(優(yōu))《大自然的語言》教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《大自然的語言》教案，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》教案1
學習目標：
1、 理清課文的說明順序，體會說明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說明文準確、生動的語言。
一、 看詞說話
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂
（3）果實累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風雪載途
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
�。�1） （2） （3） （4）
3、根據這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候學的術語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預習導學----知識在于積累
1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有
�。�2）容易寫錯或難寫的詞語有 。
�。�3）我重點理解的詞語有 。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候學的知識說就是“ ”，課文中介紹了很多關于物候學的知識，比如：
�。�1）
�。�2）
3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的`問題有
四、拓展延伸
古代詩歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋？
五、精讀一節(jié)，品一品生動、準確的語言
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
六、本節(jié)課我的收獲是：
《大自然的語言》教案2
教材分析
本課明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學情景
一、教學目標：
1、了解物候學的內容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
二、教學重難點：
1、重點：物候現象和物候學的說明；物候現象決定因素的說明。
說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。
2、難點：說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。
三、教學設想：
全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
四、教學過程：
1、導入：一年有幾個季節(jié)？（生）春、夏、秋、冬。
出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻，大自然以它獨特的語言向我們展示了它豐富多彩的內涵。今天就讓我們一起來學習一篇關于物候學知識的.說明文，《大自然的語言》。（板書文題和作者）
�。ㄍㄟ^優(yōu)美的畫面，師生的交流，學生馬上被優(yōu)美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經真切地感受到了大自然的無窮魅力�？梢哉f“激趣”成功了。）
2、出示課題和作者。
有誰了解作者竺可楨嗎？
�。ㄉ┪覈臍庀髮W家，地理學家。
3、（過渡）那么什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求快速準確地篩選信息，準備搶答。
《大自然的語言》教案3
教學內容和步驟：
一、導語引入課題。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學習的不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。
二、指名讀“預習提示”，了解文章的大致內容。
三、學習字詞。
給下列加點的字注音。
衰草連天—鬢毛連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測——道觀播種——耕種
落葉——一丟三落四落枕
萌發(fā)翩然孕育簌簌
銷聲匿跡風雪載途
四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候學的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。
思考題：
1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)
2.文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)
(一)先總結三個自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
(二)著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。
1.先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表現力的詞語的作用。
2.在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。
3.第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
........
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。
“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業(yè)生產的關系�！靶踊ㄩ_了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結。
這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè)：
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
《大自然的語言》說課稿
《大自然的語言》一課是語文S版五年級上冊的一篇略讀課文，課文以詩歌的形式，親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的八種語言，以及如何看懂大自然的語言，它告訴孩子們大自然中的各種現象能告訴人們許多知識，只要仔細觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語言。
根據課文的特點及學生的實際，我設定以下教學目標：
1、理解課文內容，感情朗讀，了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、仿寫詩歌1---3小節(jié)。
教學時，我努力體現以下兩個設計理念：
1、追求“本色語文”。引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的實踐活動，上出“語文味兒”;
2、探尋閱讀的“有效途徑”：
(1)以“悅讀”始，切入時努力喚起學生的閱讀欲求，投入地、歡悅地“潛入”文本。
(2)以“悟讀”興，強調“以讀為主”“讀中見悟”。
(3)靠“多讀”成，多讀書，體會文本的表達方式，并注意投入運用，把“他人的語言”轉化成“自己的語言”。
如何體現這些教學理念呢?接下來，我說說我的教學方法：
1、充分利用多媒體教學，讓學生對大自然的`語言產生濃烈的興趣和強烈的探究欲望，體現“以悅讀始”的教學理念。
2、授之以“漁”，先教學生學習的方法，再放手讓學生運用已獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并逐步習得基本的讀書方法，提高閱讀能力，體現“以字讀為主”“讀中見悟”的教學理念。
3、采用各種形式的朗讀，理解課文內容，體現“多讀成”的教學理念。
4、拓展延伸，仿寫詩歌。大膽讓學生把“他人語言”轉化成“自己的語言”，突顯語文學科“工具性”的本色。
《大自然的語言》教學反思
《大自然的語言》一文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。
教學《大自然的語言》一詩時，我通過我的教學把學生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發(fā)他們能從動物、植物、天氣這些自然現象中了解到大自然的語言，激發(fā)學生探索、研究大自然的興趣。
這篇詩歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩歌，如果在教材的處理上沒有一定的技巧，容易出現平均用力，平鋪直敘，甚至一節(jié)課根本不能完成教學任務的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：
一、相同內容的小節(jié)，歸類處理。
詩歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關天氣變化的內容，4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內容，6、7小節(jié)都是在介紹計算年輪的方法，我將其歸為三類進行教學。這樣一來，6個小節(jié)的詩歌就化作了三個版快。加上詩歌中描寫三葉蟲的那個小節(jié)，整首詩歌就只有4個版快。從板書設計中，我努力到這一點。
二、同類內容的教學，有輕有重。
以詩歌的4、5小節(jié)為例，第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來到，第5小節(jié)寫大雁南飛，秋將至。在教學第4小節(jié)時，我采用了借助多媒體，讓學生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會有什么語言?充分的打開學生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓練學生的觀察能力和想象能力。對這一小節(jié)中的反問句的教學，通過讓學生對比反問句和陳述句的區(qū)別，體會反問句具有加強語氣的作用。在此基礎上教師知道學生反復地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因為有了第4小節(jié)的扎實教學，所以對學生來講學習第5小節(jié)就輕而易舉。對第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學，只是讓學生讀讀就行了。
三、同類的內容之間的教學，詳略得當。
在處理寫季節(jié)變化和寫計算年輪的內容是各有側重。學習描寫季節(jié)變化的內容時，我采用觀察多媒體，對比句式，多種形式的朗讀等來進行教學。而詩歌中描寫計算年輪的內容易懂易學，除了讓學生通過多媒體直觀感受計算年輪的方法外，就不在做過多的講解。
《大自然的語言》教案4
教學目標：
1、初步了解文中所介紹的科學知識。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。
3、初步培養(yǎng)學生愛大自然、愛科學的興趣。
教學過程：
一、揭題導入：
這節(jié)課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）
大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。
二、自學感知課文
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習：《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導
1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導
2、反饋：
（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。
這一節(jié)的.準是用得好，因為它說得很肯定。
�。�2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。
這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。
（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。
�。�5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語言。不就像（）？
�。ǎ┐笞匀辉冢ǎ�
（）（）
4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。
五、課外拓展
那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？
六、小結：有時間可以質疑
《大自然的語言》教案5
教學目標：
1、學會9個生字，認讀4個生字。
2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學重點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
發(fā)現詩歌中規(guī)律性的語言現象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發(fā)現吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）
8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的語言怎么樣？
學生回答，師板書：妙不可言
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？
學生回答，師板書：觀察思考
11、指導朗讀
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的.那一小節(jié)讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現了那些大自然的語言。
3、根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。
《大自然的語言》教案6
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
�。薄⒅匾暲首x訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。
�。病⒗枚嗝襟w教學，培養(yǎng)同學的學習興趣。
３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。
根據課文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是：
１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
�。病⒖炊畧D意，理解課文，逐步提高同學的自學能力，培養(yǎng)同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)同學熱愛大自然的感情。
教學重點：
同學對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
優(yōu)秀教案：
一、生詞引入，解題激趣。
�。薄⒊鍪旧~（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
�。�、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發(fā)現吧！
展示接近同學生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
�。薄⒆宰x課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
�。�、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
�。ǎ玻┕爬系摹叭~蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z言��？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用同學自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重同學的意個性，變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句，指導朗讀。
１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
�。病⒒咏涣鳌Ⅻc撥指導。（根據同學的回答相機進行教學）
�。ǖ诙」�(jié)）
�。ǎ保〤AI課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑胂螅耗憧葱◎蝌缴舷掠蝿樱泻襞笥讯喔吲d呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時同學興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩?小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發(fā)了同學的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
�。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結合點評。
�。ǖ谌」�(jié)）
（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
�。ǎ玻┩瑢W練讀、指名朗讀。
�。ǖ谒墓�(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演變有感性認識，從而達到發(fā)生探索大自然的興趣。
�。ǎ保┲该囎x，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
�。ǎ玻跋柴R拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
（３）指名試讀、點評指導。
教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才干發(fā)現。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽�；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。
《大自然的語言》教案7
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
教學重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
教學過程：
一. 布置預習導學
你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內。
連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導學習研討
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。
(二)認識作者，檢查預習情況
1.簡介作者
2.檢查字詞預習，夯實基礎。
(三).閱讀課文，整體感知。
1.范讀課文，初步感知課文內容。
2.學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的?
(五)合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文
1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)
三 小結
這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四.布置作業(yè)
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
教后感
16大自然的語言
教學目標：
1.整體感知課文，理清說明順序，。
2.學習運用生動形象的語言說明事物
3.了解物候知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣。
教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物
教學難點：了解文中介紹的物候知識。
教學內容和步驟：
一. 溫故知新
復習上節(jié)課內容，抽查學生背誦第一自然段。
二.學習.研討 4-12段
教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。
(一)自學思考題：(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容
2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明什
么問題?
3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候學有何意義?
(二)再次朗讀6-10段，思考：
(1)物候現象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?
((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
(三)教師歸納小結。
這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會調查，通過調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產息息相關，試舉例說明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)
八年級語文學案
16.大自然的語言
學習目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習過程：
一布置預習導學
你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內。
連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導學習研討
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
(二)認識作者，檢查預習情況
1.簡介作者
2.檢查字詞預習，夯實基礎。
(三).閱讀課文，整體感知。
.學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的?
(五)合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文
1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)
16大自然的語言
教學目標：
1.整體感知課文，理清說明順序，。
2.學習運用生動形象的語言說明事物
3.了解物候知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣。
教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物
教學難點：了解文中介紹的物候知識。
教學內容和步驟：
一 溫故知新
復習上節(jié)課內容，背誦第一自然段。
二.學習.研討 4-12段
(一)自學思考題：(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容
2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明什
么問題?
3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候學有何意義?
(二)再次朗讀6-10段，思考：
(1)物候現象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?
((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
三、布置作業(yè)。
課后作一次社會調查，通過調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產息息相關，試舉例說明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)
四鞏固練習
(一)積累與運用
1.下列詞語中加著重字注意正確的一項是()
A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(piān)農諺(yán)
B.簌簌落下(shù)了解(jiě)銷聲匿跡(nì)緯度(wěi)
C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yì)
D.風雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈目眩(xuàn)窺見(kuī)
2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內。
(1)A.百感交急B.斤斤計較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()
(2)A.得心應手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()
(3)A.在所不昔B.談笑風聲C.難能可貴D.記憶猶新()()
(4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團錦族()()
3.選擇恰當的詞語，將其字母序號填在括號內。
(1)物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復雜( )得多,
( )的多。
A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便
(2)為了便于山區(qū)的農業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候( )是必要的。
A.觀察 B.觀測 C.預測 D.觀望
(3)月亮的影子幫助現代人解開了許多重大的歷史之謎，( )了這些重大歷史事件發(fā)生的時間。
A.決定B.制定C.確定D.肯定
(4)影子戲，在這里產生了( )的力量，它戰(zhàn)勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務。
A.神圣B.神奇C.神異D.神秘
4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是( )
A.“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷�！边@句話運用了作比較
的說明方法。
B.“物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。
C.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。
D.物候現象的來臨決定于緯度的差異、經度的`差異、高下的差異、古今的差異。
5.下列句子順序排列正確的一項是( )
�、贀扑悖覈N大豆的歷史至少有四五千年了。
②我國是大豆的起源地。
�、酃糯汛蠖菇凶觥拜摹�，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。
�、茉谠S多新石器時代遺址中，都發(fā)現大豆的殘留印痕。
�、菰S多古書中也有關于大豆的記載。
�、抟彩鞘澜缟显耘啻蠖箽v史最悠久的國家。
A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥
6.下列說法正確的一項是( )
A.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農諺。
B.草木榮枯、候鳥去來的自然現象，我國古代勞動人民稱之為物候學。
C.本文以平實的語言按照從現象到本質的說明順序介紹了物候學。
D.緯度、經度、高下的差異和古今的差異是決定物候現象來臨的因素。
7.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當的一組是 ( )這個工廠經工程技術人員精心研究設計，推出新產品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質量穩(wěn)定，經久耐用等特點，適應中、高檔賓館、飯店及現代住宅理想衛(wèi)生潔具。
(1)“經久”改為“堅固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產品”后加破折號
A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)
8.依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當的一組是( )
“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯�！爱嬋水嫻怼保浮读凝S志異》的題材內容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻;“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④
A.，，《》。 B.。;“”。 C.，;《》? D.。，“”? (二)、閱讀理解
(一)閱讀下面文字，然后回答問題。 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 (1)解釋“據以安排農事”這句話的意思。
答：__________________________________________
(2)找出兩組反義詞語寫在下邊。
答：____________________________________________
(3)用“||”將這段文字分為三層。
(4)這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。
�、賍_______________②________________③__________________
(5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號?判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區(qū)別。( )
B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在
一個句子里說。( )
C.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。( )
D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )
(6)本段說明的對象是( ) A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現象。
B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。
(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系?
答：_________________________________________
(8)本段的說明順序是( )
A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
(三)閱讀下面的語段，完成后面的練習。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到
處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子布
谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
(1).在語段中橫線上填上恰當的詞語。
(2).解釋詞語：
銷聲匿跡 翩然
(3).這兩段文字的說明對象是( )
A.物候現象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?
三、課外閱讀
氣候的威力(節(jié)選)
�、偃祟愒谂c大自然的較量中，最直接、最經常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏;既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風云，人有旦夕禍福”的感慨。
�、谌欢�，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
�、劬湍蔑L來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發(fā)現了他的尸體。
�、艽箫L的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點站曾經記錄到—94.5℃的最低溫
度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。
�、菽蠘O的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的C-130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，
八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。
1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.氣候對人類具有兩面性，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災難的例子(要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子)。
(1)造福于人類的例子：____________________________________________
(2)給人類帶來災難的例子：________________________________________
3.本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達方式是________，從內容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什么?
_____________________________________________________________________
4.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據自己的理解說出運用這些說明方法的目的。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.請根據對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個結尾(要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內)。四.能力提高
閱讀下邊的語段，回答問題。
大自然的色彩是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍的天空，蔚藍的海洋，都是一幅幅美
妙的圖畫。當你流連于湖光山色之中，對大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際，你是否想過，大自然的色彩是怎樣形成的?為什么天空是藍的，樹是綠的?而當夜幕降臨后，不管是遠山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!
大自然的這些色彩都與太陽光有關。陽光是復色光，它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種單色光組成，不透明的物體反射某一些單色光，而吸收另一些單色光，物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如，紅蘋果只反射紅光，看上去就是紅的;綠葉只反射綠光，看上去呈綠色;雪對陽光是全反射，哪一種也不吸收，因此是白色的;所謂黑色，其實是將七種光全部吸收。當七種光既不被物體反射，也不被物體吸收，而是全部通過物體的時候，這個物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。
天空所以呈現藍色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍色的光波長很短，極易被大氣中的微粒反射。當陽光通過地球周圍的大氣層時，其他波長較長的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響，而藍色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們看見天空是藍的。
日落以后，物體沒有陽光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。
1.這篇短文圍繞中心，主要從哪三方面來說明?
(1)________________。
(2)________________。
(3)________________。
2.天空呈現藍色的原因是(不得超過20個字)：
3.給這則短文擬一個小標題(不得超過10個字)：________
16課《大自然的語言>>答案第一課時(四)第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因
素、經度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候學的意義。
(五)明確：
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
講析：評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及 作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。
明確：寫春：大地漸漸從沉睡中蘇醒過來冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。 “蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力�！按蔚凇睂懗霭倩ǜ傁嚅_放、爭著報春的熱鬧情景。 這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。 寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。 用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。 這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業(yè)生產的關系。“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
第二課時明確：
二(一)1.第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段加強物候觀測，促進農業(yè)生產。明確：
2.體會本文舉例子的說明方法的作用。
①北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低溫的損害。(第5段)
從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)的重要性，更有說服力。
�、谌缭谠绱喝脑麻g，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北
京早十天。所以……(第7段)
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺
要到立夏。 (第8段)
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
�、苌降厍锒瑑杉荆l(fā)現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵
區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說明高下的差異對物候的影響。
�、莞鶕喜课锖虻囊环N長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
3.明確第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。
4明確：研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引
種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
12段總結強化物候觀測，促進農業(yè)生產。
(二)1(緯度，經度，高下，古今)抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。2明確： 舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。3明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。：
鞏固練習答案《大自然的語言》
1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C
5.A 6.D 7.D 8. A
(二)(1)根據這些來安排農事。
(2)榮枯去來
(3)……據以安排農事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……
(4)①傳語 ②暗示 ③唱歌
(5)A.× B.√ C.√ D.×
(6)B
(7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……
(8)A
(二)1.B A C
2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。
3.A
4.時間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
三
1、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。
2、答案示例：(1)新疆某些地區(qū)常年多風，當地居民合理地利用風能建立了許多風力發(fā)電站，為當地的農牧業(yè)生產服務，促進了經濟的發(fā)展。(2)我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災害，給人民生活和當地經濟造成巨大的損失。
3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風大對人類生存的巨大威脅(或南極大風的威力，大意正確即可得分)
4、舉例子 列數字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。
5、南極的氣候確實顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學技術的不斷發(fā)展，南極氣候將被逐步揭開神秘的面紗，從而造福于人類。
四. 1.(1)大自然的各種色彩與太陽光的關系。(2)天空呈現藍色與太陽光的關系。(3)日落后大自然變成黑色與太陽光的關系。2.藍色被大氣中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙
《大自然的語言》教案8
教案示例：
大自然的語言
教學目標：
1、學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。
2、理解課文內容，知道什么是大自然的語言。
3、通過學習，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
5、通過學習，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學生的審美情趣。
重點：
學習生字新詞，理解課文。
難點：
理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。
教學步驟：
第一課時
一、引入課題。
我們人類用語言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。
板書課題：大自然的語言。
二、初讀課文。
聽課文錄音。
注意：要指導學生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音讀準字音，畫出生字。
2、把不懂的地方畫下來。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示卡片，認讀生字詞。
�。�2）朗讀課文。
三、學習課文。
1、學習第二、三、四小節(jié)。
�。�1）自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？
（2）小組合作學習。
�。�3）匯報交流。
�、僬f說通過讀，你知道了什么？
�。ㄔ趯W生匯報的同時，可讓學生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。）
�、趯W生質疑，師生共同解疑。
a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現在春天的河塘里。）
b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？
�。ǔ鍪尽叭~蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經滅絕。
“三葉蟲”是生活在海洋里的.古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)現它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）
�。�4）這三節(jié)寫了大自然中誰的語言？課文中的大自然的語言指的是什么？
（“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。）
（5）練習朗讀。
2、學習第一、五節(jié)。
�。�1）大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？
�。�2）齊讀第一、五小節(jié)。
�。�3）議答：如何理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見�！�
（4）小結：大自然有無窮的奧秘，如果同學們仔細觀察，認真動腦，你就會了解大自然，熱愛大自然。
四、朗讀指導。
讀句子時，要注意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時應做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動的‘逗點’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動的情景。
本課是詩歌，要注意讀出韻味來。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長一點聲音，如第二節(jié)中的“逗點”的“點”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。
第二課時
一、檢查復習。
出示卡片，認讀生詞。
語言、以為、說話、發(fā)現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠
二、分析字形，指導書寫。
1、讀方格中的生字，說說你記住了哪些字？是怎么記的？
在字形上，要讓學生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。
2、小組交流。
3、重點指導。
就：左右結構，右面沒有“撇”。
告：上邊的“�！弊重Q不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴�！�
訴：左右結構，右面“斤”上加一點。
4、在教師的指導下練習書寫。
本課有五個生字是左右結構的字�！盎�、語、訴、現”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣，就容易看到自己寫字上的進步，提高寫字的興趣。
三、做找朋友的游戲。
布置作業(yè)：
1、讀拼音寫詞語。
2、把下面搭配恰當的詞連起來。
大自然的化石
游動的 蝌蚪
古老的 語言
3、看圖，把下面的詞語組成句子。
《大自然的語言》教案9
知識目標
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。
2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
●教學重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容┮點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
●教學難點
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
●教學方法
1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。
4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
●教具準備
多媒體
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
［教學要點］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
�。劢虒W步驟］
一、導語設計
設計（一）
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計（二）
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設計（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的`詞語。
多媒體顯示：
3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學？
�。�2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。
�。�3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。
1．本文的說明對象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說明順序？
3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點？
《大自然的語言》教案10
教學目標：
1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學重點：
從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學難點：
懂得怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言。
教學準備：
師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》
生：觀察大自然中的現象。
教學過程：
一、導入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：
詩歌講了哪幾部分內容？
3、小組內交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習
1、選字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是_________________________________________
�。ǘ┱赵姼鑳热萏钜惶�。
大自然的語言
大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息
�。ㄈ┻x擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，大自然也有語言。
這語言到處都有，________就能___
�。ㄘQ起耳睜開眼）（聽見看見）
理由：________________________________________________________________
阿基米的洗澡的時候，學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，為什么不會__________
�。ㄓ嬎愀×�。把浮力計算？）
理由：________________________________________________________________
（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
_____________________________________________________________________
四、小組學習
1、小組內交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
按錯1—2處為A級
錯3—5處為B級
錯5處以上為C級
3、交流、討論問題
（1）怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
�。�2）你還從生活中發(fā)現了哪些大自然的語言？
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)
拓展閱讀
大自然的語言
竺可楨
人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫做物候學。這篇課文就是介紹物候學的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復雜的學科介紹清楚的。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現象的來臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的`抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。
此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
物候學這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農業(yè)氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。為了便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候學是關系到農業(yè)豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業(yè)更大的豐收。
《大自然的語言》教案11
知識目標:
1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
能力目標：
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的`興趣。
教學重點
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
教學難點
1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。
竺可楨
二、朗讀課文，整體把握文意。
1.顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2.學習字詞。
連翹(qi2o)——翹起(qi4)
衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)
落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)
觀測(gu1n)——玄妙觀(gu4n)
差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(ch1)——參差(cī)
3.根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分(1—3)：介紹什么是物候和物候學。
第二部分(4-5)：物候觀測對農業(yè)的重要性。
第三部分(6-10)：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11-12)：研究物候學的意義。
三、學習課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考：
1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。
明確：
1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2.本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、
《大自然的語言》教案12
教材分析
《大自然的語言》是一篇介紹物候學學問的科普文章。是人教版八班級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是學校生來說，物候學不是一門簡潔懂得的科學。而本文在文中盡量削減專業(yè)術語，運用漂亮的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學性、學問性和趣味性很強的科普佳作。
學情分析
說明文是八班級上冊重點學習的`一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說明文。因此在學習的過程中確定要重點引導同學對于說明文的學習及說明文學問的把握。
通過對前一單元的學習，同學對于說明文已經有了初步的熟識和把握，本單元是對說明文學問的進一步熟識與積累。本課屬生動性說明文，生動好玩的語言會調動同學的樂觀性，有利于同學對說明文的學習。
教學目標
一、學問目標
1、進一步了解說明文的學問。
2、了解物候學問。
二、
1、學會默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的力氣。
2、把握文章的說明挨次，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、理清課文的說明挨次，體會說明文的條理性。
2、學習文章精確嚴謹、生動漂亮的語言。
《大自然的語言》教案13
【教學目標】
1、學問目標：
�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。
�、� 了解物候學問，豐富同學的科學學問。
2、力氣目標：
�、� 整體感知課文，能依據要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高同學閱讀科普文的力氣。
⑵ 理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。
�、� 揣摩語言，體會本文語言精確 嚴謹、生動漂亮的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 3、德育目標：
激發(fā)同學寵愛科學探究科學神奇的志趣，培育他們留意觀看、講究實證的科學態(tài)度。
【教學重點】
1、理清課文的'說明挨次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文精確 嚴謹、生動漂亮的語言，體會說明的生動性。
【教學難點】
1、理清準備物候現象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。
2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【教學方法】
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好。基于這一點，老師宜引導同學接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
《大自然的語言》教案14
【教學目標】
1、學習提取信息，精確概括內容
2、品析說明文語言的精確生動
3、理清說明的條理和說明方法的作用。
4、發(fā)覺并觀賞大自然中的物候現象，提高科學思維力量。
【教學重點】
學習篩選信息，概括內容
品析說明語言的特點
【教學難點】
規(guī)律挨次的推斷
【教學方法】
情景設置法教師示范法合作溝通法
【學習方法】
圈點批注法溝通合作法
【教學設想】
《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了講解明的表達方式。留意領悟作品中所表現的科學精神和科學思想方法。寫簡潔的說明文，做到明白清晰。
《大自然的語言》是一篇介紹物候科學學問的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業(yè)進展等事理。采納了由現象到本質的規(guī)律挨次，條理清楚，層次清晰。說明的語言精確生動，運用了舉例子等說明方法。
教學本課時，一是要讓學生了講解明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發(fā)覺和觀賞大自然的種種物候現象，思索和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維力量。
【教學過程】
課件放音樂
師生問好�？梢悦艚葑兓＝處熀�，同學們好。同學們辛苦了。教師辛苦了。同學們請坐下。教師請坐下。教師還是站立著同大家一起學習吧。
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
同學們，我們剛剛聽的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來答復。哦，是春風吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今日我們來學習一篇介紹科普學問的說明文——《大自然的語言》，是聞名科學家竺可楨。
一）、本節(jié)課的學習目標是
1、概括內容要點，提取關鍵信息。
2、品析生動美麗、精確嚴謹的語言。區(qū)分舉例子說明方法的運用
3、理清說明的條理。
4、發(fā)覺生活中的物候現象，觀賞大自然的美妙。
我們這節(jié)課的學習口號是“我參加，我歡樂。”盼望同學們能從課堂學習中得到歡樂。
二）、我們來檢測一下預習狀況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。
總結技巧：抓文章的關鍵語句，精確歸納。
草長鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語言。自然現象，叫做物候�？磥恚恼碌臉祟}奇妙點出了說明的對象。
2、速讀課文，根據提示劃分文章構造，在各小題后括號內填寫段落序號。
第一局部、什么叫物候和物候學。
其次局部、物候觀測對農業(yè)的重要性
第三局部、打算物候現象降臨的因素。
第三局部、討論物候學的意義。
學生依次答復。剛剛我們理清了文章的構造，接下來，讓我們依據問題，從課文中提取信息，快速搶答。看四大組同學，哪一組表現優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
留意要抓住關鍵語句來找答案。
什么叫物侯和物候學
物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？
打算物候現象降臨的因素有哪些？
討論物候學有什么意義？
你答復的這樣精確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
�、�、精確的區(qū)分構造層次
�、�、找出關鍵句、詞語
�、�、提取主干，去除枝葉
⑷、用自己的話來歸納
4、我們理清了課文的構造，概括了文章的內容，接下來，讓我們推斷一下文章的說明挨次。
一、說明什么是物候和物候學
二、物候對農業(yè)的重要意義
三、打算物候現象降臨的因素
四、物候學的討論意義
1、這四局部是根據“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路綻開的，先提出說明現象，再說明內在的本質緣由和意義，是從現象到本質的規(guī)律挨次。
2、在第三局部中，表示這四個因素的關聯詞是什么？這些因素的關系是什么？
由主到次，由空間到時間。
規(guī)律挨次符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學習
1、讓我們再次走進課文，一起來觀賞大自然的語言，品析物候現象所提醒的事理。今日，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來觀賞。
2、教師示范觀賞，讓學生領悟觀賞的方法。
以其次段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，詳細形象的`說明白自然現象同氣候的關系，勞動人民可以據此安排農事這一事理。
從說明語言的角度來看，第一是用詞的精確性，這是說明文語言的根本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說明白這些物候現象全部在內，表達了說明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都表達了語言的精確性。
其次是語言的形象生動。如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當的運用生動的描寫，可以更詳細、清楚地突出事理，起到了幫助說明的作用。
3、自主學習探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜愛的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。預備和大家溝通。
下面讓我們綻開自主學習，對文章進展品讀賞析。
2）、同桌溝通，完善閱讀筆記。
3）、誰想和大家溝通一下你自己喜愛的段落，說一說你的發(fā)覺，和大家共享你的閱讀成果呢。請同學們留意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。感謝你大膽的發(fā)言。
四、總結提高，拓展延長
1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發(fā)覺了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫。
（要留意抓住各個季節(jié)典型的自然現象，推斷設計。）
�。�1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言處處都有，睜開眼就能發(fā)覺。
�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕快飄得高高，明天準是個晴。
（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。
（4）仿寫
你看那
這還是大自然的語言。
其實，大自然的語言還有很多，需要我們去傾聽。那么，
2、布置作業(yè)：同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛生活，發(fā)覺大自然的美吧，請用精確生動的語言寫一篇觀看日記。
板書
大自然的語言
竺可楨
現象本質
規(guī)律挨次
主要次要
物候
語言精確生動
說明方法舉例子等
同學們，現在是什么季節(jié)。能說明一下你依據哪些大自然現象，來做以推斷的嗎。
樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草枯槁，陽光微弱，溪水干枯等這些冬季的現象，
如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品嘗語言的魅力，分析文章的寫法。
建議從以下角度進展：
用詞（修飾和限制性詞語、關聯詞語）、
語段構造、
說明方法、
說明挨次等。
學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。預備為我們的課堂溝通做預備。
請小組溝通一下，選出代表來發(fā)言。
請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發(fā)覺成果。
教師也有些發(fā)覺和大家溝通。
1、修飾和限制性的詞語。
去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰(zhàn)一下。
如第5段的“左右”一詞，表現了時間的不確定性，表達了語言的科學性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達了說明語言的精確和嚴謹。
2、說明方法
如第5段，運用了舉例子的說明方法。詳細形象說明白物候對于農業(yè)的重要性。
3、關聯詞語
首先、其次個、第三個、此外。表現了說明的挨次是由主到次。由空間到時間的規(guī)律挨次。
4、語段構造
如7、8、9、10段為每一段時總分的構造。
自由發(fā)覺，任選角度綻開品析。
5、說明的挨次
《大自然的語言》一文的二個局部里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何表達說明的條理性的呢
說起接著說明產生上述現象的緣由，進而答復了文題提出的疑問。這種挨次也表達了說明的條理性。
文第三局部說明打算物候現象的降臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規(guī)律挨次。
課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序
五、拓展應用
請你寫一段說明性的話，推斷一下它們相宜的說明挨次，并運用舉例子的說明方法?
《大自然的語言》教案15
學習要求：
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。
2、掌握本文運用事例說明問題的方法。
3、培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
一、課前復習
復習上節(jié)課課知識點。
這篇課文思路清晰，層次分明，圍繞物候現象的研究，說了哪幾個方面的內容，可以分為幾個部分。
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
二、問題探究（課前完成）
1、探究文章的說明順序
�、佟奈恼抡w看是什么順序？
首先介紹，然后（以具體事例）說明接著談
最后說明。這種說明順序是
②、從局部看是什么順序？（以6——10段為例）
“四個因素”是由到,這種順序叫“前三者”是因素，“第四個”是因素。
決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排有什么好處？
③、探究文章采用事例說明問題的方法
第二自然段列舉了什么例子？說明了什么問題？
第五自然段這個例子是說明什么的？
第七段首先是緯度這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
第八自然段中舉了哪兩個例子？怎么要舉兩個例子呢?
第九段高下的差異舉了什么例子，要說明什么問題？
第十段在說明古今差異的時候，采用什么例子，說明什么問題。
總結：舉事例是說明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說得具體、通俗、易懂。
三、課內重難點測試與突破
1、找出課文中采用說明方法的句子，說說它們的表達效果。（或有什么作用）。常見的說明方法及其作用
①舉例子：具體真切地說明了事物的______特點。
�、诜诸悇e：條理清楚地說明了事物的______特點。
�、哿袛底郑壕唧w而準確地說明該事物的_____特點,使說明更有說服力。
�、茏鞅容^：突出強調了被說明對象的______特點（地位、影響等）。
�、菹露x：科學、準確而簡明地揭示說明對象的本質特點（內涵），使說明更加嚴密。
�、薮虮确剑荷鷦有蜗蟮卣f明該事物的______特點，增強了文章的.趣味性。
⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的_______特點。
⑧作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的________性質與特點。
�、崮蠲玻簩κ挛锏奶卣�/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。
2、說明方法及其作用分析常用的答題格式：
本句用了的說明方法，生動形象、（具體直觀、深入淺出、科學準確）地說明了（說明內容），使讀者。
突破檢測
利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展成為一門科學，就是物候學。
這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京的刺槐開花只比北京早10天。
3、請你在文章找出有說明方法的句子，并分析它們的作用。至少兩句。
拓展延伸
請運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現象。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
岑參《白雪歌》寫塞外風光：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
請根據本課所學知識說明，這是為什么？
夏天人們往往到下列地方去避暑，根據本課知識說一說為什么？
1、北戴河2、大連3、青島4、廬山5、昆明
你還能舉例說明影響物候的四個差異嗎？
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