小學(xué)語文教案（熱）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案4篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
一、分享寧靜 引“一抹”
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一節(jié)，是不是讓你感到一種寧靜的美麗和美麗的寧靜呢？那就讓我們一起來分享這種寧靜和美麗，讀第一節(jié)。
（邊讀邊擊課件出示：漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫面和五句濃縮的短語——（1）漁船浮在湖面上（2）湖面平得像面鏡子（3）岸邊垂柳和稻田（4）漁人悠然地吸著煙（5）鸕鶿列隊等命。然后，學(xué)生站起來自由讀、盡情背；接著，在教師引導(dǎo)下調(diào)整語速、把握語音、捕捉語感，著力將各自體會到的“寧靜”在朗讀、背誦中流露出來。）
師：這些列隊的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢？
生：捉魚的命令。
生：趕它下水捕魚的命令。
師：課文中怎么說？
生：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。
師：用一個詞說是——
生：“一抹”。
師：（讓學(xué)生將“一抹”寫到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些詞來代替？
生：“一抹”是“輕輕一擦”的意思。
生：也可以是“輕輕一劃。”
師：那可用哪個詞來代替呢？
生：可用“一擦”代替。
生：除了“一擦”，還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。
師：是呀！還有很多。（讓學(xué)生一一寫在黑板上）
讀中悟境，讀中悟情，讀中悟意，讀中奠定感情基調(diào)；在分享寧靜之際自然地、不露痕跡地引“一抹”，解“一抹”，為推進(jìn)教程打下基礎(chǔ)。
二、體味內(nèi)涵 研“一抹”
師：課文為什么要用“一抹”？你看“一揮”多有力！“一劃”多剛勁！這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。
師：好！有研究成果了，我們來交流。
生：“一抹”很輕，顯得寧靜，與第一節(jié)的意境相吻合。
生：用“一揮”或“一擦”等詞，動作粗魯，沒有“一抹”來得溫柔，說不定還會傷到鸕鶿。
生：用“一抹”，可以看出漁人對鸕鶿的關(guān)愛，小心傷著它；還可以看出漁人與鸕鶿配合默契，只要 “一抹”，它們就撲撲地鉆進(jìn)水里捉魚去了。
生：是呀！只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿。
師：啊！的研究發(fā)現(xiàn)。板書：訓(xùn)練有素
師：同學(xué)們想一想，漁人為什么早不站晚不站，偏偏這個時候站起來？
生：因為他發(fā)現(xiàn)了魚，很興奮。
生：噢！我明白了，如果用“一揮”或其它詞，太用力了，會發(fā)出響聲，魚兒會嚇跑的。
師：還有許多成果，這個問題研究到這里。我們來讀一讀，讀出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”，通過讀文、比較、揣摩，感悟用詞的準(zhǔn)確，在多元解讀中豐富“一抹”的內(nèi)涵。領(lǐng)悟“一抹”所包含的情和意。
師：同學(xué)們，為什么用“一抹”？我們學(xué)得很好，但老師相信，好戲往往在后頭，這輕輕“一抹”抹出了什么呢？小組研究，看哪個組的研究成果多。
師：許多同學(xué)躍躍欲試，我們來交流，交流時可這樣說：我從課文哪兒讀懂抹出了什么。
生：抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進(jìn)水里，湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：我覺得你很有審美觀，你能將那么美的意境讀出來嗎？
生：抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著：一只只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。
生：我有補(bǔ)充，課文中還說，鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。可見抹出的魚還真不少。
生：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的`氣氛。
師：是呀！這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來。現(xiàn)在請合上課本，讓我們一起走出課本想一想，還能抹出什么？
生：還抹出了錢，魚兒賣掉就有錢了。
師：對！講得多好，這就是勤勞致富。
生：還抹出了漁人的喜悅和豐收。
生：抹出了吃的、穿的、用的，如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……
生：還有，彩電、冰箱、洗衣機(jī)等
生：總之，抹出了漁人一家的歡樂和幸福。
師：打開課本，讓我們帶著這種喜悅的心情來享受一下，把你最拿手的句子讀出來，一起欣賞。
（個別讀——點(diǎn)撥、激勵——表演讀——齊讀）
尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗，注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染，借助文本挖掘內(nèi)涵，超越文本展示靈性、閃現(xiàn)人性；在交流、碰撞、點(diǎn)拔、引導(dǎo)中體驗情趣，張揚(yáng)個性，積累語言，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新能力。
三、感受平靜 收“一抹”
師：岸上炊煙四起，裊裊地升上天空，漁人不再趕鸕鶿下水了，湖面又恢復(fù)了平靜，這里為什么要用“恢復(fù)”？
生：因為湖面原來是平靜的，現(xiàn)在回復(fù)到了原來的樣子，所以用“恢復(fù)”。
師：這時的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣？是一種怎樣的靜？將自已體會到的說一說：
投影：這是一種 的靜， 的靜， 的靜。
生：這是一種歡樂的靜。
生：這是一種豐收的靜、幸福的靜。
生：這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。
師：這樣的靜想享受嗎？試一試，引讀課文。
師：這節(jié)課，我們憑借“一抹”，感受“一抹”的內(nèi)涵，領(lǐng)略漁人的喜悅，讓我們再一次盡情地享受其中的歡樂（配樂，自由誦讀課文）。
在比較、獨(dú)白中深入領(lǐng)悟湖面恢復(fù)平靜后的不平靜，這是一種美好的靜，溫馨的靜，令人向往的靜，課雖盡而意無窮。
賞析：
一、顯悟性 用心誦讀
《鸕鶿》語言優(yōu)美，富有情趣，適宜于學(xué)生朗讀和背誦。教師在教學(xué)中，自始自終注重學(xué)生對文本的誦讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法，使文中景活現(xiàn)、事活化、人活脫，從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性，展現(xiàn)靈性，張揚(yáng)個性。例：上課伊始，學(xué)生分享寧靜，用輕輕的、美美的語調(diào)誦讀第一節(jié)，借助畫面、伴隨音樂，讀中顯境、誦中悟意，為推進(jìn)教程鋪墊情感；為什么用“一抹”？多元解讀后，讓學(xué)生讀第二節(jié)，讀出“一抹”所包含的情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人間歡樂和幸福之際，引導(dǎo)學(xué)生帶著這種喜悅，在讀中盡情回味、享受；結(jié)課處的引讀，學(xué)生充分感受到湖面恢復(fù)平靜后在人們心中留下的那份歡樂的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。
二、展靈性 多元解讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往多元的。鑒于這一理念，本教例在設(shè)計上著力體現(xiàn)在文本誦讀感悟中，充分挖掘、展現(xiàn)學(xué)生的智慧潛能；在文本解讀中，充分顯現(xiàn)、展示學(xué)生的靈性。針對為什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？這兩個研讀專題，學(xué)生憑借語言文字，自讀感悟，研讀引悟，擺脫了多余的提問設(shè)計、繁瑣的情節(jié)分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面，用豐富的情感、豐富的想象多元解讀，這是學(xué)生情性的催動，靈性的涌動，生命的沖動，課堂充滿了人文情懷。
三、閃人性 獨(dú)特體驗
語文教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)特體驗。本教例，學(xué)生在教師的點(diǎn)拔、引導(dǎo)下誦讀感悟，多元解讀，對文本有著獨(dú)特體驗。“一抹”抹出了什么？學(xué)生在字里行間體驗之，在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花，到鮮美可口的魚兒；從抹出錢，到抹出吃的、穿的、用的；進(jìn)而抹出漁人一家的歡樂和幸福……這些體驗，不僅僅是對“一抹”抹出什么？的詮釋，更是學(xué)生情的迸發(fā)，性的涌動，是語文課堂悟性、靈性、人性的流淌。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事發(fā)生的歷史背景。
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，并能用生字組詞。
3、能正確，流利地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識和運(yùn)用生詞；正確，流利地朗讀課文。
教具：
生字卡片，錄音磁帶，小黑板。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、今天我們來聽一個特別的故事，為什么說它特別呢？因為它是一首歌。請你們仔細(xì)聽，歌中講了誰的什么事情？
2、生邊聽邊想。
3、師介紹王兒小及故事背景。
師：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方山區(qū)里。敵人向解放區(qū)掃蕩，而解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈，我們的兒童團(tuán)員王二小機(jī)智，冷靜的把敵人引進(jìn)了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰(zhàn)火燃燒的`幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠(yuǎn)為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。
4、揭示課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，勾畫出自己不認(rèn)識的生字。
2、復(fù)習(xí)認(rèn)識生字的四個步驟。
3、獨(dú)立識字，小組交流。
要求：標(biāo)出哪些字是自己獨(dú)立認(rèn)識的，哪些是在小組中合作認(rèn)識的。
三、檢查識字情況。
師：自己勾畫出的生字都認(rèn)識了嗎？我們來檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
（師板貼15張生字卡片）
（一）1、（男一人）抽生讀第一節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。
2、抽生上黑板摘卡片。
3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。生字：貪，耍。
（二）1、（女一人）抽生讀第二節(jié)。其余同學(xué)觀察一下，在第二節(jié)中又出現(xiàn)了哪些生字。他讀準(zhǔn)這些生字沒有。
2、抽生上黑板摘卡片。
3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩。
（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現(xiàn)了哪些生字，并且讀準(zhǔn)它。
2、抽生上臺摘卡片。
3、生領(lǐng)讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。
5、一、二組女生讀，男生聽。生字：危，昏。
（四）1、默讀第四節(jié)。
2、抽生上臺摘卡片。
3、生指名讀卡片。
4、組詞換卡片。
5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。
（五）1、出示多音字：“挑”。師：請你們仔細(xì)看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的讀音，放在課文中讀給同桌聽。
2、同桌互讀互聽第五節(jié)。師：你知道它還有一個讀音是什么嗎？
3、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來組詞嗎？
4、多音字組詞。做動作理解不同字音時候的意思。
5、犧、牲看看這兩個字有什么特點(diǎn)？生自由說。生字：挑，犧牲。
（六）師：看看最后一個生字出現(xiàn)在哪一節(jié)啊？
1、男，女生輪流讀六、七節(jié)。
2、認(rèn)讀生字，組詞。生字：含。
小結(jié)男女生比賽情況。
四、總結(jié)
1、出示生字賽讀。（男女生輪讀）
2、出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
3、齊讀課文。要求：正確，流利。
4、書寫生字。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識17個生字，學(xué)寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文，初步體會女媧補(bǔ)天的目的是從苦難中解救人類，體會母愛的偉大。
3.使學(xué)生們感受到：立下志向，不懈努力，就能實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)建議
這是一個神話故事。女媧是人類的母親，她看到自己的兒女遭到巨大的'苦難，十分心痛，立志要修補(bǔ)好殘破的天空。經(jīng)過好她勇敢頑強(qiáng)的努力，終于實現(xiàn)了把天補(bǔ)好的志向，這個神話故事反映了早期人類，在自然災(zāi)害面前，渴望認(rèn)識自然、戰(zhàn)勝災(zāi)害的理想，反映了人類在與嚴(yán)酷環(huán)境斗爭中表現(xiàn)出來的偉大力量。
教學(xué)這篇課文時可由學(xué)生準(zhǔn)備，講述有關(guān)女媧的故事。
這篇課文許多同學(xué)都知道對于生字的教學(xué)是個重點(diǎn)，可以采用分段獨(dú)立識字、讀書，說一說每段大意。分段學(xué)習(xí)生字。學(xué)生之間互相查讀書和識字的情況。
對于課后題的教學(xué)，對于前一個問題可以對照第二段讀書，讀好“她心痛極了，發(fā)誓要……”后一問對照第三、四段讀書。女媧是怎么做的“，不能只說明方法，應(yīng)想想女媧所承擔(dān)的使命多么艱巨，體會她遭受的磨難。同時復(fù)習(xí)這兩段的字詞。
拓展練習(xí)
一、看拼音寫詞語
dahuo?fangfu’daguo?feitengque…kou
()()()()()
tingxie…zhangpengxiubu“xintongjie…shi
()()()()()
二、把詞語補(bǔ)充完整，讀一讀。
噴()而出日月()辰腰酸背()自告奮()
環(huán)()四周若有()思晝夜燃()筋疲力()
三、根據(jù)課文內(nèi)容排列句子，把序號填在前面的()里。
()女媧為了拯救人類，決心修補(bǔ)殘破的天空。
()她又用大龜?shù)哪_把天撐起來，天再也不塌了。
()遙遠(yuǎn)的古代，突然天塌地陷，到處是烈火洪水，人類面臨滅亡的災(zāi)難。()女媧熔煉五色石子，填補(bǔ)好了天上的缺口。
小學(xué)語文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。
三、教學(xué)用具：
電腦、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、我的發(fā)現(xiàn)
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得我嗎？這節(jié)課就讓陳老師跟你們一起走進(jìn)語文園地五，相信你們到那里能學(xué)到許多有趣的知識。
2、首先，老師要考考你們的記憶：我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法呢？（表揚(yáng)）
3、那現(xiàn)在我們來看一看誰能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)了什么新的內(nèi)容。請同學(xué)們打開書本100頁，先自由讀讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的12個字。讀完請舉手。
（示課件） 指名讀 （正音；注意后鼻韻母的字音） 齊讀
4、孩子們，你們知道嗎？這12個字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一眼就看出來了。請你在小組內(nèi)把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)們聽。 （學(xué)生小組內(nèi)交流）
5、你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組字有什么相同的地方？“對。每組字都有相同的偏旁。（師根據(jù)學(xué)生說的板書）
金字旁 與金屬有關(guān)
表義 衣字旁 與服裝、被子類有關(guān)
病字頭 與病痛有關(guān)
6、那說明了什么呢？（示課件：漢字的偏旁有表義的特點(diǎn)。）
7、你還能各寫出帶有這樣偏旁的字嗎？（生說，師板）
8、（示課件）大家再來看看這些生字，會認(rèn)讀嗎？（指名讀、女生讀、男生讀、開火車讀）
9、會用這些字組詞嗎？（生口頭組詞）
10、示課件 齊讀生字詞。（表揚(yáng)）
（二）、日積月累
1、我會填：
（1）、孩子們，你們知道什么是數(shù)量詞嗎？老師知道你們認(rèn)識很多事物的，可是不知道你們會不會用數(shù)量詞說出來？（師：拿起一支筆問：這是什么？......）
（2）請你把你在教室的看到的`東西用上數(shù)量詞說一說。
（3）、示課件兩張 老師再讓你們看看下列圖，看看你們會不會用上數(shù)量詞說出來。（生說，師打字）
（4）接下來請你們再看100頁最下面的”我會填“請你馬上填一填。（師巡視，再投影學(xué)生的作業(yè)訂正）
2、我會讀：
（1）、剛才你們認(rèn)的、填的接下來，我們繼續(xù)往下學(xué)。
（2）、示課件 “我會讀”。 請同學(xué)們先自由讀，呆會我請一些同學(xué)讀，最后你們四組進(jìn)行競賽讀。（注意）
（3）這里有兩個四字詞語，大家看看，你發(fā)現(xiàn)了什么形式？（生說師板示ABCC、AABB）
（4）、你能各說出這樣形式的詞嗎？（生說師板示）
（5）（有時間再齊讀一次）
（三）、讀讀背背：
1、孩子們，我們再來學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的。學(xué)完了這首兒歌后，我們來個比賽背誦，好嗎？
2、生：自由讀、指名讀，正音，齊讀
3、說說你讀懂了什么？看圖：小豬、小鹿為什么事急壞了？（生說）小組內(nèi)商量加動作讀，表演讀......
4、同桌讀，互背。 四組比賽背。
5、全課：老師想問問你，這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（反饋本節(jié)課學(xué)到的知識）
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