《說“屏”》課文教案
導語：《說“屏”》是一篇比較輕松、隨意的小品式說明文。作者從欣賞者的角度出發，介紹有關屏風的功用種類以及在建筑安置上應注意的問題。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
【教學目標】
1、朗讀課文，積累詞語。
2、理解課文內容，了解屏的相關知識。
3、了解文中引用的古詩詞的意思。
4、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
5、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
6、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【重點難點】
2、3、4。
一、教學過程
1、導語設計
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
2、回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。
明確：
《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
3、學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹。
4、作者簡介：
陳從周：(1918～2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。
5、朗讀課文，整體感知文意。
⑴正音釋義，積累詞語。
⑵配樂朗讀課文，把握文章大意。
⑶精讀課文，回答問題。
自主回答：
①用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
②作者介紹了關于屏的那些知識?
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。)
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答：
③文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
6、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意：
⑴理解詩意：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
②“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
③“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的`詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
⑵課文多處引用古詩詞，有什么好處?
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象──屏風──這種中國傳統器具是相稱的。
七、研讀賞析
1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等。
2、體味語言，把握寫作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
⑴作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
二、總結拓展
1、課堂小結：
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的
藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
查找積累與屏風有關的詩句：
例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
教案二
【教學目的】
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2、體會本文生動富有文采的說明語言 。
3、以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
【教學重難點】
1、體會文章詩情畫意的說明語言。
2、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學工具】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學設計】
1、導入：
師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎?”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。(多媒體展示)
師：“那這種家具有什么作用呢?”(聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用)
師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入課文。
2、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。(多媒體展示)
3、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識?第二，作者對屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)
4、師提問：“什么是屏?”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用(多媒體展示)
5、接著梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。
學生發言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。
6、師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何?”
學生回答后老師明確：“喜愛和向往。”,師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢?”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎?”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。
7、學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢?
8、體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩)這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢?”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。
9、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。
學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望?“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢?用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的愿望。
10、體會文章語言的特色。
剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢?
明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
11、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由)。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎?”學生各抒己見，例如中國的茶具，
12、總結：
剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。布置作業(多媒體展示)
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