裝滿昆蟲的衣袋的優秀教案
導語：《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
教學目標：
1、正確認讀本課13個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
教學過程：
第一課時
課前游戲(拍手游戲)
一、創設情境，激趣導標
板書：裝滿昆蟲的口袋
生：齊讀課題(裝滿昆蟲的口袋)
師：“滿”字是左右結構，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題
生：讀
師：讀完了課題，我們就產生了問題，產生了什么問題呢?都想
生：想，問：誰的口袋里裝滿昆蟲?為什么要把昆蟲裝進口袋里?(也就是說，他為什么對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣?)口袋里裝的又是什么昆蟲?題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋?
師：誰來簡單介紹一下法布爾?(結合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》)
師：這是同學們讀完課題產生的問題，也是我們學習這篇課文要解決的問題，同學們希望由誰來解決問題，……(導讀趣)
二.初讀課文，了解大意，誘導識字
(一)初讀課文
師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時候的故事，注意讀準預習時畫的生字新詞。
生：自由讀書
(二)了解大意
師：誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解?
生：
師：把你們剛才所說的內容合起來，就是這篇課文的主要內容。誰能用一句話說出課文的主要內容?
生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。
師：把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內容。(板書：迷戀)
(三)誘導識字
師：同學們預習時已經畫了生字新詞，現在，請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學舉手示意老師。
生：(讀自生字詞)
師：讀完同學再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準確。
生：(互讀生字詞)
師：離開了課文，這些詞你還會讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語：無限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚)
師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。
生：(小老師帶讀)
師：與“幕”字結合理解識記“暮色”，
師：老師找一組同學開火車來讀一讀。讓我們的火車轟隆隆地開起來吧!
生：(開火車讀詞語)
師：老師發現“訓斥”這個詞不容易讀準。“訓”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個詞(板書：訓斥)
生:生讀訓斥
師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學們從文中找出帶“訓斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。
生：爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心里。
生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。”(出示課件：1、爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。2、爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心里。)
師：請同學們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓斥的意思
生：怒氣沖沖
師：誰來當一下爸爸訓斥法布爾
生：有感情讀
師：對，這樣就叫做訓斥。
師：聯系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。
三.再讀課文，理清脈絡，品讀感悟
(一)再讀課文
師：老師請同學們看幾張圖片
生：欣賞圖片
師：同學們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的?我們開始第二遍讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?
生：(讀課文。)
師：你覺得哪些句子不容易讀通讀順?
生：
師：請同學們把自己覺得不容易讀通讀順的句子再反復地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰讀的遍數數多。
生：反復讀不容易讀通讀順的句子
師：反復讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
(二)理清脈絡
師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發現甲蟲的事。
師：(板書：抓紡織娘 發現甲蟲)
師：課文就是通過這兩件事來寫發不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢?
(三)品讀感悟(2、3自然段，抓紡織娘)
師：快來讀讀這個有趣的小故事吧。
生：(讀2、3自然段)
師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內化
師：(指讀2、3自然段。)你們覺得班上誰能把抓紡織娘這個有趣的故事讀好，我請他讀。
師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。
(課件出示：“法布爾 地說：媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”)想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現在的心情會是怎樣的呢?他會怎樣地對媽媽說這句話的呢?想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適?
生：我認為高興地說。
師：你帶著高興的心情讀讀這句話。
生：我認為激動地說。
師：你激動地讀讀這句話。
生：我認為興奮地說。
師：你也來當當法布爾。
師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情?
生：三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現在他終于找到了這位歌唱家。
師：板書：終于 引讀，放到句子里讀
師：他對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么?
生：一直在找蟲子。
生：可能忘記了吃飯。
生：可能找蟲子被爸爸媽媽批評了。
師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對這只昆蟲有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。
師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發現那只會唱歌的蟲子。(課件出示：紡織娘圖片 “會唱歌的.蟲子”)第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。(課件出示：“歌唱家”)到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。(課件出示：“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”)
師：于是他高興地對媽媽說-----
生：“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
師：他興奮地對媽媽說------
生：“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
師：他激動地對媽媽說------
生：“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾說什么?
生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動。
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也傎得我們學習，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組?
生：“會唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細長的紡織娘”
師：同學們有什么發現?
師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲
師：(出示：蝗蟲圖片“這是一只 、的蝗蟲”)
生同桌交流后大組交流，師相機小結：同學們觀察的能力真強，只要我們平時從種角度仔細觀察周圍事物，也一樣能寫出生動的好文章。
四、作業拓展
1、抓一只小昆蟲，從多角度觀察一下它的外形特點并寫下來
2、抄生字新詞兩遍
3、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀
教案二
教學要求：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.繼續學習課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學的執著追求。
3.讓學生從法布爾的故事中受到啟發，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。
教學重難點：
1.有感情地朗讀課文。
2.體會法布爾對昆蟲地癡迷。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、創設情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，(出示詞語：(1)、濃厚的興趣科學的殿堂;(2)、訓斥、迷戀、好奇(3)、無限、觀察、隱藏)這些詞語誰來讀?(指名讀，齊讀)
2、這些詞語都和法布爾有關，小時候的法布爾是怎樣的?用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。(生自由說)
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀(根據學生回答師板書：迷戀)
2、那課文是通過哪些地方來表現法布爾對昆蟲的迷戀的呢?
請同學們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。(生自讀課文，找出相關句子)
3、(學生匯報交流)能交流一下閱讀的收獲嗎?同一段，有不同感受的可以補充。(根據學生的回答相機出示相應段落)
a、“媽媽，我在這兒呢?瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現在他終于找到了這位歌唱家。
(1)、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀?就這一句誰還有不同的看法?法布爾會告訴媽媽什么?在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么?你愿意用讀的方式表達你對這段文字的理解嗎?帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。(指名讀，齊讀)
(2)、是呀!一天過去了，法布爾沒有發現那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。(課件出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘)
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀(生齊讀第三自然段)
b：(1)、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”(指導朗讀，相機理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.)
(為什么這么讀?我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關注?)
( 2)創設情境指導朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么?(讓我們用心靈朗讀，走進法布爾的內心世界。齊讀)
c：“在池塘的草叢里，法布爾發現了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情?請你圈畫出。(根據孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”)
(什么樣的情況下用“小心翼翼”?(舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽)誰能用上小心翼翼說一句話?
4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當時他的父母理解他了嗎?從哪看出?(他被爸爸訓斥了)
爸爸是怎樣訓斥他的呢?誰來讀一讀?
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發現這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢?快來做做法布爾的代言人吧!勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有驅散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當導演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現鏡頭最多的會是什么?你會把鏡頭最后定格在哪?(引讀：后人為了紀念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。)
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎?還塞滿了什么?(根據學生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等)
3、是呀!無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣東西的人還有很多，你們知道的還有誰?(生自由說)你從他們身上都學到了什么?如果讓你們來為他們設計雕像，你會怎樣設計?(生自由說，注意引導孩子說出設計的理由)
4、學了這篇課文，你還想給自己布置什么作業呢?
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產生興趣后，能全身心地投入進去，孜孜不倦，永不放棄。
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