李白《秋浦歌》教案（精選7篇）
導(dǎo)語：《秋浦歌》第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
李白《秋浦歌》教案 篇1
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。
2、認(rèn)識“赧”字，理解詩句的意思。
3、體會詩歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。
2、通過詩歌讀懂李白的心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、課前交流
師：出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》
相逢是首歌
同行是你和我
心兒是年輕的太陽
真誠也活潑
相逢是首歌
歌手是你和我
心兒是永遠(yuǎn)的琴弦
堅定也執(zhí)著
生：誦讀(個別)
師：相逢是首歌，同學(xué)們，你為我們的相逢有什么話想說的?
生：自由說
師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧!
(以詩會詩，帶學(xué)生進(jìn)入詩的意境，同時對學(xué)情進(jìn)行模底，了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)
二、詩海遨游，誦詩入題。
師：剛才同學(xué)們讀詩的感覺，就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌，哪個先來?
生：自由背誦
師：(以同學(xué)背誦李白詩為契機(jī))這是一首李白的詩，誰還能背他的詩歌?
生：自由背誦
師：真不錯!今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)
三、初讀詩歌，讀通讀順
師：請一位同學(xué)來讀讀。
生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問題(字音)
師：“赧”讀什么?指導(dǎo)書寫。
師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎?
生：“秋浦”是一個地名，“歌”是歌頌的意思。
師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，
寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。
生：齊讀
四、讀悟結(jié)合，感受畫面
師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學(xué)
們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。
(學(xué)生自由誦讀，個性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。)
1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”
師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象?(板書“爐火”)
生：爐火紅艷艷，照亮了整個天地。
師：爐火還是怎樣的?你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火?
師：從哪里體會到的?
生：照天地
師：是呀!天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪?
生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……
師：(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里!面對此情此景，你最想做些什么?
生1：拿畫筆記錄此時的壯觀美麗!
生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時刻永遠(yuǎn)留在腦海里。
生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。(讀詩)
生4：我只想興奮的`尖叫起來……
2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”
師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么?(板書：紅星)
生：飛濺的火花到處都是。
師：“紅星”是什么?“紫煙”又是怎么來的?
生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。
師：紅星怎么樣?“亂”是什么意思?
生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。
師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒?
生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……
師：從這個“亂”字，你感受到什么?
生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。
……
(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合)
師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)
師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句?
生：爐火照天地，紅星亂紫煙。
師：這是一幅怎樣的畫面?
生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。
……
師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何?
生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)
3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”
師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面?(課件出示詩歌)
師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思?(板書：赧郎)
師：“赧”什么意思?赧的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅?
生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。
生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
生4:因?yàn)閯趧拥木o張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。
……
師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何?他們是怎么勞動的?
生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!
師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會唱什么歌呢?
生：(唱——)
師：想聽一聽嗎?(播放課件：冶煉圖配樂勞動號子)
師：這樣的勞動號子怎么樣?用一個詞語或一句話來形容。
生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……
師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中的一首?
生：贊歌
師：贊美了冶煉工人什么?
生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進(jìn)取……(板書)
師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動了!但這能真地震動嗎?這是什么寫法?
生：夸張
師：你還知道以前學(xué)過的哪些詩句有夸張的修辭手法?
生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生2：危樓高百尺，手可摘星辰。
生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
……
師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎?結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思?
生1：我認(rèn)為“動”的意思是驚動，因?yàn)樵娭姓f是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。(讀)
生2：我認(rèn)為“動”的意思是“震動”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。(讀)
生3：我認(rèn)為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。
生4：我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。
……
師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心;冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。
五、拓展升華，感悟李白
師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么?
生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。
師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼?
師：出示李白資料，朗誦。
師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎?
生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。
生2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。
生3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。
生4、他愁社會的動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。
生5、他愁朝政日趨勢下，奸佞當(dāng)?shù)溃瑖颐墒転?zāi)難。
……
師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”那個愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜?(課件出示)
秋浦歌(其十五)
(唐)李白
白發(fā)三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
師：(課件播放朗誦帶)
師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎?
生：“愁”
師：李白有多愁?
生1：愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。
生2、他的愁足足有三千丈。
……
師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘。”李白滿腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用;空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實(shí)現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……
生：齊讀《秋浦歌其十五》
師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。
也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，
他的靈感又一次煥然噴發(fā)。“舉杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎。”終于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。
生：配樂有感情的朗誦。
六、質(zhì)疑延伸，淺酌收獲
師：學(xué)完這首古詩，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎?當(dāng)然，你還有什么未能弄明白的問題借此機(jī)會也可以與大家做進(jìn)一步交流?
師：老師前些天備課讀完這首詩后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我，提筆記之，今天帶來與大家分享。
教案二
教學(xué)過程：
一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)
二、自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，初步了解詩句的意思。
思考：
1、詩中描寫了哪些景物?什么人物?
2、哪些詩句寫景?哪些詩句寫人?(指名讀)
3、詩人是在什么時候看到這一景象?你是怎么知道的?
三、深入理解詩句。
1、爐火照天地，紅星亂紫煙。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵學(xué)生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)
2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。
這是個怎樣的夜晚?在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么?(一邊勞動，一邊唱歌。)
勞動者的歌聲聽來怎樣?(理解“動寒川”)
3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩?
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。
李白《秋浦歌》教案 篇2
詩仙李白有首詩，告訴我們最長的頭發(fā)有多長，大家能不能猜到？
一、初讀知詩意
李白一生中多次游秋浦，這首《秋浦歌》是在公元753年漫游至秋浦，逗留期間所寫。
二、細(xì)讀解詩句
秋浦歌：是李白在秋浦時作的組詩，共十七首，這是第十五首。
緣：因?yàn)椤?/p>
個：這樣。
秋霜：指白發(fā)。
整首詩意思：頭上的白發(fā)足足有三千丈長，只因愁思無窮無盡也像這樣長。不知道在明亮的鏡子里的我，從什么地方得來這滿頭蒼蒼白發(fā)？
三、精讀想詩境
這首詩用“白發(fā)三千丈”夸張說自己的白發(fā)很長，又告訴讀者是因?yàn)椤俺睢倍L的'白發(fā)，再次對著鏡子提問，為什么會有這蕭蕭白發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“愁”。
四、美讀悟詩情
這首詩采用浪漫夸張的手法，抒發(fā)了詩人懷才不遇的苦衷。這首詩大約作于唐玄宗李隆基的天寶末年，這時候唐王朝政治腐敗，詩人對整個局勢深感憂慮。已經(jīng)五十多的李白，理想不能實(shí)現(xiàn)，反而受到壓抑和排擠，這真的是使人心生白發(fā)，鬢染秋霜啊。
五、吟讀記詩文
我們在體會了作者的思想感情后，對于每句的停頓、韻腳、節(jié)奏都有一定的體會了，讓我們更好的記下它吧。
李白《秋浦歌》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。
2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
體會每首詩所表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
了解詩人，初讀古詩，激發(fā)興趣。
細(xì)讀品味，感悟理解
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾學(xué)過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？
介紹背景了解李白
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的`靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？
板書課題：
二、自主合作初步感知
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
三、細(xì)讀品味，感悟理解
1、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？
2、通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
作者的心情如何？
“郝”什么意思？你感受到什么？
3、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
想象一下，工人們是怎樣勞動的？
4、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。
5、作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
從這首詩中，你體會到什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。
二、簡介作者
三、自讀詩文啟迪質(zhì)疑
這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
羅隱在贊美蜜蜂什么？
四、精講詩意體會思想感情。
蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？
說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會
五、鞏固練習(xí)
同學(xué)們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？
六、小結(jié)
蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。
李白《秋浦歌》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟同類詩的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受李白與杜甫寫作風(fēng)格的區(qū)別。
4、能有感情地背誦這首詩，并能默寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟詩情
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們在校本課程“名人名詩”中學(xué)了近二十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友了解多少呢，誰來說一說。
2、這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一，李白被權(quán)貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十五首。這時他已經(jīng)五十多歲了。
「知人論詩、整體觀照，實(shí)為古詩學(xué)習(xí)之重要門徑。本案設(shè)計，巧在開課伊始，即利用學(xué)生以前的積累，穿越時空，一千多年前的李白仿佛就是近在身邊的朋友。」
二、初讀，了解詩意
1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀丈、長、霜是押韻的韻腳，后鼻音讀準(zhǔn)才有味道。
2、詩讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、課本中有哪幾個字的注釋？緣，由于，因?yàn)椤，F(xiàn)在我們使用的緣故、緣由都有這個意思。誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
4、我的白發(fā)有三千丈，因?yàn)槲业某钤挂彩沁@樣長。我竟不知道明鏡里映出的白發(fā)，是從哪里來的？
是啊，我們仿佛看見李白對鏡自憐、自悲、自嘆，最后竟背轉(zhuǎn)身不忍再看了。你看。
5、播放動畫。
「立足于學(xué)情，讓學(xué)生有充分的時間自學(xué)、交流。之后，與信息技術(shù)相結(jié)合，播放此首詩的動畫，起到理解與感悟的升華。」
三、探究，體悟詩情
1、這首詩表達(dá)了李白怎樣的情感，詩中用了哪個字？
2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發(fā)三千丈嗎？以你對李白的了解，靜下心想想，假如你就是鏡子前的李白，見到自己滿頭的白發(fā)，你會想到些什么？
交流、朗讀
3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自己空懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但屢遭挫折。如今，滿頭白發(fā)，日趨衰老。難道我的一生就要這樣過去嗎？我的理想難道永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)了嗎？他不禁高聲吟出：齊讀。
4、自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達(dá)了這份濃濃的愁，你能背一首嗎？
（1）《行路難》
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
當(dāng)時李白剛被皇帝“賜金放還”，只覺前路茫茫，自己究竟要往哪里去呀！苦悶憂愁盡于言表。
齊讀：行路難，行路難，多歧路，今安在？
（2）《將進(jìn)酒》
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。
與君歌一首，請君為我側(cè)耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷千古愁。
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。如今真的是——齊讀《秋浦歌》。
（3）《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
棄我去者昨日之日不可留，
亂我心者今日之日多煩憂。
長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
國家朝政日趨腐敗，個人遭遇愈趨困窘，功業(yè)未成，人日漸衰老，常常感覺心煩意亂，憂憤郁結(jié)。齊讀“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。”“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”
這呀，這愁是那么深重，如影如隨，白發(fā)因愁而生，因愁而長，乃至“白發(fā)三千丈”。齊讀《秋浦歌》。
「該詩的解讀，緊扣一個“愁”字。李白空懷滿腹經(jīng)綸，卻抱國無門，如今，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！其實(shí)自從天寶三年，李白被“賜金放還”，這份愁思常常追隨著他，他的許多詩都表達(dá)了這份濃濃的.愁，這些長詩，描述更具體形象。教學(xué)中整合校本課中所學(xué)，使詩的意境不斷擴(kuò)充、豐滿，可謂牽一發(fā)而動全身是也。又因詩文可意會但難于表達(dá)，教師充分運(yùn)用精練并富有情感的導(dǎo)語激活并引領(lǐng)學(xué)生的情感，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生一步一步走進(jìn)李白的心里。」
四、比較，感受寫作風(fēng)格
1、這幾首都表達(dá)了李白的愁緒濃重，但我們讀來卻不衰傷，反覺激情奔放，是不是？這也正是李白其人和他的很多詩篇的風(fēng)格特點(diǎn)。就像《秋浦歌》一開頭，“白發(fā)三千丈”，奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人豐富的想像和它極度的夸張，令人為之振奮。你能說說這與李白的哪些詩句寫法一樣？李白的詩想像豐富，極度夸張，因而形成了它雄奇飄逸的風(fēng)格。
2、同是寫愁情，同是寫白發(fā)，杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的《春望》，指名讀。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
3、杜甫寫白發(fā)是哪兩句？
4、我們比較一下李白與杜甫的詩句，在寫作方法上有什么區(qū)別？這個問題比較難，如果誰能回答，那他是非常了不起的詩歌鑒賞家了。
5、李白的夸張飄逸和杜甫的真實(shí)刻畫風(fēng)格迥異。但他們都達(dá)到了詩歌的最高境界，所以后人分別尊稱他們?yōu)椤霸娤伞焙汀霸娛ァ保职阉麄兒戏Q為“李杜”。
6、分“詩仙”組和“詩圣”組，對比朗讀。
「整合之精髓，在于兩首古詩蘊(yùn)含的情感一致，但表達(dá)方式迥異。在對比中感悟詩人不同的個性特點(diǎn)，寫作風(fēng)格，即所謂“文如其人”是也。]
五、書法
唐詩，用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象，是漢字應(yīng)用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書法壯唐詩，美侖美奐。
首先當(dāng)然是不能寫錯別字，你覺得哪些字要提醒大家注意。
好，現(xiàn)在開始寫。
「唐詩，用簡潔的語言為我們描繪了世間萬象，是漢字應(yīng)用的光輝典范。中國書法是漢字最美的表現(xiàn)形式，以書法壯唐詩，美侖美奐。」
六、作業(yè)
有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。
李白《秋浦歌》教案 篇5
秋浦歌—李白
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。
說明：
這首詩，大約作于唐玄宗天寶末年，當(dāng)時唐王朝已經(jīng)開始腐敗，詩人對時局懷著很深的憂慮。
詩中用浪漫主義的手法，巧妙的構(gòu)思，夸張的語言，委婉而深沉地抒寫了詩人憂國憂民的情懷。
秋浦歌十七首
年代：【唐】
作者：【李白】
體裁：【五古】
不知明鏡里，何處得秋霜。
[注釋]
（1）秋浦：唐時屬池州郡。故址在今安徽省貴池西。
（2）個：如此，這般。
（3）秋霜：形容頭發(fā)白如秋霜。
[譯文]滿頭白發(fā)呀有三千丈，只因?yàn)槲业膽n愁有如此之長。不明白（照鏡時）在明亮的鏡子里，是什么憂愁使自己白發(fā)如秋霜一般。
這是一首抒憤詩。詩人以奔放的激情，浪漫主義的藝術(shù)手法，塑造了“自我”的形象，把積蘊(yùn)極深的怨憤和抑郁宣泄出來，發(fā)揮了強(qiáng)烈感人的藝術(shù)力量。 “白發(fā)三千丈，緣愁似個長？”劈空而來，似大潮奔涌，似火山爆發(fā)，駭人心目。
單看“白發(fā)三千丈”一句，真叫人無法理解，白發(fā)怎么能有“三千丈”呢？讀到下句“緣愁似個長”，豁然明白，原來“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長！愁生白發(fā)，人所共曉，而長達(dá)三千丈，該有多少深重的`愁思？十個字的千鈞重量落在一個“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。
古典詩歌里寫愁的取譬很多。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》說：“詩家有以山喻愁者，杜少陵云：‘憂端如山來（按：當(dāng)作“齊終南”），澒洞不可掇’；有以水喻愁者，李頎云：‘請量東海水，看取淺深愁’。”李白獨(dú)辟蹊徑，以“白發(fā)三千丈”之長喻愁之深之重，“尤為新奇”，“興中有比，意味更長”（同上）。人們不但不會因“三千丈”的無理而見怪詩人，相反會由衷贊賞這出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到詩人的長嘆疾呼實(shí)堪同情。
人看到自己頭上生了白發(fā)以及白發(fā)的長短，是因?yàn)檎甄R而知。首二句暗藏照鏡，三四句就明白寫出：“不知明鏡里，何處得秋霜！”
秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。這兩句不是問語，而是憤激語，痛切語。詩眼就在下句的一個“得”字上。
如此濃愁，從何而“得”？“得”字直貫到詩人半生中所受到的排擠壓抑；所志不遂，因此而愁生白發(fā)，鬢染秋霜，親歷親感，何由不知！李白有“奮其志能，愿為輔弼”的雄心，有使“寰區(qū)大定，海縣清一”的理想（均見《代壽山答孟少府移文書》），盡管屢遭挫折，未能實(shí)現(xiàn)，但他的志向紿終不泯。寫這首詩時，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識其悲憤，并以此奇想奇句流傳千古，可謂善作不平鳴者了。
李白《秋浦歌》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合資料，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，入情入境地背誦詩歌；
2、咀嚼和體味重點(diǎn)詞語的蘊(yùn)味，反復(fù)誦讀，想象詩歌中描繪的火熱勞動場面，體會勞動的快樂，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；
3、對比參讀，感悟詩中瑰麗的想象，神奇的語言，以及詩人樂觀豁達(dá)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦詩歌，在對比中領(lǐng)悟李白詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)他樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩中的意境，感悟詩歌的語言特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、談話引入、簡介作者。
詩是語言的精華，唐詩是我國古典文學(xué)中的一朵奇葩。唐代的詩歌浩如煙海，詩人更像天上的群星一樣璀璨。他們?yōu)楹笫懒粝铝宋迦f多首詩歌，其中最杰出的代表就是——李白。
師（課件出示2，作者簡介）
二、賽詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。
李白是中國知名度最高的詩人，你記得他的哪些詩？來背一背（指名學(xué)生背背）
過渡語：李白一生寫了大量詩歌，但有一首在我國浩如煙海的古典詩歌中顯得極為罕見，極為珍貴，這就是我們今天要學(xué)的《秋浦歌》。（課件出示3）
介紹地名，介紹所學(xué)詩歌寫作背景。
三、初讀詩歌，讀通讀順。
同學(xué)們輕聲只讀詩歌，注意讀通讀順。生自由練讀詩歌，然后指名讀，把詩讀通讀順；抽讀，糾正字音。全班齊讀。了解內(nèi)容，說說詩句的意思。
師：我們學(xué)古詩僅僅知道詩的讀音還是不夠的（板書：知音），還要理解古詩的意思。（板書：明意）如何來理解古詩的意思？你們以前用過什么好辦法？（生匯報，師簡單指導(dǎo)，抓住了解詩人，借助注解，結(jié)合課外資料等方法。）同桌互相說說詩句的意思，全班交流。
四、精讀古詩，具象畫面
古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。
（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面
（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
（3）作者的心情如何？
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的.興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
（1）“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？
（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？
（4）詩中“動”你認(rèn)為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩。
（5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
小結(jié)：
工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，給了本來就十分敏感的詩人以強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時所感受的聽覺震憾，連寒川都不能自已，
那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動和質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。再讀古詩，讀出你的理解和感悟。
五、對比古詩，體會詩的獨(dú)到之處。
師：作為生活在社會底層的勞動者，他們用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了大量的社會財富，但古往今來描寫他們的詩歌并不多。老師選了一些詩句，我們來對比一下，體會李白《秋浦歌》的可貴之處。他是絕無僅有的（課件出示讀一讀比一比一）
師：這些詩句給你怎樣的感覺？（學(xué)生自由談）
六、再讀古詩，試著背誦
起、總結(jié)學(xué)法（課件出示）
板書設(shè)計
秋浦歌
爐火照
紅星亂
歌曲動
（贊美了勞動和勞動者）
李白《秋浦歌》教案 篇7
鉆研教材：
《秋浦歌》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊教材《勞動》這個主題單元的第一首古詩。詩中描繪了一幅壯觀的秋夜冶煉圖，抒發(fā)了對壯觀的勞動場面的贊美。
學(xué)情分析：
本詩是李白少有的一首勞動題材的詩。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過李白不少詩，也初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。因此，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，分組探究，邊讀邊理解詩句，以體會詩中的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)古詩的節(jié)奏；
2、通過自主合作探究，能了解古詩的意思，體會詩中表達(dá)的思想感情；
3、會背誦本詩，積累與勞動相關(guān)的詩句。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、課前查找李白的相關(guān)資料，收集李白的詩句；
2、收集與勞動有關(guān)的詩句。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題。
1、導(dǎo)入語：在廣闊的歷史長河中，中華民族孕育了不朽的華夏文明，涌現(xiàn)出許許多多的大詩人，也留下了無數(shù)的名詩佳句。……關(guān)于李白的詩句，你還想補(bǔ)充什么？（匯報交流李白的詩句）
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)他少有的一首以勞動為題材的古詩——秋浦歌（板書）
3、簡介寫作背景。
二、同桌合作讀詩，初步感知古詩。
1、自由地讀讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、同桌互相讀詩，互相正音。
3、抽生讀一讀詩。
4、師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏及讀古詩的方法。
5、齊讀。
三、自主合作細(xì)讀，品味詩句，體會詩人情感。
1、同學(xué)們怎樣來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩歌呢，讓我們來讀讀學(xué)習(xí)提示吧。（出示學(xué)習(xí)提示二，生讀。）
2、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。
3、匯報，師相機(jī)點(diǎn)撥。（相機(jī)板書）
4、小結(jié)：看，爐中熊熊的`火光照亮了天地，火星在紫煙中四處飛濺。一輪圓月下，一個個冶煉工人滿頭大汗，他們的臉被爐火烤得通紅，使者夜晚顯得更加明亮。聽，在寒冷的月夜里，冶煉工人唱的勞動號子震天撼地，使冰冷的河水都微微蕩漾起來。看到這樣的勞動場面，詩人那顆冰冷的心也被感染了。
5、帶著對詩句的理解一起讀讀古詩，邊讀邊想象畫面。
6、讓我們一起帶著自己的感受再試著背一背古詩吧。
四、拓展延伸。
1、以勞動為主題的詩句，你還知道哪些？（生匯報）老師也收集了一些與勞動有關(guān)的詩句（出示相關(guān)詩句），一起來讀讀，積累積累。（生齊讀）
2、同學(xué)們，《秋浦歌》是一組組詩，一共17首，我們今天學(xué)習(xí)的只是其中第14首，現(xiàn)在讓我們來讀讀另外兩首，欣賞欣賞吧！
3、小結(jié)：勞動是美麗的，因?yàn)閯趧硬粌H可以為我們創(chuàng)造財富，勞動還可以改變我們的生活，勞動甚至可以改變一個人的心境，正如——（全班吟誦古詩。）
板書設(shè)計：
秋浦歌
（唐）李白
爐火
紅星
赧郎
歌曲
壯觀的勞動場面
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