《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。。以下是CNFLA小編精心整理的教案，希望你喜歡，一起來看看吧。
教學目標：
一、知識能力：
1、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、能把讀后的感受和同學交流。
二、過程方法：
通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，而后結(jié)合資料小組學習討論交流，最后拓展延伸。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的習慣。
2、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
教學過程：
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎?(學生回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧!
2、分學習小組學習課文：
(1)、自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。
(2)、小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后，他做了些什么?
3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的`感受。
二、探究課文，領悟道理
1、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂，遷移升華
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