小學語文基礎訓練教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文基礎訓練教案，歡迎大家分享。
小學語文基礎訓練教案1
第一課時
一、認識隔音符號。
1.單獨板書隔音符號“，”。
2.講述隔音符號的作用，用隔音符號把易混音節隔開。a、o、e打頭的音節，不用隔音符號容易和前面的音節連讀，須要用隔音符號隔開。
3.指導拼讀音節。
二、分辨同音詞，組成詞語。
三、詞語搭配。
第一組，要組成動賓結構詞組（對學生不講術語）。表示動作的詞要和后面的名詞搭配恰當。
抽出 枝條 張開 雙臂
背誦 單詞 實現 理想
積累 知識
第二組，組成偏正結構詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當。
蒼翠的松柏 有趣的海龜
靈活的眼睛 晴朗的天空
鮮艷的羽毛
四、學寫比喻句。
“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”
“好像”“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌向
岸灘……”
“它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。”
前兩個句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老師無微不至地關懷我們，就像媽媽一樣。
秋天的森林，好像一幅油畫。
新年的早晨，同學們快活得像小鳥似的飛到學校。
第二課時
一、閱讀。
（一）明確閱讀要求。
1.理解詞句，體會用詞的準確。
2.知道媽媽是根據什么斷定小海龜沒有走遠的'。
（二）默讀短文，注意帶點的詞語，先弄明白它的意思，然后再體會這些詞語用得好在哪兒。
小伊芙急切地對媽媽說
急切 表示非常著急，很急迫。在這里說明小伊芙迫切地要找到小海龜。
如用“著急地說”程度不如“急切”。
引 “拉著”的意思。在這里是說小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟
失小海龜的地方。如用“帶”，沒有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面帶路的意思。
翻 起表示從下兜到上。
撥開 表示從左右兩邊分開。一個“翻起”，一個“撥開”，表示找得很仔細。
發現 在這里不是一般的看見，或直接看到或一下子看到，而是先沒看見，經過仔細尋找才看到。
可進行比較：
①小伊芙看見了小海龜。
②小伊芙發現了小海龜。
（三）媽媽根據什么斷定小海龜沒有走遠？
啟發：媽媽為什么要問小伊芙“小海龜丟失多久了”？當小伊芙說“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說“它不會走遠的”？
根據有兩方面：一是時間不長；二是小海龜走得慢。
（四）朗讀短文。
二、把錯亂排列的句子排列好，再寫下來。
（一）一個自然段一個自然段地讀，想想每個自然段說的是什么。
（二）按事情發展順序排列句序，自己讀一讀。
（三）指名說句序，按排好的順序讀一讀。
（四）寫成一段通順的話。
第三課時
一、在課前布置學生觀察一處景物的基礎上，讓學生說說自己觀察了什么景物。
二、教師選擇一兩處學生熟悉的、有特點的景物，指導學生口述。
1.有哪些景物？每個景物有什么特點？按怎樣的順序敘述最好？
2.指名口述。師生評議、修正、補充。特別強調用詞要準確。
三、自己選擇一處景物，練習口述。同座互說，互相評議。特別要注意用詞是否準確。
四、把說的內容寫一段話，做到內容具體，用詞準確，語句通順，書寫工整。
小學語文基礎訓練教案2
一、教學要求
1.能準確拼讀音節，熟練運用數筆畫查字法查字典；完成詞語搭配練習；能正確地將句子改成“被字句”，基礎訓練1。
2.練習說一件事，要求將事情的要素交待明白，把事情的過程說清楚，講講自己對所說事情的看法。
3.閱讀短文，要求理解短文內容，給短文分段并說出段意。
4.寫春節期間發生在身邊的一件難忘的有意義的事.要求將事情的經過寫清楚，寫具體。
二、教學時間
三、教學過程
第一課時
教學字詞句部分
一、教學第一題
可先讓學生在下面各自拼讀，再指名三位同學分別讀三組詞，然后提醒學生注意讀準輕聲，牢記ü與jqx相拼，ü上兩點省略的拼音規則，最后讓學生在音節下寫出詞語。
詞語如下：
光明 困難 堅強
創造 領導 工具
二、教學第二題，復習數筆畫查字法
1.以“嘉獎”中的“嘉”為例復習數筆畫查字法的一般步驟。
①數出“嘉”字的筆畫數為14畫。
②從“難檢字筆畫索引”的十四畫中找出“嘉”。
③根據“嘉”字后面的頁碼在字典中找出該字。
④聯系“嘉獎”一詞的大意，從“嘉”字的幾種意思中選出“贊美”。
2.要求學生按數筆畫查字法的步驟查后面的四個字。
“奉命”的“奉”共8畫，意思是“接受”。
“奏效”的“奏”共9畫，意思是“呈現”。
“注釋”的“釋”共12畫，意思是“說明，解說”。
“囊括”的“囊”共22畫，意思是“口袋”。
三、教學第三題，練習詞語的搭配
可先讓學生自行比較，想想括號內兩個詞語的區別，再選出正確的，與括號外的詞搭配。
答案如下：
天空晴朗 灌溉稻田
發言熱烈 保衛祖國
工作細致 反映情況
身體健康 改善生活
四、教學第四題
先讓學生將所給句子改成“被字句”，再體會這樣改后句意的變化，即強調了移至句前的部分。
答案如下：
1.他的視線被樹叢擋住了。
2.教室里的桌椅被小剛和李民修好了。
3.揀來的石頭被小姑娘洗干凈了。
可補充下列練習：
1.清脆的歌聲打斷了我的思路。
2.螞蟻吃了一條大青蟲。
3.森林爺爺戰勝了妖魔。
4.大雨把小英的衣服打濕了。
第二課時
教學聽話 說話部分。
一、閱讀題目，明確要求
1.請同學們各自把題目讀兩遍，在說明要求的關鍵詞語下加上著重號。
2.討論歸納題目要求。
選材要求：
①內容范圍 可贊揚好人好事，也可揭露批評壞人壞事，還可以是其他事情，內容范圍較為寬泛。
②數量范圍 只要求說一件事。
③處所范圍 必須是路上所見。
說話要求：
①想好以后再說。
②說時先交待事情發生的時間、地點。
③將事情的經過說清楚。
④最后可以說說自己對事情的看法。
二、開拓思路，選擇事例
1.從空間位置上啟發學生想開去，小學六年級語文教案《基礎訓練1》。
在你上學、放學路上見到過哪些事？在你與伙伴或父母去公園、去商場購物游玩的路上見過什么事？在與父母外出旅游的路上你遇到過什么事？
2.從內容的不同方面啟發學生想開去。
在路上你見過哪些好人好事，見過像尊老愛幼、助人為樂、見義勇為、忠于職守、拾金不昧等事情嗎？
在路上你見過哪些令人氣憤的`壞人壞事？見過某些人自私自利、愛慕虛榮、缺乏理想、損人利己等事情嗎？
三、準備講述
1.請同學們從路上遇到的眾多的事情中確定要講述的事。（學生匯報）
2.回憶事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，尤其是經過部分請同學們想清楚。
3.你當時見過這件事時有什么想法？也就是你怎么看待見到的這件事？
四、學生講述
1.試說評講。（可請一位口頭發表能力較強的同學先說，教師對照題目中的要求進行評講，評講后請這位同學再說一遍作為示范。）
2.指名其他同學講述路上所見的事情，教師幫助糾正、補充。
五、小結（扣住題目要求，從材料的選擇和說話的要求兩個方面進行小結。）
第三課時
時教學閱讀部分
一、閱讀題目，明確要求
1.請同學們先把題目讀一讀，看看有什么要求。
2.歸納題目要求。
①分段，概括段意。
②思考最后一個自然段的意思。
二、指導分段
1.默讀短文，思考每個自然段的意思。
2.討論歸納。每個自然段大意：
①春天，姥姥給我一片連根都沒有的仙人掌，“我”對它能否成活產生疑問。
②過了一個星期，仙人掌居然活了。
③在烈日下，仙人掌依然十分青翠。
④“我”將蟹爪蓮嫁接在仙人掌上，蟹爪蓮長勢很旺，而仙人掌卻長得不如以前了。
⑤人們在欣賞美麗的蟹爪蓮時不能忘了仙人掌。
3.看看哪些自然段的意思聯系得比較緊密，把意思相近的歸在一起，組成段落。
討論歸納。
第一段（1―3自然段）：仙人掌頑強地活了下來，長得很青翠。
第二段（第4自然段）：仙人掌將養分輸送給了嫁接的蟹爪蓮，使蟹爪蓮花繁葉茂。
第三段（第5自然段）：我們不能忘記仙人掌。
三、理解短文內容
1.輕聲讀第一段，想想姥姥給“我”時，仙人掌是怎樣的？后來，仙人掌又長得怎樣？它是在什么樣的條件下長成這樣的？（無人照料、烈日炙烤、幾天不澆水）這反映了仙人掌怎樣？（反映了仙人掌有頑強的生命力。）
2.默讀第4自然段，看看“我”把一片蟹爪蓮嫁接在仙人掌之后，蟹爪蓮與仙人掌各長得怎樣？分別用“――”和“～～”畫出它們不同長勢的詞語。（蟹爪蓮：“活了”“逐漸茂盛”“長勢很旺”“開花了”“充滿生機”。仙人掌：“由碧綠漸漸變黃，刺也漸漸少了”）它們為什么會顯現出完全不同的長勢呢？如果你站在這株嫁接著蟹爪蓮的仙人掌前，你會有什么感想呢？
3.齊讀第5自然段。能說說這句話的意思嗎？（這句話的意思是：在欣賞美麗的蟹爪蓮時，不能忘記為它輸送營養的仙人掌，不能忘記仙人掌在蟹爪蓮成長過程中所作的貢獻。不能忘了它默默奉獻的精神。）
4.在我們的生活中，什么就像這默默奉獻的仙人掌一樣？（培養學生成長的教師，陪同運動員訓練的陪練等幕后英雄。）
小學語文基礎訓練教案3
教學要求：
1、練習讀準字音和根據語言環境選解釋。
2、練習用介詞造句，認識擬人句。
3、練習使用書名號。
4、練習以導游的身份介紹學校情況。
5、獨立閱讀短文，分析。
6練習寫一次春游。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1、練習讀準字音和根據語言環境選解釋。
2、練習用介詞造句，認識擬人句。
3、練習使用書名號。
教學過程：
一、提出學習任務：學習“字詞句”部分。
二、練習第一二題。
1、自學。
2、請兩人上前在小黑板上做。
3、討論答案，訂正。
三、練習第三題。
1、學生自讀，練習造句。
2、按照“為了”“自從”“從……到……”“通過”的順序，指導造句。
四、練習第四題。
1、指名讀句子，說說帶點詞的'作用。
（把物當人寫）
2、你還能舉一些學過的例子嗎？
3、作業：
回家后在學過的語文課本上摘抄兩句。
五、練習第五題。
1、自練。
2、討論交流。
第二課時
教學目標：
1、練習以導游的身份介紹學校情況。
2、獨立閱讀短文，分析。
教學過程：
一、交流每人找的擬人句。
1、指名讀句。
2、每人從別人讀的句子里，挑一個抄下。
二、進行口語交際訓練。
1、指名讀題。
2、想一想，我們學校可以向別人介紹什么。
3、請學生說說準備介紹的內容，相互補充完善。
4、組成四人小組練習，一人當導游，三人當參觀者，練習時，導游要大大方方地介紹，參觀者可以提出問題或發表評論。
5、請一兩組當眾展示導游過程，師生評議。
三、學習短文。
1、指名讀題目，明確練習要求。
2、學生按要求自學短文。
獨立完成分段，歸納短文的中心。
（約15分鐘）
3、討論交流。
中心：贊揚了女清潔工為人民服務的精神。
4、練習朗讀短文。
四、作業：
看看“作文”的要求，考慮一下，準備寫什么內容。
小學語文基礎訓練教案4
一、提出學習任務
1。復習漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習修改前后矛盾的句子。
2。以介紹小制作為內容，進行聽說訓練。
3。練習閱讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
4。練習寫景，注意做到作文有中心。
二、教具準備
1。抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。
2。學生的小制作一兩件。
3。學生作文一兩篇，用大字抄出。
三、教學時間 六課時。
第一課時
一、提出學習任務。
這節課完成“字·詞·句”部分的五項練習。
二、學生自己練習前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導。)
三、討論交流。
1。第一題。
指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設成四個現代化的社會主義強國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)
2。第二題。
指名說說每組字的字形、字義的區別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。
3。第三題。
(1)指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。
4。第四題。
(1)指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)
四、討論第五題。
1。掛出小黑板。請學生說說句子有什么毛病，應該怎樣修改。鼓勵學生自己發現句子的`毛病，自由發言。
2。練習用修改符號進行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學生在課本上練習。然后集體討論訂正。)
五、布置作業。
1。訂正做錯的題目。
2。做一個制作，準備下節課向大家介紹。
第二課時
一、提出學習任務。
這節課練習聽話說話。說話內容是介紹自己的小制作。大家要積極發言，還要認真聽別人的發言，互相交流，互相學習。
二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。
三、全班交流。
1。指名介紹自己的小制作，講后適當評議。
2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學到了什么。)
3。教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學。
四、布置作業。
1。用課余時間繼續交流小制作。
2。預習“閱讀”練習的內容。
第三課時
一、提出學習任務。
這節課進行閱讀練習，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
二、學生按要求自學，同座可互相討論。
三、集體討論交流。
1。指名讀短文。
2。這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)
3。短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個方面的內容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創作了許多革命歌曲，特別是他創作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家。)
4。你從這篇短文中得到什么啟發？(學生可從兩個方面自由發言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發；二是從圍繞中心寫方面受到啟發。)
四、布置作業。
1。朗讀短文。
2。預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。
第四課時
一、指導審題，明確要求。
1。指名讀作文題。
(1)這次作文，在內容上有什么要求？(可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。)
(2)這次作文，在表達上有什么要求？(表達要有順序，要做到有中心。)
二、互相啟發，拓寬思路。
1。根據題目要求，你準備寫什么內容？(多請些學生說說自己想寫的內容。)
2。從學生講的內容中挑選幾項有代表性的，請學生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學生介紹的過程當中，酌情組織討論，并作適當指導。
三、學生作文，教師巡視，對寫作有困難的學生進行輔導。
第五課時
學生繼續寫作，教師對寫完的學生進行面批，指導學生認真修改。
第六課時
一、概述作文情況，肯定成績和進步。
(教師從內容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內容方面，表揚學生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表揚有進步的學生。)
二、交流作文。
(多請些學生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點鼓勵。)
三、重點講評。
1。將用大字抄寫一兩篇學生作文張貼出來，組織學生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫的。
2。請小作者談談是怎樣確定中心的，為什么選擇這些材料來寫。
3。教師就怎樣做到作文有中心進行小結。
四、指導修改語句方面的毛病。
教師讀學生作文中的病句，讓學生注意聽，然后說說聽出了什么問題，應該怎樣修改。
五、學生根據講評的收獲，修改自己的作文。
六、布置作業。
修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給老師。
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