《散步》優秀教案

《散步》優秀教案

　　導語：莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。

　　教案一

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

　　4、學習課文“以小見大”的寫法。

　　【教學重點】

　　1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　【教學難點】

　　1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

　　2、理解“我”對生活的使命感。

　　【教學用時】一課時

　　【教學設想】

　　一、創設情景，導入新課

　　多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。

　　教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)

　　“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎

　　我說 /把路走直 /就是捷徑

　　兒子說 /把路走彎 /路就延長”

　　請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)

　　“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”(板書課題、作者)

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭?”

　　(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

　　2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

　　試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

　　3、復述內容

　　請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點評。

　　4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

　　爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

　　三、探討質疑，感受親情

　　1、“在散步的時候，小男孩一家發生了什么事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

　　(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

　　(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

　　(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)

　　“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

　　(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”?

　　(爸爸是家庭的頂梁柱，現在“我”與奶奶發生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)

　　(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

　　(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

　　(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?

　　(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?

　　(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

　　2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢?

　　(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

　　3、教師小結

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”

　　四、品賞語言，學習寫法

　　1、你喜歡課文中哪些精彩優美的語言?為什么?(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)

　　(教師特別提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。

　　(多媒體顯示)學生齊讀：

　　有的濃，有的淡。

　　她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　我和母親走在前面，我的.妻子和兒子走在后面。

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　…… ……

　　師生共同品賞“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

　　2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎?

　　(學生交流、回答)

　　“這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　“一霎時，我感到了責任的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　(教師闡釋)

　　一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

　　3、為了反映這樣一個主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?

　　學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。

　　教師小結：

　　同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是不過于直白地點明中心。

　　五、聯系實際，提升親情

　　1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯系自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事(某個細節)。

　　學生以小組為單位，自由交談。

　　2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家里，想一想，你該怎么辦?

　　吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

　　六、課堂總結，拓展延伸

　　教案二

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　3.背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　能力目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　2.指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

　　3.學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

　　德育目標

　　感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　教學重點

　　1.引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

　　教學難點

　　1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

　　2.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　教學方法

　　1.朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　2.討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

　　3.品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

　　教學準備

　　錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼;媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候，媽媽是棉被;饑餓的時候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)

　　二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　1.學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

　　教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

　　(1)根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

　　fēn qí(　　) xìn fú(　　) chāi sàn(　　)

　　霎(　)時 水波粼粼(　) 嫩(　)芽 熬(　)過

　　(2)解釋下列詞語的意思。

　　各得其所 不知所措 委屈

　　教師選兩位同學回答。

　　明確：(1)分歧　信服　拆散　shà　lín　nèn　áo

　　(2)各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

　　選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

　　(注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“• ”表示重讀)

　　3.播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

　　三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

　　1.先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

　　允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：(1)我，我的母親，我的妻子和兒子;(2)祖孫三代人;(3)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

　　教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2.師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

　　可能有如下一些表述：(1)三代人之間深沉的愛;(2)愛是橋梁，愛是紐帶;(3)親情、真情、責任感、使命感;(4)一曲尊老愛幼的頌歌;(5)沉重的責任，自需背負;(6)互相愛護、尊重、體貼的一家人;(7)幸福家庭;等等。

　　教師順勢出示板書：

　　四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

　　1.教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。

　　2.學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

　　如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

　　3.教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

　　賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

　　(1)我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　提問：這四個人的次序能否調換?為什么?

　　明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

　　(2)我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　提問：去掉“熬”好不好?為什么?

　　明確：不好，從母親的現狀(思想壓力和身體狀況)角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

　　(3)后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

　　提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法?

　　明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

　　(4)我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　提問：這句話有什么深刻含義?談談你的理解。

　　明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?

　　(5)她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

　　提問：這句話在句式上有何特點?你還能找出類似的句子嗎?

　　明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

　　(1)題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

　　當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”為標題，教師應當肯定。

　　(2)“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里?

　　明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

　　(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景?

　　明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

　　(4)我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么?

　　明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬;母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

　　關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶;也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟讀課文，設置情境，練習說話

　　假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

　　選幾位在班上交流。

　　六、課堂小結

　　莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

　　七、布置作業

　　1.仿照句式，再寫一句。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2.閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你?說明理由。

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