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大班教案

時間：2023-08-10 07:45:11 大班教案

大班教案【匯總6篇】

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的大班教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班教案【匯總6篇】

大班教案篇1

　　活動目標：

　　1、了解偏食帶來的不良影響。

　　2、認識均衡營養的重要性。

　　活動準備：

　　1、幼兒用書，教學圖卡組、VCD。

　　2、各類食物小圖卡。

　　活動過程：

　　1、教師講述故事《只愛吃肉的球球》。

　　⑴教師提問，幼兒自由回答。

　　①教師：球球只愛吃什么？后來發生了什么事？

　　②教師：吃蔬菜水果有什么好處？你最喜歡出什么食物呢？

　　⑵師生進行"小廚師"活動。（幼兒圍成圓圈后坐下。教師依次拿出食物圖卡，如雞肉、青菜等，請幼兒說出食物的名稱。）

　　⑶教師：你們覺得這些食物好不好吃？誰喜歡吃這種食物？誰想要這張圖卡？（每位幼兒代表一種食物，并將食物圖卡交給該幼兒。）

　　2、戶外游戲活動。

　　⑴選出一名幼兒擔任小廚師，繞著圓圈走，一邊走一邊說："我今天要買菜。"其他幼兒說："買什么菜？"

　　小廚師："我要買蘿卜、雞肉。"（小廚師隨意念出剛才幼兒所選擇代表的食物，被叫到的`幼兒就跟著小廚師繞圈走。）

　　⑵小廚師說出"我買完了"的口令時，繞圈走的幼兒就要趕快找位子坐下最后一位沒位子坐的幼兒就要擔任小廚師，繼續游戲。

　　3、師生共同設計營養大餐。

　　⑴教師將幼兒分組，請幼兒討論并合組食物圖卡，設計出一套營養均衡又美味的餐點。

　　⑵請幼兒將討論出來的餐點畫下來。

　　⑶教師要提醒幼兒在搭配過程中要注意營養均衡。完成后再請幼兒進行分享。

　　效果分析：

　　幼兒都能專心聆聽故事，并且能夠大膽陳述，像是張瀚翔、麥修睿都能表達自己的想法。幼兒都能積極回答老師提出的問題。能夠舉例說出偏食對身體的壞處。像是石泳楓說：如果偏食就長不高的，而且很容易會生病的。

大班教案篇2

　　一、主題來源

　　飲茶在中國有著悠久的歷史，茶葉、茶具、茶道是中國人生活文化的特色之一，是我們引以為豪的民族文化，茶與人們的生活密切相關，茶的作用家喻戶曉，茶的名稱、種類、特色以及茶具的品種更是五彩紛呈。對于這些，孩子已有初步的了解。但孩子們在生活中所接觸到的只是關于茶的一些零散的知識經驗，他們對茶葉茶道茶具的印象以及其中所蘊含的美的體驗并不是很深刻，為了讓孩子們全面感受中國的茶文化，體驗美好的事物，于是，在我們班確立《快樂茶社》這一主題并進行了研究與實踐。

　　二、主題開展及具體活動

　　在認識各種茶葉時，老師和孩子們一起搜集了大量的實物，如葉茶、花茶、果茶等等讓孩子們用各種感官去觀察它們。

　　T我收集的茶食品

　　認識各種茶葉之后，我們就請小朋友和爸爸媽媽一起去收集各種各樣的茶食品，拓展了幼兒的知識經驗。

　　T茶文化

　　茶葉有著濃厚的文化底蘊。在主題進入“茶文化”階段，孩子們被名目繁多的茶葉所吸引，對茶葉的由來更是充滿了探索欲望，為了滿足幼兒的好奇心，增長幼兒的知識，我們請來了對茶道頗有研究的王老師開展了關于“茶”的教育教學活動。

　　活動中，結合師幼事先準備好的茶具和茶葉，王老師詳細介紹了一套茶具及其作用,幫幼兒歸納出平時常見的幾種茶葉;隨后，王老師利用自己所學的知識向幼兒介紹著“如何泡茶”以及泡茶時應注意的事項。接著，請幼兒進行品茶。在品茶的過程中有的幼兒還踴躍地提出了自己的發現：泡茶前后茶葉的變化、茶水的'顏色及味道等。

　　本次活動通過讓幼兒親自動手制作茶飲料、設計茶壺、制作糕點，使幼兒在為祖國文化自豪的同時，鍛煉了動手實踐的能力，同時也培養了團結協作的精神。

　　三、活動反思

　　茶是我國的傳統飲料。在我國，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，“飲茶”的方式各不相同，可以說“茶”蘊涵豐富的中國傳統文化。本活動通過讓幼兒親自動手制作茶飲料，使幼兒在為祖國文化自豪的同時，鍛煉了動手實踐的能力，同時也培養了團結協作的精神。對于這些，我對我們班的主題活動進行了反思：

　　1、課程內容“生活化”

　　生活是豐富多彩的，生動鮮活的，生活能引發幼兒參與的興趣和學習的愿望。以“茶”為例：有一天早上，章老師泡了一杯菊花茶放在桌上，一朵朵小花在開水中變得越來越大，小朋友都圍上來看，覺得很好奇。王燁告訴我：“老師，我爸爸也喝這種茶。”沈怡文說：“我爸爸喝的是茶葉。”...聽著幼兒七嘴八舌地說茶，我意識到幼兒對“茶”產生了興趣。于是，我們將此話題拓展成一個主題活動，與幼兒一起全面地搜尋了關于茶的許多資料，建成一個主題網絡，開始了全面的探索活動。主題的提出正是在幼兒已有生活經驗的基礎上加以提升。因為主題的選擇來源于生活，來自于孩子的生活經驗，所以孩子們非常感興趣。

　　2、課程實施手段“生活化”

　　我們不僅選擇幼兒的生活作為教育的內容，而且還通過幼兒的生活來進行教育，既把生活作為教育的內容，又是把生活當成教育的途徑。相對于傳統的教學手段來說，“快樂茶社”這個主題的實施過程也就是一個生活的過程，我們請家長帶孩子們去參觀茶場，試著采茶，觀看和親身體驗茶的制作過程;在認識茶的品種時，老師和孩子一起搜集了大量的實物，如葉茶、花茶、果茶等等調動幼兒的各種感官;在感知茶具的特性、功能時，我們和孩子一起搜集了許多的茶壺、茶杯、茶道工具等，讓孩子親眼觀看、親手制作、親口品嘗，感受了生活中有了茶的樂趣......這不僅僅是一個社會生活的實踐過程，也是一個學習的過程。生活化的學習手段不僅引起了孩子的興趣，更萌發了孩子積極主動探索實踐的欲望，使孩子們在親身體驗中習得知識、獲得能力、發展思維。

　　3、將知識經驗還原到“生活”

　　當孩子獲得了一些知識經驗之后，我們鼓勵他們將之運用到生活中去。讓孩子體驗到知識運用的成功與快樂。孩子習得的知識與經驗也只有回歸到生活中去，才能獲得真正運用知識的機會，才能獲得成功的快樂，培養一個會運用知識，會生活得人，才是我們教學的真正歸宿。要把新知識新經驗再應用到實現生活當中，我們安排了一個“苗苗茶社”和“茶吧”的區域活動，主要以咨詢、品嘗、買賣的方式來展現此次主題活動中孩子的收獲。當然，僅僅一個區域活動并不能代表孩子真正已經掌握了所有的知識、會運用知識，更多的時候，我們還是要在日常生活讓孩子們運用已有的經驗去解決現實生活中遇到的實際問題，真正做到學以致用。

　　生活對幼兒發展具有重要的價值，對幼兒而言，生活是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。”我們要善于從幼兒的生活出發，利用幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環境，以適合幼兒的方式，去組織我們的教育活動，讓幼兒在生活中學習，在生活中發展!

大班教案篇3

　　活動目標：

　　1、掌握肩上揮臂投物的基本動作，投擲能有一定的目測力和準確度。

　　2、積極主動地參與投擲游戲，樂意學習解放軍的勇敢品質和合作精神。

　　活動準備：

　　沙包紙球若干、紙箱筑成的碉堡、足夠大的場地、《學做解放軍》音樂。

　　活動過程：

　　一、活動導入：我是小小解放軍播放《學做解放軍》音樂入場。

　　帶領幼兒做熱身運動：踏步走等。

　　二、好好練本領談話導入，激發幼兒游戲興趣:小解放軍們，我們要打敗敵人，必須先練好本領。今天我們要來練習投炸彈的本領。你們覺得投炸彈的動作是怎么樣的？

　　老師講解示范正確的肩上揮臂投擲動作:小小腳，分分開，小小手，放耳邊，小胳膊，架起來，退一步，側轉身，炸藥包，用力往前扔。（幼兒跟隨教師空手練習）幼兒拿沙包自由練習正確的肩上揮臂投擲動作。

　　游戲"哪個炸藥包扔得遠"：站在線后，聽口令用力將沙包投出去。

　　三、勇敢執行任務小解放軍，我們已練好了本領，要出發去炸敵人的碉堡了。

　　我們先去偵察一下敵情：介紹場地安排和游戲規則并組織幼兒進行投擲。

　　集中交流：你投中敵人的碉堡了嗎？怎么樣才能投得更準？（再投一次）組織幼兒再次游戲：小解放軍們，你們真能干，現在又接到了上級的命令，發現在我們剛才炸掉的`碉堡的不遠處還有幾個碉堡。我們要分組去炸掉它。我們要爬過敵人的封鎖線，到達炸點后，投擲炸藥包，看看哪一隊先完成任務。（組織分組游戲）四、慶祝勝利放松運動：我們終于成功消滅了敵人，我們來揮一揮勝利的旗幟，吹響勝利的號角，向我們的戰友們招招手：我們勝利啦！

　　小解放軍，你們的任務完成得非常出色，讓我們一起《學做解放軍》，邁著有力的步伐回到我們的駐營地。

　　教學反思：

　　根據我班孩子的能力發展和學習興趣特點，我設計了大班體育《勇敢地解放軍》的活動，并進行了活動的展示。通過教學實踐和活動實施，發現還存在著很多的不足之處，因此作簡單反思。

　　1、根據對大班幼兒的要求，本次活動的目標"掌握肩上揮臂投物的基本動作"定位有點低，可以調整重點為"投準"。

　　2、教師能運用"解放軍"的角色帶領幼兒參與游戲，幼兒的活動興趣比較好。但是教師自身的角色意識比較混亂，沒有自始至終在自己的角色定位中，語言的引導一會是"老師"，一會是"司令員"。

　　3、在活動中，活動環節的安排和場地的設置上還可以力求合理一些，特別是針對"投準"的練習相對偏少了，還可以再增加一些內容或在游戲中要求再明確一些，能體現"投準"的要求。

大班教案篇4

　　游戲目標：

　　1.鍛煉幼兒四散跑及閃躲能力。

　　2.增強自我保護意識。

　　3.學習游戲的玩法及規則

　　4.遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

　　游戲準備：

　　用布或紙做的'夸張的長袖子、戶外場地游戲玩法：

　　老師或選定的幼兒戴上長袖子，帶著一組幼兒邊走邊念兒歌："長臂人，來抓我，我跑累了歇一歇"。念完兒歌，老師猛轉過身抓幼兒，孩子四散閃躲跑，跑不動了蹲下，老師就不抓了，如果全部幼兒都蹲下或抓住一個，則游戲重新開始。

　　游戲規則：

　　1.幼兒在指定的區域內活動，跑動時注意觀察，保護自己及其他人的安全。

　　2.被長臂人抓住后游戲結束，被抓幼兒轉換角色成為長臂人，新一輪游戲開始。

　　教學反思

　　1、在游戲時，老師指令性的語言，孩子并沒有完全理解，所以在游戲時老師要給孩子一個一個找規律。

　　2、在這節課里，孩子們知道了報紙的多種用途，除了可以看還可以做游戲，增加了生活興趣。

　　3、在這節課里，孩子們的興趣很高，體現出了大家的團結協作精神。

大班教案篇5

　　活動背景：

　　一天上午活動區游戲時，我發現很多孩子們圍成了一團，聚精會神地擺弄著什么。走近一看，原來他們是被小凱帶來的“小寶貝”吸引住啦！它到底是什么呢？還沒等我開口，小凱早就按捺不住心中的喜悅了，興奮地捧起“小寶貝”，大聲告訴我：“老師，看，這是我的神奇小精靈，它的本領可大啦！身上有超能力，還能幫人做好事呢！”說著，小凱靈敏地將手中的圓球打開，從里面“變”出了一個既像小動物又不是小動物的小精靈，并神氣地將它舉過頭頂。看到神奇寶貝的“變身”成功，孩子們也情不自禁地歡呼起來……

　　在隨后的幾天里，很多孩子都將自己珍藏的小精靈帶到了幼兒園，和同伴們一起共同游戲。這些小精靈的種類可真不少呀！它們是動畫片《寵物小精靈》中的動畫形象，有的像小鳥，但有著粗壯的腿；有的像烏龜，卻又長著小鳥的翅膀；還有的像恐龍，但脖子上足足長了三個頭！它們個個都具有著超人的本領，難怪孩子們對它們寵愛有加呢！

　　孩子們的熱情感染了我，在與他們共同擺弄、交流中，小精靈多變、奇異的造型和熱心助人的行為引發了我深深的思考：如何更好地挖掘神奇小精靈身上的教育價值，使幼兒獲得更加主動的發展？經過縝密的思考，我以“激發幼兒的奇思妙想，創造性的設計新造型”和“培養幼兒關愛他人的情感”為主線，開展了“神奇小精靈”主題活動。

　　怎樣才能使幼兒更加直觀、形象地了解小精靈呢？首先，我帶領孩子們收集小精靈的各種玩具模型、書籍、圖片、光盤以及印有小精靈形象的包裝盒、包裝袋，并在為它們開辟專欄、舉辦展覽會的基礎上，引導孩子們觀察、比較小精靈的外形特征，發現小精靈身上匯集的多種動物的不同特征：老鷹的翅膀、大象的鼻子、老虎的臉、鱷魚的盔甲……正是如此奇妙的組合，才令小精靈具有超強的能量、非凡的本領。

　　活動至此，我又巧妙地引導幼兒：非凡的本領應該用于幫助別人做好事，并以此引導幼兒尋找周圍需要幫助的人，體驗他們工作中的辛苦、生病時的痛苦、沒有朋友時的無助。談話中，孩子們儼然將自己與小精靈融為一體，他們討論著如何去幫助、去關愛，如何用自己的言行給他人送去一些溫暖。

　　抓住幼兒對小精靈的外形特征及情感態度方面有一定認識的時機，我鼓勵幼兒發揮想象，自己設計小精靈。《我設計的神奇小精靈》是一個創造性的繪畫活動。幼兒將充分發揮想象，運用已有經驗，大膽結合、創造更加新穎、神奇的小精靈形象，為周圍人服務。為了激發幼兒創作的靈感，我特別為這個活動設計了“神奇小精靈”教具，使它在“神奇精靈變、變、變”的魔法口訣中變化無窮。此后，我運用示范個別動物特征的方法，幫助幼兒突破繪畫技能難點，解決了他們“想法奇特，不會表現”的問題，使幼兒的奇思妙想躍然紙上。在分享、感受的環節中，我為幼兒提供了充分表達、交流的機會，幫助他們在表現自己的同時，欣賞、吸收同伴的優點，在相互學習中不斷提高。

　　活動目標：

　　1、嘗試根據不同動物的明顯特征，組合新“動物”，激發幼兒的奇思妙想，創造性地設計新造型。

　　2、培養幼兒關愛他人的感情。

　　3、練習口齒清楚地介紹自己的作品。

　　4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

　　活動準備：

　　1、小精靈操作教具5個、展板。

　　2、紙、水彩筆。

　　活動過程：

　　1、觀察“神奇小精靈”的變化過程，發現它的神奇之處

　　（1）以邀請蛋寶貝到班里做客的形式引出活動的主題。

　　教師神秘的告訴幼兒：“小朋友，今天我們班來了一個‘小客人’，我們一起看看它是誰？”然后輕輕從身后拿出“精靈蛋”。

　　（2）與幼兒一起玩“神奇變、變、變”的游戲，感知小精靈的奇特。

　　“這可不是一個普通的蛋，它是一個神奇的小精靈！只要我們一起念魔法口訣，小精靈就會出來和我們小朋友做游戲，大家想不想試一試？”

　　教師手持教具正面，與幼兒共同念魔法口訣：“神奇精靈變、變、變”，同時將教具背面的神奇小精靈的頭、手臂、腿、尾巴陸續拉出，引導幼兒觀察。

　　“神奇小精靈和我們地球上的小動物有什么不一樣？”引導幼兒從頭到腿仔細觀察神奇小精靈，發現它的神奇之處：具有多種動物的特征（如：兔子的頭、豬的嘴、小鳥的翅膀、松鼠的尾巴、大象的腿）。

　　（3）請幼兒分小組操作小精靈操作教具，感知小精靈的變化無窮。

　　“桌子上也有一個小精靈，我們快去看看，你們的小精靈能變成什么樣？”

　　幼兒自主操作小精靈操作教具，感受小精靈的無窮變化。

　　一起玩“神奇變、變、變”的游戲，比一比哪組的小精靈變得最神奇？

　　引導幼兒思教“動畫片中的小精靈有很多的本領，小朋友變出的小精靈有什么本領？”

　　2、發揮想象，設計神奇寶貝

　　（1）“如果你是小設計師，你想設計出什么樣的小精靈？”在幼兒描述自己想象的同時，教師將幼兒描述的動物特點分別畫在黑板上，如：兔子的耳朵、大象的鼻子等主要特征部分，以便幼兒重新分解、組合新形象。

　　（2）幼兒設計神奇寶貝。“請小朋友擔當小小設計師，設計一個神奇的小精靈，告訴我們它長什么樣，能幫我們做什么？看誰和別人設計得不一樣？”

　　（3）在幼兒繪畫過程中，教師邊觀看幼兒的創作過程，邊有針對性地提示、引導幼兒：“想一想，小精靈怎樣能‘變’得更神奇？”

　　3、幼兒展示、介紹作品

　　（1）展示自己的作品。引導幼兒畫完后將自己的繪畫作品粘貼在展板上，與同伴一起欣賞。

　　（2）引導幼兒介紹自己的作品。教師與幼兒圍坐在展板周圍，鼓勵幼兒盡量放慢語速介紹作品，并提醒同伴認真欣賞、傾聽。對于沒有介紹作品的幼兒，教師可引導幼兒分小組介紹、分享繪畫作品，使每個幼兒都能夠充分地表達自己的創作感受。

　　（3）留下任務，引發繼續探索。“今天我們小朋友都設計了自己喜歡的小精靈，在活動區游戲時我們可以把它剪下來，貼在墻壁上介紹給大家，把我們班變成一個小精靈王國！”

　　活動反思：

　　《設計神奇小精靈》的活動結束了，但孩子們被激發出來的創造熱情卻依然高漲，每個孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。看著他們開心的樣子，作為一名教師，沒有什么比這種感覺更讓我快樂了。與此同時，我也陷入了對這次活動的深深思考，并從反思中獲得以下感悟：教師是幼兒興趣的發現者身為教師，我們經常為選擇活動的主題而絞盡腦汁。其實，只要我們細心、耐心地觀察幼兒，和他們做朋友，真正融入孩子們清純無暇的內心世界，我們就會發現：孩子們的內心世界中激蕩著很多千奇百怪的奇思妙想，蘊涵著他們對世界萬物的關注、好奇與探索。這些內容才是最貼近幼兒生活、最鮮活的活動素材，因為它們都源于孩子。

　　教師是幼兒創造靈感的點播者

　　在此次活動前，我引導幼兒對動物的特征進行了細致的觀察，運用有趣的教具，鼓勵幼兒親自動手操作為小精靈“變身”，并適時啟發幼兒：“如果你是小設計師，你想設計出什么樣的小精靈？”以激發幼兒的探索與思考，在幼兒的創作過程中，我及時支持幼兒的創造，引導他們繼續發散思維，將生活中的動物形象進行再組合、再創造。通過以上循序漸進的指導、啟發，幼兒對設計小精靈的活動有了更深入的認識，從而激發出了內心的創作欲望。同伴是幼兒主動學習的重要資源

　　在繪畫小精靈前，我為幼兒提供了與同伴交流的機會，請幼兒互相說一說自己最初的設計方案，引導幼兒從同伴那里得到啟發，重新豐富構建新造型。記得在孩子們討論的過程中，樂樂想要設計一個長著大象的`鼻子；兔子耳朵和小豬腳的小精靈。他說：“這樣的小精靈可以幫助人們救火。哪里著火了，它的長耳朵會很快聽到人們的求救，然后就用大象的鼻子迅速把火撲滅！”亮亮在一旁想了想，大聲說：“不如把小豬的腳換成長頸鹿的腳吧！這樣多高的地方著火它都不怕啦！”聽了他的話，樂樂情不自禁地攥起小拳頭，一邊揮舞一邊高興地說：“這真是個好主意，這樣我的小精靈就更棒了。謝謝！”

　　對于每個孩子來說，小精靈的創造過程是一種快樂的體驗。在他們心里，自己設計的小精靈都是最棒的。為了更好地拓展幼兒的創作思路，調動孩子們繼續創作的積極性，活動結束后，我引導幼兒交流介紹自己的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。特別是對于班內性格內向、膽兒小的幼兒，我會鼓勵他將自己的作品介紹給同伴們欣賞，使其在集體中得到鼓舞與認可，樹立自信與勇敢。

　　把握全班幼兒的繪畫水平，開展有針對性的繪畫創作

　　在《神奇小精靈》的創作過程中，我發現，有一部分幼兒在參與設計討論的過程中積極而主動，想出了很多的新點子。但在進行繪畫創作的過程中，他們卻遲遲不敢下筆，或是畫出的動物局部特征不明顯。事后，我認真分析了原因，其一，幼兒缺乏繪畫多種動物的經驗。孩子們雖然了解動物的外形特征，并能運用語言表達自己的奇思妙想；但由于缺乏繪畫經驗，不能將自己的想法繪畫出來。其二，教師沒有全方位幫助幼兒做好經驗準備，不了解幼兒掌握動物造型的情況就開展此活動，忽略了個別幼兒的能力水平及經驗儲備情況。如果在活動前期我先了解幼兒會畫哪些動物，并有意豐富一些幼兒畫動物的經驗，再開展此次繪畫創作，應該能幫助幼兒更好地表現自己的想法和創造。