小學語文教案（精品8篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
一、從文中找下列詞語的反義詞。
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空閑( )粗糙( )
二、仿照例句，把句子寫生動。
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圓，像( )。
3、她拿著失而復得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像( )。
三、按課文內容填空。
1、文中的我因為( )、( )，所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻了( )，明明打算為我捐獻( )。可見明明是個(善良、富有愛心的)孩子。
3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的'特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對困難的(勇氣)。
文中三次出現番茄太陽它的意思不同，分別是( )。
四、拓展 積累勇于面對困難的名言警句。
心中有了快樂，光明還會遠嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明。歌德
2、危難是生命的試金石。希羅科夫
3、只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學校。梁啟超
5、最困難之時，就是離成功不遠之日。拿破侖
小學語文教案 篇2
【學習目標】
�。�、復習生字和立刀旁、兩點水、父字頭、人字頭四個偏旁。
�。�、能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
３、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
【教學難點】
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。
【教學過程】
一、談話揭題
�。�、復習生字（滲透植樹造林的意識）
２、出示小樹圖片：你有什么悄悄話要對小樹說嗎？
３、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞（注意輕聲）；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼。
�。�、讀課題
二、學習課文
�。薄⒌冢弊匀欢危�
師：課文中講的這棵小樹在哪里呢？
�、艑W生找到這句話，出示句子“我家門口/有/一棵小樹。”
�、谱x讀這句話（師范讀，注意停頓）。
�、钦f話訓練：我家門口有＿＿＿＿＿。
�。�、第２自然段：
�、抛杂勺x讀第二自然段
�、浦笇в^察課文插圖，媒體（北風的聲音）
�、俣斓搅�，你有什么感覺？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會怎么說，怎么做？）（指名說）把這句話找出來讀一讀。
�、谥笇W習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的`插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。說說爺爺是如何給小樹穿衣裳的？（用繩子把小樹綁得嚴嚴實實的，生怕小樹著了涼……）
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。
�、侵笇W習句子：小樹不冷了。
�、染毩曄胂裾f話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（）
�、捎懻摚耗銈冇X得爺爺怎么樣？
⑹指導朗讀課文第二自然段
�。ㄕl愿意讀？（指讀）同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。）
小學語文教案 篇3
【教學內容】
課程標準實驗教科書蘇教版六年級上冊教材第89頁例1和“練一練”、練習十七第1題。
【教材簡析】
本節課主要教學用替換的策略解決簡單的實際問題。在此之前，學生已經學習了用畫圖、列表、一一列舉和倒過來推想等策略解決簡單的實際問題，并在學習和運用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，同時也逐步形成了一定的策略意識。
通過解決例1這個問題，讓學生初步理解并掌握等量替換的策略。解決這個問題的關鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數量關系，從而實現將復雜問題轉化為簡單問題的意圖。
“練一練”依然是把一種物體分裝在兩種不同容器中的實際問題。與例1的區別在于，大盒和小盒的關系不是用分數表示，而是用差數表示。因此在依據題意將大盒替換成小盒或者將小盒替換成大盒后，原題中的數量關系就有了不同的變化。
【教學目標】
1、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數量關系，并能根據問題的特點確定解題步驟，有效地解決問題，同時體會畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價值。
2、在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。
3、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。
【教學重點】
使學生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法。
【教學難點】
使學生能感受到“替換”策略對于解決特定問題的價值。
【教學用具】
多媒體課件、一個大杯和幾個小杯（大杯的容量正好是小杯的3倍）
【教學過程】
一、激趣導入
1、談話：我們先來看一段動畫。
2、問：看出是什么故事了嗎？
3、問：曹沖用了什么巧妙的辦法稱出了大象的重量？（教師引導說出“替換”并板書。）
4、談話：曹沖用替換的策略解決了生活中的難題，這節課我們也來學習用“替換”的策略解決一些數學難題，有信心嗎？
【設計意圖：引導學生通過欣賞曹沖稱象的故事，不但激發了學生的學習興趣，而且使他們了解替換的策略不僅能解決數學問題，還能解決生活中的問題。從而培養了學生自覺地把數學知識應用于實際生活的意識。】
二、探索新知
�。ㄒ唬�、理清大小杯的關系
1、師出示一個大杯和幾個小杯（5個）說：猜一猜，一個大杯可以倒滿幾個小杯？
過渡：事實勝于雄辯！我們來倒一倒。
2、師演示。（正好3杯）
3、問：誰來說一說大杯容量和小杯容量的關系？
4、師：假如老師再裝滿一大杯水，分給每個小朋友每人一杯水，一共可以給幾個小朋友？你是怎么想的？（引導學生說出一個大杯可“替換”三個小杯）
5、師：假如有30小杯的水，老師分給每個小朋友一大杯水，可以分給幾個小朋友？你是怎么想的？（引導說出三個小杯可替換成一個大杯）教師板書。
【設計意圖：讓學生根據實驗結果說出大、小杯容量之間的關系，意在讓學生確立起倍和比的關系意識，能順利進行轉化，為新知的學習奠定良好的基礎�！�
�。ǘ⿲W習例題。
過渡：小明在倒果汁的時候給我們出了個難題，我們一起去看看吧！
1、[電腦出示]例1小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好倒滿。小杯的容量是大杯的.。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
2、讀題獲取信息：有哪些信息，求什么問題？
3、指名說你是怎么理解“小杯的容量是大杯的”這句話的？
過渡：直接求出小杯和大杯的容量來容易嗎？你們準備用什么策略來解決這個問題？
4、小組討論。
要求：
1、把什么替換成什么？
2、替換后的數量關系是什么？
5、交流討論結果
學生匯報教師演示課件。
6、小結策略。
雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什么共同的地方？（兩種不同的物體替換成一種物體）
7、列式解答。
根據剛才的兩種思路讓學生自選一種喜歡方法進行計算，教師指名解法不同的兩名學生板書，并讓其再說說自己的解題思路。
【設計意圖：這一層次安排了觀察、操作、交流、歸納等數學活動，讓學生自己感受、探索替換策略的應用。在交流中，學生把自己的想法表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動了學習主動性，而且提高了獨立獲取知識的能力�！�
（三）、教學檢驗。
過渡：跟他們一樣的舉手，確定百分之百做對了嗎？那要確定做對怎么辦？（檢驗）
1、學生自己嘗試檢驗。
2、實物投影交流學生的檢驗方法。
3、課件交流“只檢驗滿足一個條件”的檢驗方法的不足之處。
4、課件出示檢驗同時滿足兩個條件的檢驗方法。
5、小結檢驗方法。
【設計意圖：使學生能夠掌握這類題目的檢驗方法，檢驗時解答的結果必須滿足題中所給的各個條件，培養學生的數學“還原思想”�！�
�。ㄋ模⑿〗Y：
你覺得“替換”的這個策略如何？
三、鞏固策略
過渡：學到這兒有點累了，進段廣告，輕松一下。[電腦播放廣告]
這則廣告不僅教育我們好東西一定要和親人、朋友分享，還給我們帶來了一道題目。
（一）、鞏固練習。
1、出示鞏固練習題。
[電腦出示]8塊達能餅干的鈣含量相當于1杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計500毫克。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1杯牛奶呢？
2、學生獨立完成,先好的同桌可小聲交流。
3、教師選擇學生作業實物投影交流。并要求學生說出解題思路。
4、口頭檢驗。
5、為什么不把餅干替換成牛奶來考慮？
6、小結：我們還需選擇適合自己的“替換”策略來解題。
【設計意圖：廣告的插入可以很好的調節課堂氣氛，學生感覺非常新鮮，既吸引了學生的注意力，又很好的對學生進行了思想教育�！�
�。ǘ┙虒W“練一練”
過渡：小明在裝網球時又給我們出了個難題，讓我們一起來解決它！
1、[電腦出示]小明在2個同樣的大盒和5個同樣的小盒里裝滿網球，正好是100個。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？
2、齊讀題，從題目中獲得哪些信息？
3、問：與例1相比，有什么不同的地方？
4、“每個大盒比小盒多裝8個”這句話你是怎么理解的？
5、你準備怎樣替換？替換后的數量關系是什么？
6、同桌討論。
6、交流：學生說，教師課件演示。
方法一：把2個大盒換成2個小盒。在學生交流中，教師穿插提問：
�、佻F在7個小盒還能裝下100個球嗎？為什么？
②現在一共可以裝多少個？
方法二：把5個小盒換成5個大盒。在學生交流中，教師穿插提問：
①現在7個大盒要都裝滿，100個球還夠嗎？為什么？
�、诂F在一共可以裝多少個？
7、學生選擇一種解法解題。
8、實物投影交流。
9、口頭檢驗。
10、小結：
【設計意圖：這道“練一練”實際也是本堂課的難點，通過圖示的方法使學生能比較清楚的看出球的個數總量變化和盒子數量的不變，幫助學生較好的梳理解題的渠道，找準解題的依據，策劃出比較明確的解題方案，同時也能進一步拓展學生的思維和能力，感受數學的趣味�！�
四、全課總結。
1、例題和練一練，兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？
指導學生明確：例題是倍比關系：替換時總量不變，數量會變；練一練是差比關系：替換時總量變了，數量不變。
2、替換時你還注意到什么？有什么值得提醒大家注意的地方嗎？
明確：
倍比關系：替換時，可以是“一個物體換幾個物體”或“幾個物體換一個物體”。
差比關系：替換時，只能是“一個物體換一個物體”。
3、在實際生活中如果遇到數學難題時，不要害怕，要像曹沖一樣開動腦筋，合理選擇策略，難題一定會迎刃而解的。
【設計意圖：這時的小結，是使學生能較好的掌握本節課的重點和難點，使學生能針對兩種不同類型的問題，怎樣抓住它們的依據特點，采用不同的“替換”策略去解答問題�！�
五、課后作業：
練習十七第1題（可做為機動練習題）
小學語文教案 篇4
一、教學目標：
1、能給要查字典的字，確定音序和部首；能用組詞的方法，辨析形近字。
2、能熟練地拼讀音節，寫出詞語。
3、能照樣子，改寫句子（前置表示時間、地點和詞語）。
4、能獨立閱讀短文，用歸并意思相近的自然段的.方法給短文分段。
二、教學安排：2課時
第1課時
教學內容：
1、能給要查字典的字，確定音序和部首；能用組詞的方法，辨析形近字。
2、能熟練地拼讀音節，寫出詞語。
教學過程：
1、用兩種方法查字典。
2、比一比，再組詞。
（1）逐組比較字的音、形、義。
（2）找規律：形聲字，不能讀“半邊字”。
�。�3）完成。
3、讀拼音，寫漢字。
4、比較句子。
�。�1）各自找出每組的兩個句子有什么不同。
（2）計論“總愛”加在“坐”字前的作用，“不時”加在“發出”和“陣陣”加在“喝彩聲”前的作用。
�。�3）對比朗讀。
第2課時
教學內容：
1、能照樣子，改寫句子（前置表示時間、地點和詞語）。
2、能獨立閱讀短文，用歸并意思相近的自然段的方法給短文分段。
教學過程：
1、改寫句子。
�。�1）試做。
�。�2）校對，將表示時間、地點的詞語前置，使句子的意思不變。
2、照樣子寫句子。
�。�1）讀懂例句的意思。
帶點詞的前面講什么，后面講什么，整個句子是怎樣構成的。
誰用什么贊美什么。
誰一面干什么，一面干什么。
（2）分別用兩個句式口頭造句。
�。�3）完成書面作業。
3、短文閱讀。
�。�1）通讀全文，說說“短文寫了一件什么事”
張帆提醒大家要節約用水的故事。
（2）將6個自然段歸并成兩段。
短文寫了張帆在“節約用水”上做了哪兩件事？
按自然段歸并的方法分段。
小學語文教案 篇5
師：上節課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去啊!為什么?
生：四季王國的景色真美，我還想去。
生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。
師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎?(歡迎)好，就與小鹿打聲招呼吧!
(點擊課件)
�。盒∨笥涯銈兒谩�
生：小鹿乖乖好。
�。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么?
生：要認真看。
生：這么不容易，一定要認真感受。
師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節課我們繼續學習第二課——《四季》�？�，四季王國到了。
師：四季王國的景色美不美?原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖?幾句話?
生：書上一共有四幅圖。每節有四句話。
師：這么美的季節你最喜歡哪個呢?
生：(各抒己見)
師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先喜歡哪個季節呢?
生：春天。
師：大家想不想學啊!讓我們一起領略春天的美景。(出示春天圖片)你們看到了什么?
生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。
師：聯系生活，說說春天還有那些變化?
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢!
師：真香!老師都聞到了。
生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心!
師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。
(生讀，師生評價)
師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎?(師讀，生不情不自禁的加動作讀)
師：春天真可愛，背一背怎么樣?
生：(背)
師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的?
生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。
師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。
生(自學、交流)
生：我喜歡冬天(師放圖片)冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
生：我想說說圖片以外有那些變化?
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我還能讀一讀。
(比賽讀，加動作讀)
生：我想背一背。(生背)
生：我喜歡秋天。(出示圖片)秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的`果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”
生：我還能說秋天還有哪些變化?(出示圖片)秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。
生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。
生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。
生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。
師：谷穗是什么?
生：谷穗是果實。
師：你們見過真的谷穗嗎?今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。(出示實物)
如果你是谷穗，想說什么?
生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了�！�
生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了。“
生：我給大家讀一讀。
生：我能背一背。
生：我喜歡夏天(出示圖片)，夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了!夏天到了!”
生：我還知道夏天有哪些變化?夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿著游泳衣，可快樂了。
生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢!
生：我讀一讀行嗎?(讀)
生：我背一背。(有表情的背)
師：同學們說出了自己喜愛的季節，現在我們……哎!小鹿乖乖到哪去了，找一找?
�。�(課件)我在這兒呢!我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢?誰有好主意?
生：我們也開一個表演會吧!
師：大家同意嗎?
生：(高興地說)同意。
師：選擇你最喜歡的一個季節，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。
(生分組準備)
生：第一個節目由我們小組的小畫家來表演。(展示四季的圖畫并分別介紹)
師：第二個節目是什么?
生：我們小組來匯報。(分別出示在冬天照的照片，并介紹內容 )
師：第三個節目呢?
生：我們三個給大家表演歌舞《春天來了》(表演)
生：第四個節目由我們表演，我們為大家唱春天的歌《小燕子》(唱)
生：第五個節目我們為大家朗誦一首秋天的詩。(朗誦)
師：大家表演的真精彩!你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧!誰能談談?
生：(各談體會)
師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲?
�。�(課件)能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們去一個更好更美的地方，祝你們進步，再見!
師：小朋友再見!
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、正確識記本課8個生字，3個多音字。理解 “死而復生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。
2、朗讀課文，通過學習嘗試復述扁鵲為太子醫治的內容。
3、過學習，體會扁鵲是我國古代醫術高明，醫德高尚的醫學家。
教學過程：
一、 開門見山，出示課題 (師板書：起死回生)
1、這個詞誰來讀?(點名讀)
2、誰能說說起死回生是什么意思?
生：將快要死的人救活，形容醫術高明。
生：就是死而復生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語。)
3、這是件多么不可思議的事，今天這節課我們就來學習第13課。誰能讀好課題?
(注：若學生未說到“死而復生”，就讓學生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)
二、 初讀課文，整體感知
1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請試著選擇黑板上的詞語根據課文內容說一兩句話。
生：扁鵲有起死回生的本領。
生：扁鵲使太子死而復生。
生：扁鵲有起死回生的本領使太子死而復生。 (注;指導學生正確使用“起死回生”和“死而復生”，初步進行近義詞的辨析。)
2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?
生：扁鵲，原名秦越人。是戰國時候有名的醫學家。因為醫術高明，醫德高尚， 就像傳說中的神醫扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。
三、 研讀課文，加深理解
學習課文1—9小節 (出示課文第一小節)
1、扁鵲醫術高明，經常周游列國，四處行醫。一天，他來到虢國都城，聽見街上的行人議論紛紛。原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導讀出驚奇、疑惑不解的語氣。)
2、指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話。
(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書：納悶，指導讀準帶有多音字的詞語。)
(2)于是，他忙趕到宮門口詢問侍衛官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛官的這番對話。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛官哪些問題?
a交流找到的句子。
b指導學生讀出著急的語氣。
C師生分角色讀，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛官說的話。
(3)、扁鵲聽了松了一口氣，那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?
生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的。
生：他知道太子還未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口悶。
(根據學生回答進行板書：早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺)。 (a點名回答 b連起來說)
(3)、是啊，通過這番詢問(師板書“問”)，扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶)、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據多年的行醫經驗，扁鵲覺得(太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。)
(4)、根據與侍衛官的對話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復生呢?”
生1：他這樣說，侍衛官才能讓他進宮為太子醫治。
師：有這樣的可能。
生：根據多年的經驗，他對自己的.判斷很有把握。
師：是啊，可見他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的，他明知會有這樣的后果，為什么還要這么做?
生2：他是一位醫生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫治。
師：是啊，醫者父母心，扁鵲深知醫生的職責就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫治!
(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生�！�
師：誰能讀好這句話? (指導讀出堅定、自信的語氣)
學習課文10---14小節
師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節。
1、學習11、12小節，了解扁鵲如何為太子醫治，并嘗試復述扁鵲為太子治病的內容。
(1) 一讀：要求讀準生字的音。
師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準生字的音，注意帶點字的讀音。
(2) 初步了解中醫診斷的方法。
師：切脈，也稱把脈，誰能做一個把脈的動作? 它是醫生診斷疾病時所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫的診斷過程。
師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。
(4)初步了解針灸。
師：剛才老師發現個別同學在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。 我們一起再來邊讀句子邊做動作，比比誰最像小中醫。
(5)現在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫治的嗎?可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前
a自由輕聲說
b同桌互說
c師點名說
2、進一步體會扁鵲醫術的高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫治下變得怎么樣的句子。
出示：不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。
(2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞，說明了什么?
生：扁鵲醫術十分了不起，在短短的時間內治好了太子。
師：扁鵲醫術的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫啊，有起死回生的本領。 )
a點名讀
b齊讀
學習 14小節，體會扁鵲的謙虛
1、讀扁鵲說的話，指導讀出謙虛的語氣。
2、理解“世上哪有死而復生的道理?”這句話的意思。
四、總結全文
師：今天這節課我們學習了第13課(起死回生)。通過學習使我們了解到扁鵲行醫來到(虢國)，聽見路上行人議論紛紛，原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是，他連忙詢問侍衛官。通 一番詢問，他了解到，太子死的時間是(早晨雞叫的時候 ，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進宮為太子醫治。經過治療，太子很快(恢復健康)。國王見了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領�！�)學了課文，你想如何稱贊扁鵲?
師：扁鵲是我國古代了不起的醫學家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問、切的中醫治療法使虢國的太子死而復生。要知道，中醫是我國的傳統醫學，具有與中華文化相等的悠久歷史，經過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。
小學語文教案 篇7
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領養一對窮夫妻的孩子，并答應給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領養。后來又三次反悔。最后一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
〔結構分析〕
故事共１９個自然段，依發生、發展與結局可分三部分。
第一部分（第１～７自然段），講貴夫人要領養窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣；窮人很窮困，卻有４個兒女。貴夫人產生領養窮人的一個孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發生。
第二部分（第８～１８自然段），講窮人一開始答應了貴夫人領養孩子的要求，后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發展。
第三部分（第１９自然段），寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當做做生意的本錢。這是故事的結局。
〔語意理解〕
“輪船從神戶開往北海道�！�
“神戶”，日本第二大港（次于橫濱）和最大的工業中心之一�！氨焙５馈�，日本的一級行政區和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長１０００千米以上，從海路乘船更遠，需幾天時間。因時間很長，本故事反復曲折的情節才能展開。
“當船駛出瀨戶內海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊�！�
“瀨戶內海”，日本本州、四國、九州三島間的內海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要沖。神戶是瀨戶內海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內海�！凹装濉�，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動�！叭A麗”，美麗而有光彩�！耙轮A麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質”，指一個人相對穩定的個性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗�！白⒛俊�，把視線集中在一點上�！芭畟颉�，女仆人�！笆膛�，有錢人家雇用來使喚的年輕婦女�！芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養的貴夫人，這為下文迫切要領養子提供了條件�！澳杲矗皻q”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領養；十分富有，才領養得起；“氣質高雅”，才知書達理，才可能有后來的對窮人關愛的行為。
“父親抽泣地說：‘對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”
在送養孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第３句進一步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達不忍割舍親骨肉的情感。第４句提出解決辦法：退還酬金，領回孩子，即解除領養與送養的口頭合同。第５句表白不送養孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養孩子。經過三次反復，這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠心痛為代價的�！耙灰箾]合眼”，足見他們對這件事經過了反復思考，權衡利弊，認識到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方面：贊美了父母對子女的愛。
“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當做你們在北海道做生意的本錢吧！”
這段貴夫人對窮夫妻說的話，宣布了對領養孩子與送養孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發這件令人傷心的事。接著闡明對父母憐愛子女的理解。再接著贊揚父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達了她對窮人的關愛。當然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產生的結果。實質上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對這件事的態度，也表明了作者對這件事的處理態態度———出現了一個皆大歡喜的結局。同時也揭示了故事主題的另一方面：關愛他人是高尚的品格。
〔寫作特點〕
�。保宋飳υ挼谋憩F力。
本文大量地記敘的人物對話，起到了表達人物情感，推動事件矛盾沖突發展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發展過程，也不去寫人物的內心與行動，而是著力記敘了人物的語言，用人物的語言來反映人物心理，揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對話，既簡要地介紹了窮人與貴夫人兩個家庭的.家境，又議定了領養與送養的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程，也都憑借對話。特別是最后兩段對話，在情節發展上交代了事件的結局，主人公在金錢與親情權衡的最后選擇，有力地表現了文章贊美親情重于金錢這一主題。
２．把事件鎖定在特定的時空中。
故事發生的場所是特定的———輪船上。議定領養關系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領養與送養的關系，送大兒子給貴夫人；第二天清晨，用二兒子換大兒子；第二天傍晚，用小女兒換二兒子；第三天上午領回小女兒。在這個特定的空間中，在這么短暫的時間內，發生了這么一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見作者概括生活組織材料的功力。
〔教學目標〕
�。保ㄟ^閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
２．正確、流利、有感情朗讀課文。
３．體會文中父母對孩子愛的情感。
�。矗J識４個生字。
〔教學重點、難點〕
理解當有人要領養窮夫妻的孩子時，他們內心的痛苦。他們同意領養出于被貧窮逼得不得已，并不是不愛孩子。
〔教學準備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
建議本課采用默讀體會、對話朗讀或感情朗讀的方法進行、要以讀促理解。
�。保畬胄抡n。
可以讓學生簡單說一說父母對自己的愛或你心中的父母是怎樣關心你的情況，然后引導學生讀課文。
�。玻x課文，感知課文的內容。
要讓學生充分默讀，全面把握課文內容，在此基礎上概括一下課文的主要內容，或用自己的話講講這個故事，也可以說一說讀完這篇文章的體會。
�。常倌x或自由讀文，討論匯報。
在整體感知的基礎上，讓學生進一步讀課文，引導學生理解以下問題：一是這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎？是冷酷嗎？不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對夫妻幾次調換送人的孩子，說明了什么？最后又停止了這種做法，說出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說明了什么？圍繞這兩個問題，讓學生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛孩子的，送出哪一個也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。
對故事中的貴夫人也應該全面評價，她開始想領養孩子，是出于富人的自私，認為有錢沒有辦不成的事。經過與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動、受到了教育，轉變了態度，對窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人（也包括作者）對窮夫妻愛子之心的認可和贊許。對以上問題的理解可以小組討論后匯報。
�。矗當U展延伸。
說一說父母對你的愛，要舉出具體的事例，有能力的同學可以寫一寫。
資料
〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年東京帝國大學國文科畢業，同年創辦《文藝時代》。
川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了１００多篇短篇小說及大量隨筆和文藝評論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息，貫穿著日本古典文學的纖細、感傷的情調和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術技巧表現了日本人的內心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪國》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學獎，成為繼泰戈爾之后，第二位獲諾貝爾獎的亞洲人。１９７２年，川端康成逝世，終年７３歲。
小學語文教案 篇8
【學習目標】
�。�、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】
１、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
�。�、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料，分享信息
�。薄⑿〗M交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
２、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
１、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的`春天。
（板書：觸摸春天）
２、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
�。�、學生交流：
教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
�。�、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
２、同桌對讀課文，互相指正、評價。
３、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
４、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
�。�、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
�。�、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
�。场⑷嘟涣鹘鉀Q疑難問題：
�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
五、合作研讀，領悟語句
１、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
�。�、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
３、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
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