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    蘇軾定風波優秀教案

    時間:2021-02-21 16:55:54 教案

    蘇軾定風波優秀教案

      如果說蘇詞的主要風格是曠達,那么這首《定風波》可算是蘇詞的代表作了。下面是小編為您整理的教案,歡迎閱讀。

    蘇軾定風波優秀教案

      教案1

      【教學目標】

      1、理解作品的思想內容,體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。

      2、體會詩歌中包含的人生哲理。

      3、感知豪放詞的抒情特點。

      【教學重點】

      1、詞所抒發的感情及抒情特點。

      2、與詞人的身世聯系起來體會詩歌的表情達意。

      【教學難點】

      1、理解作品的思想內容,體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。

      2、感知豪放詞的抒情特點;以小見大的表現手法。

      【教學課時】

      一課時。

      【教學內容】

      《定風波·莫聽穿林打葉聲》。

      【教學過程】

      第一教學板塊──新課導入:

      同學們,聽聽這些詞句是誰寫的──“明月幾時有?把酒問青天”、“大江東去,浪淘盡、千古風流人物”……對,是蘇軾的名句。蘇軾,我們并不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。今天,我們再一次來感受他詞中闊達渺遠的意境和豁達的胸襟。

      第二教學板塊──了解作者,知曉背景:

      《定風波》是一首記事抒懷之作,作于元豐五年(1082)謫居黃州時。據《東坡志林》卷一記載:“黃州東南三十里為沙湖,亦曰螺螄店。予買田其間,因往相田得疾……”這首詞及小序雖然著力表現了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實際上瀟瀟春雨和料峭春風是使蘇軾得了一場病的。但蘇軾不提病事,而直抒胸襟。

      第三教學板塊──解詞釋句,整體感知:

      1、教師朗讀課文,學生結合課文下面的注解,感知文本的意思,不明之處,舉手提問,教師正音,并巡回答疑。教師小結(點擊投影)

      2、強調下列詞語的意思:

      ⑴ 芒鞋:草鞋。

      ⑵ 吟嘯:吟唱長嘯,表現泰然自若的情態。

      ⑶ 料峭:形容微寒。

      3、背誦課文:

      第四教學板塊──品味語言,鑒賞形象。

      1、討論:“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象?加點的詞語表現了詞人怎樣的精神?

      提示:這幾句話描寫了一個穿著草鞋,拄著竹杖,迎著疾風驟雨,緩緩而行,時而吟唱時而又長嘯的瀟灑曠達的抒情主體形象,“莫聽”、“何妨”、“誰怕”是關鍵詞,寫出了詞人在“同行皆狼狽”,其“獨不覺”,欣然前行的獨立人格精神。

      2、思考:“一蓑煙雨任平生”表現了怎樣的品質?

      提示:自己平生任由各種各樣的風吹雨打都是無所畏懼的,表現了詞人無懼苦難,勇敢前行的意志品質。

      第五教學板塊──學習表現手法,分析表達效果。

      討論,“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴”的表層含義和深層含義,說說這樣寫的好處。

      提示:這句話的表層含義是回頭看狂風大作,驟雨肆虐的情形,現在一切都歸于平靜;其深層含義是無論人生遭遇多少苦難,只要坦然面對,一切苦難都會成為過去。這是一語雙關的手法,以曲筆直抒胸臆,從生活小事件中見出人生大哲理。

      第六教學板塊──拓展思維:

      1、課外賞析《臨江仙》。用這節課所學的表現手法去細細品味。

      學了蘇軾的詞之后,你的人生觀、價值觀有什么改變?最大的感悟是什么?──對待人生要有曠達的襟懷,即使遇到再大的困難,也要樂觀自信,不能沮喪沉淪。

      布置作業:

      1、背誦、默寫《定風波》。

      2、完成課后練習第二、四題。

      教案2

      【學習目標】

      1、能有感情地朗誦詩詞。

      2、學會抓住關鍵詞句,分析體會詩詞中寄寓的感情。

      3、以創作反映蘇軾豁達的人生態度,樹立正確的人生觀和培養面對挫折的勇氣。

      【教學流程】

      一、入情朗誦,整體感知

      1、溫故知新,導入新課:

      課件投影:

      回憶所學過的蘇軾的作品,哪些名句反映了他面對人生挫折時的`樂觀豁達?以此體會蘇軾的人生態度和人格魅力。

      設計意圖:

      喚醒學生的知識積累,調動學生的學習熱情。

      簡要實錄:

      學生先是分小組討論了一會兒,氣氛熱烈,爭先恐后地談出自己所知道的蘇軾面對人生挫折時的樂觀豁達的名句。

      多媒體展示:任爾東南西北風老夫聊發少年狂一點浩然氣,千里快哉風回首想來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生!

      2、知人論世,走近詞人:

      課件投影:

      蘇軾,字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。嘉祜二年(1057)進士及第,宋神宗熙寧年間歷任杭州通判、密州知州、徐州知州、湖州知州。以作詩訕謗朝廷的罪名被捕入獄,后貶為黃州團練副使。宋哲宗元由祐年間,調任起居舍人、中書舍人、翰林學士知制誥、杭州知州、潁州知州。不久又以寫文章譏斥朝廷的罪名被貶為建昌軍司馬惠州安置。接著再貶為瓊州別駕昌化軍(治所在今海南儋縣)安置。1100年被赦北歸,第二年病死于常州。

      蘇軾是我國歷史上罕見的全能文學家。詩、詞、散文都有突出的成就。詩,他是北宋四大詩人之一;散文,他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。而他最富于開創性的藝術貢獻是詞的創作。在宋詞的發展史中他具有開疆拓土之功。

      此詞作于元豐五年(1082年),同年,他還創作了聞名于世的兩賦一詞。

      這是蘇軾因“烏臺詩案”被貶官至黃州的第三年,他偏居荒野,躬耕自樂。是年春,詩人至黃岡東南三十里的新購田地,歸途遇雨,心有所感,遂賦此詞。

      設計意圖:

      所謂知人論世,只有了解了作者生平思想及創作背景,學生才能更好的走近作者,走近詞人的內心世界。

      簡要實錄:

      學生都對蘇軾的生平與思想比較了解,在老師誘導時不時有學生說出自己已經知道的蘇軾的事情,如東坡多次被貶謫,還有東坡肉,東坡在西湖的政績等。

      三、反復誦讀,整體感悟

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