三年級上冊《找駱駝》優(yōu)秀教案

三年級上冊《找駱駝》優(yōu)秀教案

　　教案一

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

　　(1)商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)?mdash;—學(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)

　　(2)一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

　　(3)商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來?

　　(4)老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。

　　(5)老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說?

　　(6)正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

　　3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

　　(1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

　　(2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句?

　　(3)默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

　　(4)第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

　　第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么?

　　(5)第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細(xì)情況?

　　從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底“看見”了些什么?請用——劃下來。

　　讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。

　　小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙印(出示圖)，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細(xì)的。

　　(過渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

　　老人看到右深左淺的腳印，怎么想?

　　看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想?

　　這兩片樹葉(出示圖)，哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?

　　用“因?yàn)榭匆?hellip;…所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

　　(6)第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來?

　　(7)朗讀這段話。

　　4、作業(yè)。

　　教案二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的.習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

　　2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　　3.導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1.建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　(1)出示問題。

　　a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?

　　b、老人看到了什么，知道了什么?

　　(2)提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　(3)學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　　(4)在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

　　1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

　　2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

　　3.再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　四、根據(jù)線索，比較異同

　　1.啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

　　(1)這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保�到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　(2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

　　(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

　　3.組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。

　　5、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?

　　【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語言，在文本中“走一個(gè)來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評價(jià)、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上。】

　　五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　1.小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業(yè)

　　由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

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