我最好的老師語文優質教案
導語：為了讓學生讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。下面是cnfla小編為您收集整理的優質教案，希望對您有幫助!
我最好的老師語文優質教案(一)
教學目標：
1.正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學重點：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學準備：
1. 教學課件
教學過程：
一.導入：
同學們，今天我們學習21課，首先我們把課題讀一遍。誰來說說，你心目
中最好的老師是怎樣的?指名說。
看來同學們心中都有一個最好老師的標準。那么本文中作者心目中最好的老師又是怎樣的呢?
現在就讓我們一起去認識作者的科學老師，他就是懷特森先生。(課件出示懷特森先生頭像)
我們再把課題讀一遍：(齊讀)21《我最好的老師》，你們覺得題眼是哪兩個字?(最好)老師在“最好”下標記三角形符號。
好，我們再來讀一遍，將題眼重讀，將標題補充成為一個句子。(齊讀)
課文一開始并沒有說懷特森是最好的老師，那么他是怎樣的老師呢?請同學們把語文書翻到114面，瀏覽課文，找到總寫懷特森先生的句子，用橫線劃記出來。
懷特森先生是怎樣的老師呢?誰來說說。(指名說)
課件出示：他是一個……出人意料的舉動。
“出人意料”是什么意思?誰來說說。
懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們仔細默讀課文1——5自然段，找出具體描寫的句子，用波浪線劃出來，還可以在旁邊寫上自己的感受。
都找到了嗎?有不少同學已經找到了一些句子。這樣吧，與你的同桌交流交流，看看你們找到的句子是否一樣。
好，同學們交流得很認真，很多同學不僅找到了原句還寫出了自己的感受。那么懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請你說說。
(指名說，教師補充。)
當學生說到貓猬獸時，老師相機板書。(貓猬獸)
懷特森給全班同學介紹了一種根本不存在的動物，課文中有一個詞形容了他的介紹是：侃侃而談。
“侃侃而談”是啥意思?指名說。
還有嗎，結合原句說說你對懷特森先生出人意料舉動的感受。
面對懷特森先生這樣出人意料的舉動，他的學生們全都：生們：“氣炸了”。(課件出示：不用說……哪門子老師)我們把課文原句讀一遍。(生齊讀)
學生們是怎樣的生氣：氣炸了。帶著這種氣炸了的感覺將這句話再來讀一遍。
杜老師用氣極了代替氣炸了可以嗎?指名說。讓學生帶著氣炸了的感覺再讀一遍。
此時的學生僅僅只是有氣炸了的感覺嗎?如果你是這些學生中的一員，你還會有什么感覺和想法?指名說。
把你們的這些感覺全部集合在一起，把這段話再來讀一遍。齊讀。
這樣讓學生傷心、氣憤、無奈的老師哪里稱得上是最好的老師啊?最壞還差不多，分明是課文標題弄錯了。(老師標記“?”在“最好”上)
我們把標題改為我最“壞”的老師甚至我最“恨”的老師，可不可以?
這樣吧，請同學們輕聲讀5——8自然段，一起來探討這個問題。
課件示：懷特森先生是不是最好的老師?為什么?
你認為懷特森先生是最好的老師嗎?說說依據。
同學們說得很好，作者和你們的觀點相同，那么作者認為懷特森是最好的老師的依據是。(課件示：他希望……立刻指出來)
(課件示：他讓我們在一個個……如何去接近真理。)
(課件示：他讓我們知道每一個人都應該具有……懷疑的能力。)
學生看課件齊讀。教師板書：(科學精神及三要素)。
作者認為懷特森先生是最好的.老師是因為先生給了他一個什么樣的教訓，讀出來：終身受益。(課件示：終身受益)
所以作者認為懷特森先生是：
齊讀：最好的老師。
剛才同學們根據教材和杜老師的指導明確了懷特森先生是最好的老師，但是，這篇文章的作者在原著中的標題是《一個這樣的老師》，《最好的老師》這個課題是教材的編者改的。回去后同學們查查原著作者大衛.歐文的資料，了解一下他寫的原著與這篇課文有所不同。
同學們，我們不迷信作者、不迷信權威、教材、編者，說說心里話，你喜歡這樣的老師嗎?(指名說)
看來大部分同學還是喜歡這樣的老師，呵呵。那么你們認為哪一門學科最需要這樣的老師呢?(指名說)
科學，讓學生具有科學精神，懂得要獨立思考、獨立判斷和有懷疑能力。
正因為有這樣的老師所以培養出了這樣的大作家：大衛.歐文。
現在我們學完了這篇課文，誰能用自己的語言簡單說說課文講了一件怎樣的事情?課文僅僅只是敘述了這件事情嗎?敘述完后還有作者的評議。
這種寫法就叫做用具體例子說明道理，簡稱“一事一議”(板書)
課時拓展：
杜老師搜集了一些與科學精神有關的名言，同學們一起來看看。你還知道哪些有關于科學精神的名言呢?課后自己去搜集，找一找。(課件示)
板書：
?
21我最好的老師
△
獨立思考
貓猬獸 科學精神{獨立判斷
一事 一議 懷疑能力
我最好的老師語文優質教案(二)
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學重難點
通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?
2.這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學習。
2.學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?” 《我最好的老師》優秀教學設計
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我最好的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》
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