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    小學語文教案

    時間:2023-05-19 08:14:32 語文教案

    有關小學語文教案范文集錦5篇

      作為一位優秀的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    有關小學語文教案范文集錦5篇

    小學語文教案 篇1

      一、教材簡說

      這是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候,并做記錄。倡導學生在生活中學習。

      二、學習目標

      1、認識“坡、割”等12個生字,會寫“嗎、吧”等6個字。

      ⒉、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

      3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

      三、教學建議

      (一)識字寫字

      ⒈可先讀課文,讓學生自己勾畫出生字,讀一讀,認一認。

      ⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。

      ⒊本課教材合體字居多,可利用形聲字的規律識字,同時可用熟字帶出生字。如,池——潮、濕、消,都與水有關;吃——喊、嘩,都與嘴有關;坪——坡,與土地有關;剛——割,與刀有關;悶,感——與心有關;傳——伸,與人的動作有關;搖——搬,與手有關。

      ⒋“蟲”字在本課既是要認的字,又是要寫的字,可在指導寫字中認字。還可結合本組已學過的蟲字旁的字來幫助識寫。

      ⒌指導寫字應與幫助學生識記字形聯系起來。指導寫字時,注意要求學生保持正確的寫字姿勢,做到三個一:眼離書本一尺,胸離桌面一拳,手離筆尖一寸。本課6個字中,“嗎、吧”可放手讓學生自己發現特點和規律,然后指導書寫;“往、得、很”三個字可以作為指導的重點。第三課已經出現過雙立人(行),這里要結合“行”字,對雙立人的寫法作細致的指導:

      (1)撇應該寫得平直;

      (2)第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上(最好示范);

      (3)豎為垂露。

      (二)朗讀感悟

      ⒈教師范讀,學生注意聽,邊聽邊看圖,聽完后說說圖意。

      ⒉分段朗讀。朗讀第一段,體會“天氣很悶”;朗讀第二、三段,體會“我正忙著捉蟲子呢”,結合“讀讀說說”,先讀后說,讓學生多說,在讀與中說感悟“……正……呢”的意思;朗讀第四、五、六、七段,想一想,小白兔相信要下雨了嗎,可用“連忙”造句;朗讀第八、九段,注意體會“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”的不同。

      ⒊學生自由讀,讀完后分小組討論:小白兔是怎么知道要下雨了的?

      ⒋分角色朗讀,一邊讀一邊體會每一角色的語氣,特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問,到半信半疑,到完全相信,再到十分著急的心情。

      ⒌背誦課文。可先看圖背誦,再不看圖背誦。

      (三)實踐活動

      學做小小氣象員:可分別通過觀察燕子、小魚和小螞蟻來預報下雨;有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄,并評出最佳氣象員。

      四、教學設計舉例

      (一)讀課題,想問題。

      我們可以從哪些地方知道要下雨了呢?

      (二)讀課文,借助拼音,讀準字音。

      (三)學生字,小組合作學習。

      ⒈學生自己在課文中勾畫出生字,讀一讀,認一認。

      ⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的'。

      ⒊小組內互相檢查生字掌握情況。

      ⒋教師全班抽查。

      (四)朗讀感悟

      ⒈教師范讀,學生注意聽,邊聽邊看圖,聽完后說說圖意。

      ⒉分段朗讀。在朗讀的過程當中了解字義。

      ⒊學生自由讀,讀完后分小組討論:小白兔是怎么知道要下雨了的?

      ⒋分角色朗讀。

      5.背誦課文。

      (五)讀讀說說

      讀:體會“……正……呢!”的意思。

      說:比一比,誰說得多,說得好。

      (六)指導寫字,鞏固識字。

      ⒈偏旁歸類指導。

      口:嗎、吧;雙人旁:往、得、很;“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。

      ⒉指導寫字應與幫助學生記住字形聯系起來。

      ⒊指導寫字時,注意要求學生保持正確的寫字姿勢。

    小學語文教案 篇2

      教學目標:

      1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。

      2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》,積累寫法,在習作中遷移運用。

      3、閱讀并背誦楹聯。

      4、參與以“文明公民”為主題的社會調查,撰寫倡議書。

      5、寫自己的一次游覽經歷。

      教學重點:

      1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。

      2、寫自己的一次游覽經歷。

      教學難點:

      參與以“文明公民”為主題的社會調查,撰寫倡議書。

      教學準備:

      多媒體課件

      課時安排:

       兩課時

      教學過程

      第一課時

      教學目標

      1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。

      2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》,積累寫法,在習作中遷移運用。

      3、閱讀并背誦楹聯。

      教學重難點

      交流、總結本單元的閱讀收獲

      教學準備

      多媒體課件

      教學過程

      一、導入

      同學們,學習了第二單元的四篇課文,現在讓我們一起步入“語文百花園”,在這里回顧舊知、學習新知、大膽實踐、習作表達,使我們的語文能力再上一個新臺階,有信心嗎?

      二、“溫故知新”欄目的學習

      1、讀讀書上的這三句話,想想它們在表達上有什么共同點?

      2、看,學習小伙伴已迫不及待的說出了我們的發現,快讀讀“泡泡框”的話。

      3、學以致用,你也能把景物描寫的生動、形象。讀讀練習題的要求。

      問:“仿照例子”怎么理解?我們仿的是什么?

      (仿寫法,就是在描寫景物時,賦予它人的神情、動作和情感。)

      學生開頭腦筋,大膽想象,完成練習。

      通過讀的形式交流自己的仿寫。

      三、“拓展與交流”欄目的學習

      一個單元學習之后,可以通過什么形式交流彼此的閱讀收獲的?看,這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。

      對,我們讀到的是“閱讀筆記”,從內容看,丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法,寧寧注重了文章的寫作技巧,這些對我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說,用心閱讀,你會從中汲取很多有用的東西。

      想一想,在前四課閱讀中,你的收獲是什么?可以說,可以寫?寫的形式多樣,可以摘錄,可以仿照樣子學寫閱讀筆記。

      四、“閱讀平臺”欄目的學習

      閱讀《七月的天山》,理清文章的層次。

      學生交流,教師板書。

      七月的天山

      (1)七月的新疆,最理想的是騎馬上天山。

      (2—4)氣候

      進入天山:

      景物:藍天、雪峰、云彩、雪水、魚兒

      再往里走:密林

      山

      走進天山深處:

      花

      (5)七月的天山不是春天,卻勝似春天。

      五、“積少成多”欄目

      放錄像:看,這是我國的著名景點岳陽樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的大自然面前,許多文人墨客留下了千古絕句,其中“楹聯”是最具魅力的一種表達形式,至今,在景點還能讀到。

      出示書上楹聯,學生朗讀,配合畫面暢談自己的理解,之后再讀,讀出節奏,讀出韻味。 六、作業

      1、閱讀《語文大課堂》,按要求自主成組,確定調查內容。

      2、給出一周時間,學生分組展開調查活動。

      第二課時

      教學目標:

      1、在參與社會調查的基礎上,學習撰寫倡議書。

      2、引導學生依據習作題目和文字提示打開思路,從自己的生活經歷中選取習作材料。

      3、指導學生按一定的游覽順序,抓住主要景物的.特點寫下來。

      4、倡導學生習作中運用平時積累的優美詞句,注意表達真情實感。

      教學重難點:

      指導學生抓住景物的特點,具體描述。

      教學過程

      一、學習倡議書。

      1、結合學生的調查數據,幫助學生歸納調查收獲。

      2、依據調查結果和分析,組織學生討論:倡議書給寫給誰(部門),寫些什么內容?

      3、讀書上例文,明確格式。

      明確標題、稱呼、正文、結尾、落款的位置和寫法。

      二、習作

      (一)談話導入,激發興趣

      同學們,閱讀本單元描寫大自然的文章,你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章,引領我們觀賞了一幅又一幅內涵豐富的畫面。

      如果我們每個人都把自己的一次游覽經歷介紹出來,然后彼此交換閱讀,從中增加見識,那該是一件多么有意義的事啊!下面,就讓我們回憶一下自己的生活經歷,想一想,哪次游覽印象最深?

      (二)回憶游覽順序,以此確定文章思路。

      1、從閱讀中感悟文章的序

      同學們在以往的習作中,了解到,文章要言之有序。那這篇習作,如何達到這一點呢?

      同學們根據自己的閱讀經驗,談談自己的想法吧!

      (生:我認為可以按時間順序來安排材料,比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出時、日出后”的順序寫景物的變化的。)

      (生:我覺得應該按我們游覽的路線來寫,先到那兒,再到哪兒。一一寫出來。)

      是的,在游覽中,我們是移步換景,隨著觀察點的變化,映入眼簾的景物也在發生著變化。

      如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中,按游覽順序這樣安排了文章的寫作思路:

      金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內洞

      如此這般,游覽順序一目了然,文章層次清楚明白,不是就符合了言之有序的要求了呢? 2、現在,我們細細地回憶一下,當時的游覽順序是怎樣的,先后到了哪些景點?然后自主選擇在括號里填一填。

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      3、討論。

      如果一次游覽去了五六個景點,在文章中是否需要一個不落地寫出來?為什么?

      對,在尊重游覽經歷的基礎上,要有選擇地寫一些景點和景物,不必面面俱到。

      (三)學習抓住景物特點寫。

      在游覽中,景點中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物,也可能是一些人文景觀。無管那種,只要你感覺它是這處景點的代表作,是你喜歡的,那么就應該好好觀察,并在習作中抓住其特征進行具體描寫。

      如何把景物特征寫的具體形象呢?有以下幾點建議:

      1、描寫景物的色彩。

      我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語言再現景物色彩,將會使讀者猶如親眼所見。

      演示文稿出示:

      (1)天空中飛翔著白色的、灰色的海鷗,還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

      (2)夜丁香的莖是棕色的,十分堅硬,好像是自衛的武器。瞧,那碧綠的葉子,猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成,綠得可愛、誘人。

      2、描寫景物的形狀。

      世界上很難找到兩個一模一樣的事物。只要仔細觀察,你一定能捕捉到景物的與眾不同之處,而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的一個方面。

      如寫假山石形狀的奇特:

      湖邊有許多假山石,人們可以坐在上邊歇息。這些假山是多么奇特:有的像一只怒吼的雄獅,正準備撲向獵物;有的像一只活潑可愛的小青蛙,坐在荷葉上,“呱呱”地唱著歌;有的像白玉無暇、亭亭玉立的荷花,“出污泥而不染,濯清漣而不妖”。

      上面兩段話用形象的比喻,寫出了“護欄”上的圖案和山石的各具神態。

      (四)通過回憶,把握住景物的特點和寫法。

      填表:

      景物特點具體描寫的方法和途徑。

    小學語文教案 篇3

      教學目標

      1、認識14個生字,會寫“卜、又、心、風”4個生字,認識2個筆畫橫撇和臥鉤以及2個偏旁“走、幾”。

      2能正確、流利地朗讀課文。

      3、認識一些蔬菜,了解它們的一些特點。

      教學重點、難點

      1、認識本課生字14個,能工整、正確地書寫其中4個。能初步感知漢字的形態美,并能比較正確、漂亮地書寫本課生字。

      2、讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關蔬菜的特點。

      3、讓學生初步認識到語文在生活中無處不在,激發學生喜愛祖國文字的情感,以及學習漢字的興趣。

      教學準備生字詞卡、蔬菜實物、蔬菜圖片。

      教學時間2課時

      第一課時

      一、談話導入,揭示課題。

      1、同學們,你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?

      2、你知道這些蔬菜長在哪里呢?

      3、我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里,今天,就讓我們一塊到菜園里去看一看吧!出示課題:菜園里。

      4、學生讀課題,并學習“菜”、“園”兩字。

      (1)出示卡片,讓學生認識部首“艸”并擴詞;

      (2)說說用什么方法識記“園”。

      二、認識蔬菜和名稱,自主識字。

      1、看投影,仔細觀察,把你認識的蔬菜名稱說出來。

      2、菜園里有這么多新鮮蔬菜,這些蔬菜的名稱你們都認識吧?趕快借助漢語拼音讀一讀吧!

      3、讀完后的同學讀給你的同桌聽一聽,比比看誰的字音讀得準!(提示“輕聲”等)

      4、從詞中提出生字,自己認一認:豆、角、卜、心。

      5、用詞卡以開火車的形式檢查讀音。

      6、摘掉拼音小帽,你們還會讀嗎?先在小組里讀一讀,注意互相幫助,糾正字音。

      7、今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了,小朋友想看看嗎?指名上臺給蔬菜貼標簽(名字卡片),認一認,讀一讀。

      8、識記“卜”和“心”,指導書寫。

      (1)卜:數筆畫,“卜”字怎樣寫才好看?師范寫,生描紅練寫。

      (2)心:“心”字怎樣寫?有個新筆畫還沒有學,板書臥鉤,看它像什么?

      (3)齊讀:“臥鉤”。書空“心”字,師范寫,生練寫。

      三、創設情境,認識特點,學習兒歌。

      1、菜園里的蔬菜長勢喜人,五顏六色,光澤誘人。大家喜不喜歡?誰愿意來看看、摸摸這些菜,你覺得怎樣?生自由說。

      2、初讀課文,借助拼音讀讀課文,把生字的字音讀準。

      3、同桌互相對讀,正音。

      4、細讀課文,自主探究,體會感悟。

      (1)學生自告奮勇讀喜歡的句子,讀后請其他學生評議。

      (2)合作討論探究蔬菜特點:小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點?你是怎么讀懂的?

      (3)各小組發言交流,給學生充分的時間說,說得不夠完整的也可讓學生補充說明。老師相機反貼圖幫助學生理解,完成板書。

      (4)指名上臺向同學介紹一種蔬菜,請學生上講臺拿著這種蔬菜向大家介紹。

      5、熟讀課文,鞏固特點。

      (1)激趣引讀:老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句,后面的部分由學生讀。

      (2)學生自由讀,把課文讀熟。

      (3)讀得好的同學將兒歌讀給大家聽,評評誰讀得好。

      (4)有感情地朗讀。

      6、老師總結,菜園里有紅(——————)這么繽紛的色彩,難怪小作者情不自禁地贊嘆道:(引生讀最后一句)。

      7、這么美麗的菜園風光讓我們拍著手美美地讀一讀。

      四、作業超市。(自選)

      1、熟讀兒歌,讀給爸爸媽媽聽,美讀成誦。

      2、收集蔬菜兒歌,讀一讀。

      3、把自己認識的.蔬菜,瓜果的名稱,制成圖文結合的卡片,在課上交流,課后展示出來,與同學進行識字資源的共享。

      第二課時

      一、寓學于樂,復習生字詞導入。

      1、分組比賽,先集體讀,再分組開火車認讀詞語和句子。

      2、字寶寶在句中,在詞中大家都能準確地認讀它們了,可現在它們一個一個地站出來,我們還能認嗎?齊讀生字,自由抽讀。

      3、愿意到迷宮走走嗎?每認識一個字就能前進一步。

      4、大家能把它們記得這么牢,這些字寶寶很高興,可它還想考考大家。看,它們和其它漢字寶寶組成了新朋友,你們還能認出它們,準確地叫出它們的名字嗎?請有信心的同學起來讀。

      二、描紅感知,書寫生字。

      1、出示要書寫兩個字:“又”和“風”齊讀。

      2、請學生提出哪個字不容易寫好。

      3、出示兩字的書寫,請學生觀察每一筆在田字格里的位置。

      4、點撥強調書寫要點,如:“風”,撇要寫成豎撇橫不能太長。學習寫好“又”的第一筆畫橫撇。

      5、請學生在“我會寫”中自己描紅,練寫,寫的好的字,寫一個就行了,寫得不好,可以多寫兩個,直到自己滿意為止。

      6、展示學生優秀作品。

      三、美讀兒歌,擺朗誦擂臺。

      1、完成練習“畫畫連連”,加深對各種蔬菜特點的記憶。

      (2)展示介紹自己的作品。

      (3)蔬菜的著色這么好,這么美,課文是怎么介紹的呢?

      2、多種形式美讀兒歌,朗誦擂臺,評出“最佳朗讀手”。

      四、說話練習,德育滲透。

      1、談談你喜歡吃哪種蔬菜,為什么?

      生:“我僾吃西紅柿,因為——————”、“我愛吃白菜”、“我愛吃茄子”——————

      2、師小結:蔬菜里含有多種營養,小朋友們要多吃蔬菜。

      五、交流資料,運用拓展。

      1、師生介紹交流自己收集到蔬菜兒歌等資料。

      2、閱讀交流,朗讀展示,理解運用,拓展知識。

      六、實踐活動(自選興趣作業)。

      1、有空,隨父母去菜市場,認識更多的蔬菜瓜果,把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來,寫上名稱,然后貼在教室的展板上,布置一個“蔬菜瓜果園”,將認識事物、學習漢字結合起來。

      2、我們平時接觸的蔬菜瓜果,還有很多很多,同桌同學互相合作,畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

      3、選擇幾道你愛吃的菜,如:西紅柿炒雞蛋。給家里排菜單。

      板書設計:

      豆角圖青細又長

      黃瓜圖綠長

      菜園里茄子圖紫打燈籠一片好風光

      蘿卜圖白、紅捉迷藏

      辣椒圖紅、青尖尖嘴

      南瓜圖黃越老皮越黃

      教學小結:

      本課的教學我圍繞著識字這個重點。把識字、看圖、學詞結合起來。和生活結合起來。課文中雖有插圖,但“豆角”、“白菜”并沒有出現,為了讓學生能認識所學的蔬菜,我以投影片的實物展示給學生看,一邊認字,一邊熟悉蔬菜名。在寫字教學中“心”的“臥鉤”是新筆畫,我先作范寫,并講清起筆輕,運筆漸重,然后讓生描紅、臨寫。但好多學生的“臥鉤”還寫得不夠端正。今后,還要強調。

    小學語文教案 篇4

      教學目標:

      1、在閱讀中,認識本課生字2個“惱、啥”,運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。

      2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經過和結果,并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

      3、懂得同學之間應該團結、平等,要公正、無私地處理問題。

      教學重點:

      通過朗讀,理解詞句,了解故事的內容,體味詩的情趣和道理。

      教學難點:

      抓住整個故事的起因、經過和結果,試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

      教學過程:

      一、理解“苦惱”,揭示課題。

      板書:苦惱

      1、讀詞。

      2、“苦惱”是什么意思?

      3、學習生字“惱”:與形近字“腦”進行辨析比較。 小結:帶“忄”的字往往與心情有關。

      4、讀好這個詞語。同學們,你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。 說明: 本單元的學習重點是用自己認為合適的方法理解詞句。其中,理解詞語的方法是多種多樣的。學生可以用找近義詞的方法,可以借助詞素合成法,也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之后,學生再來學習生字“惱”,最后讀好這個詞語,并說說自己的苦惱。這里的教學設計是從詞語到生字再到詞語,走了一個來回。

      今天,我們要來認識一位班長,他也有個不小的'苦惱。

      補題:班長的苦惱 齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

      這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學習第八課,這是一首敘事詩。

      二、初讀課文,了解大意。

      1、自己大聲讀讀這首詩,注意讀準字音,讀通句子;讀完后想想:這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發生了一件什么事?

      2、指名分節讀課文,注意正音。

      3、交流;

      1) 這首敘事詩中寫到了哪些人? 板書:“我” 同學們 大喬 小苗

      2) 他們之間發生了一件什么事?交流并板書: 裁決 “我” 同學們 袒護 同情 大喬 小苗 欺負

      3) 根據板書的提示,簡單地說說他們之間發生了一件什么事。

      4) 師引述課文大意,并小結:這分別是整個事件的起因、經過和結果。

      說明: 要求學生在自讀的基礎上去感知課文大致內容,并且利用板書的詞語練習簡單地說說故事大意,這是為待會兒的學習改寫敘事詩做了準備,因為改寫敘事詩首先要了解課文的大致內容。

      三、深入學習,感受班長的“苦惱”。

      整件事因大喬而起,大喬是怎么欺負小苗的?自讀第2節,圈出有關動詞。

      1、讀句并交流、板書:打 奪 絆

      2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節。

      3、請用上這一連串動詞,說說大喬是怎么欺負小苗的。 說明: 學習把整件事的起因說清楚,也就是復述課文的第2節,主要是自讀課文,找到動詞;再在反復讀文中為待會兒的說話做準備;最后抓住一連串動作,有條理地說說大喬是如何欺負小苗的。在這過程中,教師重在引導學生抓住一連串動詞,將大喬欺負小苗的經過用說話的語氣表述出來。

      大喬做得真過分,難怪同學們都同情小苗。

      讀讀課文,想象一下,如果你也是其中的一位同學,當時也在現場,見此情景,你會怎么說?

      1、請多位學生交流。

      2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示,把剛才大家說的意思組織起來說一段話,行嗎? 出示:同學們見此情景議論紛紛,有的說:“ ”有的說:“ ”還有的說:“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學校,教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

      大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

      而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文,用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內容,再這么說一說。 出示: 我憋了半天,直憋得滿臉發燒,心想: 。考慮再三后,我說:“ ” 穿插學習:“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字,注意翹舌音,讀出問的語氣來。 小結:像這樣經過再三考慮,而做出決定,就叫做——裁決。

      (讀詞) 說明: 學習把事情的經過說具體,包括想象同學們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的。“裁決”的意思是經過考慮,做出決定。也就是說學生借助提示,要把“我”得知情況后的心理活動和語言表達說具體。這必須建立在讀懂課文內容的基礎上。

      引讀課文第4、5節,想一想:

      為什么聽到我的決定后,整個屋子會突然變得靜悄悄的? (因為同學們都沒想到作為一班之長,我竟然會袒護好朋友,作出不公正的決定,辜負了大家對我的信任。)

      現在,你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文,找到有關內容,并說一說。

      出示: 結果,“我”苦惱極了。

      1、指讀寫班長苦惱的句子,并練習說話。 有關句子:“嘴皮子只輕輕動了一動,整個中隊一起和我絕交。” “從此同學們見了我總沒個笑臉,出出進進身邊只剩下影子大喬。” 練習說話:注意人稱的轉換,語言的流暢。

      2、聯系剛才交流的內容,說說“絕交”是什么意思? 板書:同學們和自己絕交

      3、讀好句子,讀出班長的苦惱來。 說明: 學習把整個事情說完整,就必須把結果說清楚,也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀,學生在讀中了解了故事內容,在讀中體味了班長的“苦惱”,最后對于說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦!

      4、最后,請你試著把這些內容連起來說說,就是一個完整的故事啦! 課后,你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文,它的名字就叫做《班長的苦惱》。

      說明: 這是一篇閱讀課文,內容較淺顯。所以教師可以借助課文內容,請學生試著把敘事詩改寫成敘事作文,這也為下一個單元的學習重點——復述課文做了準備。

      四、總結全文,領悟道理。

      1、有感情地朗讀這首敘事詩。

      2、小組討論:如果你是課文中這個班級的班長,你會怎樣處理這件事情?集體交流。

      3、總結:的確,同學之間應該團結、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。

      說明: 雖然整首詩沒有直截了當地指出誰對誰錯,但學生可以從故事的結局和人物的感受中受到教育。請學生站在班長的立場上進行換位思考,這樣對學生的啟發是更為深刻的。

      板書設計:

      班長的苦惱

      (同學們與自己絕交)

      裁決

      “我” 同學們 袒護 同情

      大喬 小苗 欺負

    小學語文教案 篇5

      教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)

      知識與能力:

      1、學會12個生字。

      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

      3、讓學生充分開發自己的潛能,發揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。

      4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。

      過程與方法:

      默讀課文,繼續培養學生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點詞句理解的方法。

      情感態度與價值觀:

      理解課文內容,感受暴風雨的猛烈無情以及暴風雨過后的綺麗風光,從中領悟用法發展的、全面的眼光看待事物的道理,培養學生感受美、捕捉美,表達美的能力。

      教學重難點:

      1、揣摩課文的表達順序,領悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

      2、從課文中領悟用法發展的、全面的眼光看待事物的道理,培養學生感受美,捕捉美,表達美的能力。

      教學準備:生字卡片、掛圖

      第1課時

      教學目標:

      1、讓學生充分開發自己的潛能,發揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。

      2、能有感情地朗讀課文。

      教學重難點:

      揣摩課文的表達順序,領悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。

      教學設計:個性化備課:

      一、談話導入,理解課題

      1、對于暴風雨,我們并不陌生。當你看到這個課題的時候,腦子里浮現出怎樣的畫面?請你結合你的經歷具體說一說。

      課題中的哪個字最能體現暴風雨的特點?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強大的、迅速的)

      2、引導學生自由發言。

      3、同學們描述的是我們身邊的暴風雨,那么地球那頭的暴風雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風雨。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由朗讀課文。

      要求:把生字在文中標出來,讀準字音、讀通句子。

      思考:作者是怎樣描寫暴風雨的?從哪些方面寫了暴風雨?

      2、學生思考并回答。

      三、劃分課文段落

      第一部分(1-6)描寫暴風雨之夜的情景。

      第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。

      第三部分(12-13)表達了作者經歷暴風雨后的感悟。

      四、學習第一部分

      1、瀏覽第一部分,用一個字來概括暴風雨的特點?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)

      2、學生思考回答。

      3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風雨的狂暴的?請你把最能表現暴風雨狂暴的句子畫下來,并且把句子里最能突出暴風雨狂暴的詞語圈出來。

      4、讓學生找出這些句子和詞語后,反復朗讀,邊讀邊想像畫面。

      5、組織學生交流找到的句子,讓學生通過朗讀讀己的感受。

      6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風暴雨之中,你會有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?

      (引導學生感受作者的情感變化:驚悸-激動人心)

      7、學生練習朗讀這一部分

      思考:作者是按照怎樣的順序來寫的?(時間順序)

      要求:讀出暴風雨的變化、讀出作者情感的變化。

      五、朗讀成誦

      讓學生熟讀第一部分,能熟讀成誦。

      板書設計:

      第2課時

      教學目標:

      1、充分發揮學生的潛能,認真閱讀。

      2、體會作者的感情,注意揣摩文章的思路。

      3、在熟讀、欣賞的基礎上,達到熟背課文。

      教學重難點:

      從課文中領悟用法發展的.、全面的眼光看待事物的道理,培養學生感受美,捕捉美,表達美的能力。

      教學設計:個性化備課:

      一、導入

      回顧第一部分內容,讓學生背誦。

      二、學習第二部分

      1、作者在描寫了暴風雨當時的“狂暴”情景之后,緊接著有描寫了什么?和第一部分比起來,這一部分主要是寫的什么?

      2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。

      3、反復朗讀,思考作者是用什么順序來描寫這一部分的?(由近及遠)

      4、學生交流,并讀出“美”的感受。

      5、引導學生熟讀成誦。

      三、學習第三部分

      1、自由讀最后兩個自然段,聯系課文內容和生活實際,說說你的理解。

      2、引導學生體會:

      (1)昨晚的狂風暴雨似乎要毀滅一切,為什么會帶來更加絢麗的早晨?僅僅是風雨洗禮之后,萬物更新了嗎?

      (主要是作者經歷了暴風雨的考驗,心態發生了變化,更深刻地感受到風雨之后的美好。)

      (2)作者在暴風雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么?

      (是指的暴風雨來臨之時表現出雄壯之美,暴風雨過后則表現出柔和之美;么樣昨夜的暴風雨,今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻,“陽光總在風雨后”,風雨之后的陽光才顯得更加燦爛。)

      3、指導學生朗讀第三部分。

      4、熟讀成誦。

      四、課文

      這課文通過電閃雷鳴、狂風暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比,表現了大自然的和諧之美,表達了作者對暴風雨的喜愛之情,也揭示出了一個深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會走向光明;而這陰暗和光明的對立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應該用發展的、全面的眼光看待事物。

      五、課文拓展

      我們人生道路上是否遭遇國暴風雨?你是如何對待的?學完這課文之后,你有什么啟發?

      六、課后作業

      背誦全文。

      板書設計:

      2、暴風雨

      雨夜狂風暴雨

      雨后綺麗華美

      事物有陰暗又有光明

      但終究會走向光明

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