《大雁歸來》八年級下冊教案
導語：大雁歸來，作者奧爾多·利奧波德(1887-1948)，美國著名環境保護主義者。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
【教學目標】
1、知識目標：了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。
2、能力目標：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法，提高學生分析課文能力;揣摩語句，增強學生語言理解能力。
3、情感目標：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發學生保護野生動物，保護環境的熱情。
【教學重點】
學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法。
【教學難點】
感受本文濃郁的抒情色彩。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、活動導引
1、課前預習：
給下列字詞注音并解釋：
凋零遷徙緘默窺探霧靄狩獵顧忌目空一切
2、情景導入：
我出個謎語請大家猜：天空捍衛小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規規矩矩紀律明。打一動物(大雁)。大雁我們并不陌生，那么你對大雁有哪些了解呢?(生暢談)《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環境保護主義者作了細致地觀察和認真地研究后，向我們展現了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。
二、整體感知
1、探究知識性
學生用自己喜歡的方式讀文，并思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點?
教師指導：可根據課文內容劃分層次并總結層意。學生討論交流。
明確：⑴三月春暖北飛
⑵飛行路線很直
教案二
【教學目標】
1、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。
2、品讀課文，體會本文的寫作特色，揣摩語句，體會句子表達的思想感情，增強語感，培養語言表達能力。
3、感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物的感情。
【教學重點】
本文的寫作特色。
【教學難點】
感受本文濃郁的抒情色彩。
【教學過程】
一、導入新課
1、“春天萬物復蘇，給人們帶來生機，給人們帶來希望，帶來喜悅。那你認為這一切是誰先告訴大家的呢?或許你會想到是小燕子，其實是大雁，它才是春天真正的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，給寂寥了很久的大地增添了許多情趣和生機……”
2、介紹大雁：
(多媒體出示)大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。選自《辭海》
3、介紹作者。
二、檢查預習
你會讀嗎?
遷徙()霧靄()窺()探緘()默
狩()獵凋()零顧忌()
三、整體感知
1、課文中作者對大雁作了哪些描寫?表達了他怎樣的感情?
十一月南飛的大雁三月的大雁
大雁歸來的情景春雁覓食
孤雁四月夜間大雁的集會
表達了作者愛鳥的感情
2、描寫了大雁的哪些特點?
飛行的路線是筆直的
來到季節是三月春天;三月的大雁一觸到水面就叫，喧嚷
喧嚷到處都是
愛尋食玉米粒
常六只列隊飛，飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調憂郁
四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧
3、作者筆下描寫的大雁有哪些個性特點?
⑴具有靈性的候鳥
⑵報春的使者
⑶善遠飛，喜群居，重友情
⑷有聯合觀念
4、擬人手法的運用：
例子：
作用：
⑴使文章充滿生動性和趣味性;
⑵表達了作者對大雁的喜愛之情。
四、品位語言
1、一只燕子來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就到了。
(這句話寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天真正的.使者)
2、一觸到水，我們的剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
(歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。表達了人們對春天的期盼。)
3、在這種一年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
(大雁的鳴叫是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，是人類的朋友，這一年一度的遷徙給人們帶來了無窮的樂趣)
五、體驗探究
1、作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”?
(作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩意)
2、質疑暢談，小組討論：
⑴說大雁知道的威斯康星的法規是什么?
⑵為什么說單調的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷?
3、課文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。作者認為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣;人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。
五、拓展練習
1、仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀：
例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
仿句：一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來到了。
2、學過的有關“雁”的詩句：
“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”──王灣《次北固山下》;
“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”──李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。
六、布置作業
我也寫寫：
觀察你所喜愛的一種動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習性，表達自己的感情。
⑶雁隊以六為組
⑷孤雁時常哀鳴
⑸雁過群體生活
2、品位形象性：
快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。教師指導：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學生合作探究。
明確：
⑴大量運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現了作者對大雁的喜愛之情。
例如：
①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。
②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出請。
③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
⑵多出運用對比的手法，突出大雁的特征。
例如：
①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
3、感受抒情性：
⑴作者從哪些方面對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情?
教師指導：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。學生討論交流。
明確：
①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數目看作農場春天富足的標準。
②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。
③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。
④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。
⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯合觀念。
以上各個方面都表現了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。
⑵結合課后練習二，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學生朗讀體味。
明確：
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。(寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。)
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。)
③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。(春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。)
4、小結：師生對以上教學內容加以總結概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結合。
三、歸納總結
大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣;人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。
本文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。
四、質疑探究
學生針對課文內容進行質疑，并根據問題合作探究學習。
指導策略:本文為譯文,句子長而且不好理解，可以指導學生劃分句子成分，再結前后語境分析語句內容。
如：
1、“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念。”是什么意思?
2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”大雁知道維斯康星的法規什么意思?
3、“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷，可確實少有。”為什么?
4、利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解?
五、積累拓展
1、回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。學生回顧并積累。
2、保護野生動物，播放有關珍貴野生動物資料，激發學生保護野生動物的熱情。
六、布置作業
搜集我國境內驟減的動物種類及其資料，分析減少原因，寫成報告，呼吁人們珍愛動物，保護環境。
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