語文五年級上冊的教案
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文五年級上冊的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文五年級上冊的教案1
一、教學目標
【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。
【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。
【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的斗志。
二、教學重難點
【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。
三、教學方法
朗讀體會法、合作探究法。
四、教學過程
(一)導入新課
情境導入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。
3.教師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。
明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里
(三)深入研讀
了解課文的'基本內容結構之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。
1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?
明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)
2.作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)
明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?
明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，并派小組代表發言。
(五)小結作業
引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。
五、教學反思
這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。
語文五年級上冊的教案2
學習目標：
★識記本課四個生字并正確書寫、運用。
★體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
★感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
課前準備：
★了解王安石的生平。
★了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學過程：
【第一課時】
一、導游介紹，激趣導入。
�。ǔ鍪镜貓D，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1.談話：今天老師給你們當導游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。
b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩句。）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書詩題，讀題。
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直奔重點。
1.學生用自己喜歡的方式讀古詩。
2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還”。
3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？
4.指名交流。（我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情。）
5.你最欣賞詩中的哪一句呢？
三、賞析詩句，感悟詩境。
1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀。）
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答。）
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4.同桌之間互讀、練說。
5.指數名學生說。
6.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。
種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。
9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）高山。（學生口述）
11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13.指名答。（感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）
14.同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人�！�
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句，升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）
2.詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。
4.學生上臺指明。（老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。）
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉。
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？
6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。（指名答。）
7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明�！逼丛谕獾挠巫訉亦l是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。
2.練習背誦。
3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭
……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范！
【第二課時】
一、樂調情
1.播放歌曲《故鄉的云》。
2.聽！來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？
二、讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數名學生讀，正音。（注意讀準“意萬重”“聒”。）
3.看看詩詞的題目，你能發現什么？（指名答。）
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的.感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。（指數名答。）
三、品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
4.學生同桌互相說一說；指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢？（指名答。）
7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。
8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）
11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。
四、議深情
1.學生任選一首配樂背誦。
2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？（指名答。）
3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到！因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關句子。
2.說說你有什么好辦法記住它們？（指名答。）
3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。
4.學生練寫。
語文五年級上冊的教案3
教學目標：
1、學會本課的生字和新詞。
2、聯系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會戰士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。
教學重難點：
1、理清事情的發展的順序，理解課文的主要內容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
教學準備：
教師：可通過上網或到圖書館收集抗日戰爭的相關資料。
學生：課前預習，收集抗戰資料。走訪家長，了解書信常識。
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，整體感知，學習并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語。
2、再讀課文，理清事情的發展順序，概括課文的主要內容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預習學案：
1、預習本課生字新詞。
（結合課后第二題進行，方法：可聯系上下文，或借助工具書完成任務。）
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？
教學過程：
一、創設氛圍：
1、辯詞導入，引生入文
上課之前，老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。
師板書課題（“不平常”用紅色粉筆寫）學生讀課題。
2、引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平�！绷糇鲬夷罴と�。
（信為什么不平常呢？）
二、預習交流：
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、拿出預習筆記，交流字詞的預習情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預習情況，并強調學生應該注意的地方。
�。ā肮选弊衷跁鴮憰r，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）
聯系課文內容，理解詞語如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導學生一起品味體會詞語的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內交流預習筆記。
�。ā拔摇钡膽鹩掩w蒙生在一次戰役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰士們安心打仗，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）
5、全班匯報總結，初步明白課文內容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的`媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。
三、質疑探究：
師：初讀課文，我們已經明白了這些人寫信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問嗎？
師生共同質疑：
1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？
2、“不平常的信”到底指的是哪封信？
過渡：同學們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發揮小組團結合作的精神，在小組內合作學習以上問題�？纯凑l是最棒的！
3、小組合作學習。
學生瀏覽課文，畫出相關句子在小組內與合作伙伴交流。
4、班內展示：
�。�1）生匯報：課文中一共出現了三封這樣的信。
A、分別指名讀一讀這三封信。
B、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰士們的。）
（2）生匯報：“不平常的信”具體指的是第三封信。
�。�3）有感情地朗讀文中的第三封信，談談你從中明白了什么，有什么感受。
�。◤闹懈惺艿接⑿勰赣H的堅強意志和博大胸懷。）
（4）師引導學生理清文章條理。
引導學生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發生（排長寫信）――發展（英雄母親托人代筆回信）――結果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導讀：同學們，現在我們跟隨作者一起回到戰友趙蒙生犧牲的那次戰役中去。
�。�1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學想象畫面。
（2）同桌交流：聽同學讀了這兩段話，你們腦海里呈現出什么樣的畫面？
�。ㄒ粋�是戰火紛飛的畫面，一個是戰士們因為戰友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）
（3）指導學生抓住關鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非�！�、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）
四、達標檢測：
1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？
2、出示詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。
五、總結拓展：
總結：同學們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰友的戰士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心��！所以才有了戰士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業：
1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。
2、有感情地讀課文。
七、板書設計
不平常的信
趙蒙生犧牲
�。ㄆ鹨颍�
排長寫信
�。òl生）
英雄母親回信
�。òl展）
最后一封信
�。ńY果）
教學反思：
通過學生自學，讓學生了解這是一封什么樣的信，問什么說它不平常，了解信中的內容，知道生活中會有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學生也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。
語文五年級上冊的教案4
［教學目標］
1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。【語文要素】
5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發學生對大自然的熱愛。
［教學重難點］
1、能想象并說出作者所描寫的畫面。
2、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
［教學課時］
2課時
第一課時
�。壅n時目標］
1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。
3、能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）
2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）
二、指導預習，粗知課文大意
1、自讀課文，出示要求。
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）
2、檢查自讀情況。
�。�1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）
�。�2）指名讀課文。
3、寫字指導。
（1）教師示范書寫。（重點指導“嫌、嵌”的寫法）
�。�2）學生臨寫，教師巡視。
三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1、教師范讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？
預設：
�。�1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩�！�
�。�2）課文結尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”
（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大�。�
3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）
4、讀第5自然段，思考：
�。�1）“色素的'配合”從哪里可以體現出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）
�。�2）“身段的大小”從哪里可以體現出來？（全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）
5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？
�。ㄟ\用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）
7、指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。
第二課時
�。壅n時目標］
1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。
2、學習作者借助具體事物抒發感情的方法。（難點）
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、通過上節課的學習，我們大致了解了課文的主要內容，這節課我們將深入學習《白鷺》，深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：
�。�1）由這兩句話你體會到了什么？
�。�2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）
�。�3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）
3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：
�。�1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）
（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養育后代，等等）
�。�3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）
�。�4）自由讀，指名讀，齊讀。
4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。
�。�1）引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？
�。�2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）
（4）教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
（5）引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）
5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？
學生討論、交流：
�。�1）“白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優美的歌。）
�。�2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優美的歌呢？
�。ㄒ驗榘樀耐庑纹粒瑒幼鞲哐�，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）
6、師：這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）
三、總結全文，升華感情
1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）
3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）
4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。
語文五年級上冊的教案5
一、提出學習目標
1.隨著生活水平的提高，旅游已經成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。
2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?
3.生交流。
二、導入新課，并反饋學習目標
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領略外國的民俗風情。今天，我們也將通過文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學們看老師寫題目。(板書課題)
2.下面請同學們跟著我走進這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫;(誰先來談談你眼中的拉薩)交流。
4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。
三、合作交流，感悟重點
1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。
2.生交流。
3.在游覽中抓住景物的特點描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據學生回答板書)
藏族民居大昭寺八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準音，讀通文。
2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。
3.分享閱讀感受，重點交流民居特色
過渡：看見許多同學在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。
A.色彩
師：同學們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什么來寫民居特色的`。給作者留下了什么印象。
是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關于顏色的詞語及相關的事物。
出示：白色樓房黑框門窗五彩經幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。
生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。
過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺沖擊，而五彩經幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?
B.經幡的意義
經幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。
師小結：正如同學們看到的，藏族民居所展現的一切，與它們背后蘊含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。
C.旗艦和艦隊
師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個句子在寫法上有什么特點。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗艦和艦隊是什么關系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)
能根據它們之間的關系來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關系嗎?
布達拉宮是拉薩的標志，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達拉宮帶領的這支艦隊在你的感覺當中是支怎樣一支隊伍?
雄偉氣勢不凡壯觀
個別朗讀;齊讀。
4.自學版塊
過渡：同學們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學們繼續用這樣的方法，自己去學習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。
出示自學要求及作業單。
自學要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內容。
2.找出兩處景的特點，并把理解感受寫在旁邊。
景點特點描寫
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點。
出示寺廟建筑名稱。
師：同學們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什么印象?
(這一環節，先讓學生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)
師：當我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統一的，為什么他會如此評價呢?在這里，什么顯得矛盾?
生交流。(根據文本內容)
為什么又說這些是統一的?能不能通過對課文的閱讀來談談自己的理解。
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統一。)
四、提升感受，小結延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認識了拉薩，字里行間，我們時刻感受到作者不經意間抒發內心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，請同學們找到他，讀出來。
出示：
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當中的三處景點嗎?
當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師給同學們推薦一本書——《藏地密碼》。
五、板書
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
語文五年級上冊的教案6
【內容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經受鍛煉，生活的本領才能更快地增長起來。
【設計理念】以學生為主體，以朗讀感悟為主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化；利用學生已有的生活經驗，調動學習的積極性，進行大膽的交流與討論。
【教學目標】
1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗。
3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4.有感情地朗讀課文
【重點難點】
重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。
【教具準備】 生字卡片、教學掛圖或相關課件
【教學時間】 三課時
【設計流程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1.同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？
今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）
2.了解作者概況
讓學生把課前收集的資料進行交流。
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文和查字典理解詞語的意思。
2.檢查自學效果：
�。�1）同桌互讀生字，認真聽讀，互相正音。
（2）課件出示生字詞，指名認讀。
�。�3）小組內的.同學互相聽讀課文，正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句，畫出來，讀一讀。
出示課件：開始（ ）
后來（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。
（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解。
1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2.聽讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什么事？
五、識記生字，指導書寫。
1.自主識字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯。
2.指導寫好生字。
六、布置作業。
熟讀課文，認真寫好生字詞。
第二課時
一、復習引入。
1.出示生字卡片，認讀生字詞。
2.說一說這篇文章寫了一件什么事？
二、細讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會人物特點。
�、倌x課文1—13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、诜纸巧首x。
③指名讀。
（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
①默讀14—18自然段，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
②抓住重點詞句感受母愛。
出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
A.通過朗讀，你有什么體會？
B.展開想象：讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）
C.出示課本中的插圖：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
D.指導朗讀。
E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”
A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。
B.指導朗讀。
�。�3）讓我們再一次感受那母愛。（指名朗讀14—16自然段。）
�。�4）說話訓練，體驗角色。
同學們，此時此刻，你就是普季克。當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學會了什么，明白了什么道理？
（5）學習19自然段
普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有什么話想對媽媽說嗎？
三、總結課文，布置作業。
四、布置作業。
有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。
語文五年級上冊的教案7
教學目的：
1．初讀課文，學習生字新詞，理解詞語得意思
2初步感知課文內容。
3．有感情的朗讀課文
重點難點：朗讀課文，學習生字：缸誘腥枕脂掏稍坪矩
教具字卡
教學過程
一．揭示課題
有一只動物，它離開媽媽，離開巖洞，跑出了山林，它去到哪里？它會
活下來嗎？這節課我們將去揭曉。
1．教師播放課件：子的圖片
2．質疑：這是什么動物？
3．交流簡介
4．出示課題
5．學生讀題質疑：讀了課題，有什么問題？
6．我們將帶著這些問題來學習。
二．初讀課文整體感知。
1．學生通讀全文，讀準子音，讀懂詞語讀通句子。
2．交流自學情況。
1）注意讀音：
后鼻韻母：缸gang腥xing坪ping
前鼻韻母：棉mian枕zhen
聲母是翹舌音：脂zhi
2）注意字形：
都是左右結構：誘腥棉枕脂掏稍坪左窄又寬
注意字意：
熨熨貼貼：舒舒服服，形容十分愜意。
規規矩矩：行為端正老實。本課形容小學生上課十分認真的`樣子。
3．讀課文簡要概括主要內容。
1）學生讀課文，在課文中圈點標注。
2）學生交流。
三．再讀課文，質疑問難
1）學生快速讀課文，思考：課文中那些地方你特別喜歡？在課文上標出來，并
寫出感情。
2）學生交流
四．課堂。
這節課，我們初步感知了主要內容，請用一句話概括出來吧！
語文五年級上冊的教案8
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。，習修改自己的習作。
課前準備
自由組成小組開展我愛讀書綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
教學過程
第一課時口語交際
激發興趣，明確目標
在這次我愛讀書綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與
1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢請同學們在組內交流。
2、學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言。
3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
1、先集中分享各自的.讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。
2、你對誰說的話有同感學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論。啟迪思維
1、人們常說：開卷有益。但也有人說：開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。你對這個問題怎么看請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
3、師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時習作
談話導入。激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
閱讀提示。明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動。
試寫初稿，反復修改
1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。
3、組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
謄寫作文，制作小報
1、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。
2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以讀書樂為主題的手抄報。
語文五年級上冊的教案9
教材分析：
本文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃的特點和作用。課文條理清楚，層次分明，用詞準確，表達生動形象，且運用了多種說明方法。
選編本文的目的一是為了進一步了解科學知識，喚起學生探索自然科學的興趣，激發學生學習說明性文章的積極性;二是抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。
設計理念：
1.常識性說明文語言淺顯，通俗易懂，但學生學習易覺得枯燥乏味。學習本文時，通過創設情境，引發學生自主學習的興趣，從而促進學生的主動發展，發揮學生主體性，真正落實學生的主體地位。
2.力求實現閱讀教學的“生活化”�，F代教育把關注人的發展作為價值取向，本設計力求通過設計評選“最佳推銷員”、“小小發明家”等環節，體現學習語文與生活的緊密聯系，引導學生明白學習語文的過程同時也是提高生活技能的過程，從而更加明白學習語文的重要性，促進學生的全面發展，提高語文素養。
教學目標：
1.學會本課生字新詞，能聯系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發展表達能力和創新思維能力。
3.了解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學科學、愛科學、用科學的.積極性，以及為科技的發展而勤奮學習的積極性。
教學重點：知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說寫訓練。
教學難點：領悟各種玻璃的不同的表達方法
教學準備：1.學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技發展的情況。
2.教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入
1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。
2.創設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)
3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平最高?我們先來了解關于新型玻璃的特點和作用。
[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內驅力。本環節與社會生活聯系，采用“創境激趣”法，精心創設情境，激發學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產生學習需求，引發學生主動學習。]
二、自主學習，理解內容
(一)自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。
1.學生自學，教師檢查學習效果。
(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。
(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。
2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設計意圖：從整體入手，感知內容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
(二)自主學習，完成表格,理解內容。
1.要當好推銷員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內容。要求：
(1)自學課文: 讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。
(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯系。
語文五年級上冊的教案10
首先回顧一下自己備課的過程。雖然選講這一課，但是總覺得這篇課文并不好講。我多次閱讀了課文，上網查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是網上的教案大都如出一轍，覺得不是很滿意。所以決定不使用或借鑒別人的教案，自己獨立來備這一課。如果找到了備課的一個明晰的思路，備課的其他過程就會非常流暢。但是我想了很長時間沒有找到一個明確的思路。真有那種“苦苦思索，求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個過程是艱苦的，整整想了兩天的時間，講課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開朗的感覺，然后根據思路設計了教學的每一個環節，組織語言。頭天備好了課，第二天再拿出來看看又發現有不少地方設計得不合理，反反復復修改了幾次才最終確定了教案。周二時又進行了說課，聽取了幾位領導老師的意見，又再次進行了修改。
再來說說我授課過程的感受，這節課我授課的理念就是：“以讀代講”。雖然在課堂上有提問，但是提問的量不多，問題也不深，主要是通過了各種形式的朗讀來感悟到居里夫人的美。講課過程中，在課前我朗讀課文的過程中，我自己深深受到了感動，并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過程我把這種感動化為激情帶到課堂中，我的這種深情在感動自己的同時也感染了學生。在這節課中學生的朗讀有了一個明顯的提升，這是自己做的比較成功的地方。當然自己也感到了明顯的不足，比如學生的思維并不活躍等。
講完課之后牟校長給我進行了評課，讓我的印象非常深刻。從牟校長的評課中我才認識到了自己的課在設計上是存在很大缺陷的�！耙粋�人的眼界和智慧難免囿于一隅，不夠開闊�！薄犊缭桨倌甑拿利悺肥堑谄邌卧牡谝黄n文，第七單元的主題是 “科學精神”，單元導語中非常明確地給出了學習要求。從單元導語導入課文的設計可能簡單，可能不夠精彩，但是確實是最貼切的。沒有從單元導入課文，是一個考慮不周的地方。
在引領學生體會居里夫人的美時，讓學生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了后來她變得不美的語段，并把這種美總結為“勇于探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段，這是一個明顯的跳躍；然后再回到課文的第三自然段居里夫婦發現的鐳的語段，并把這種美總結為“堅定執著、勇于探索之美”。學生沒有辦法清楚地區分這兩種美。從實質上看先是因為居里夫人在發現鐳和研究鐳的過程中，才損害了健康與美麗；而并非失去了健康美貌之后才再去發現探尋鐳。可以說自己把這種本末的關系弄反了，這既不符合學生的的思維規律，也不符合教學規律。這又是一個明顯的缺陷。
《跨越百年的美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子，我處理了幾句，但對有些含義深刻的句子則采取了回避態度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫居里夫人科學精神的句子，這一句直擊主題，這一句沒有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當，主題會進一步深化，也會無形中加深學生對居里夫人的了解。
課文中沒有指明鐳的作用和應用，使學生對居里夫人在科學上的巨大貢獻的感受非常單薄，如果能夠補充鐳的應用，居里夫人一生所獲榮譽等相關資料，會幫助學生更好地理解課文、這一點我雖然想到了，但是在備課時也沒有體現出來。一節課上完學生已經對居里夫人充滿了欽佩，但也有為數不少的同學認為居里夫人為了科學研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的'。所以如果布置學生閱讀《瑪麗.居里傳》會讓學生更為全面的認識和了解居里夫人，這樣他們就會真正理解和認同居里夫人的做法了。
牟校長在評課過程中反復提到了一詞“打磨”，引起了我的思考。我想一節好課是要經過無數次的打磨的。。 “我踩到荊棘，才曉得它不是花朵�！边@節課中的許多地方是自己精心設計的，如果不講，不能發現這樣的設計是不好的。講課不能怕講得不好，不能怕錯，只有錯過了，經過嘗試才能知道如何講是對的，是好的。打磨過程中必須有取舍，把自己精心設計的環節去掉，真有不舍的的心情！但這正體現了我們對一節課的“打磨”�！按颉笔谴蛟�，打造自己的風格，也是打倒，打倒自己認為精彩但其實不好的設計。正如《詩經》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，才能把一節課打造成精品課例。
泰戈爾曾經說過：“只有經過地獄般的磨練，才能創造出天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱！”我想一個師者也要經過一次次的磨練才能把課講好。完美并不存在，但是我們可以走在一直追求完美的路上！
語文五年級上冊的教案11
教學目標：
1、針對景物思路嚴謹地提問方法。
2、鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力
3、培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣
重點難點：
培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣
教學方法：
小組合作探究
教學過程：
第一課時
一、讀一讀《馬背上的小學》
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“馬背上的'小學”寫了哪些內容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
分小組朗讀。
第二課時
一、暢所欲言。
1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。
二、初顯身手。
1.通過課前預習，你都搜集到哪些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？
2.你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評選最佳小騎手。
第三課時
筆下生花
馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。
你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家�，F在把“它”寫下來吧。
以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。
想象作文：馬的未來。
1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？
2.你打算如何來寫這篇作文？
3.小組交流，共同完成寫作提綱。
4.全班交流寫作提綱。
語文五年級上冊的教案12
學校及學生狀況分析
大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側，毗鄰陜西省歷史博物館。創辦于1960年。整個校園精心設計規劃，形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優雅育人環境。學�，F有48個教學班，教工135名，學生3000多名。學校于1978年分別經省、市、區政府批準定為省、市、區三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定為國家教育科研八五電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批全國現代化教育技術實驗學校，陜西省現代化技術實驗學校。學校多次獲得多種省、市、區級的先進、優秀等稱號。
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。
教學建議
1.在語言文字方面，教師在教學時，要幫助、引導學生多積累。
2.遠觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時側重點有所不同，教師在朗讀時可作適當的引導和示范，當學生出現不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感受。
3.課后可安排一篇習作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學目標：
1.認識并正確、規范地書寫本課的3個生字，理解新詞。
2.理解課文內容，了解紅樹林被稱為奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應用列提綱的方法梳理課文內容，進而形成整體感知課文的能力。
4.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。
5.體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。
教學重點
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。
2.能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。
教學難點
理解和學習借物喻人的寫作手法。
教學過程
一、巧設情境，激趣導入。
1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的?
(鼓勵學生大膽地想象，培養學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
4.根據課文內容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
1.在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
2.從哪些地方看出來的?
3.學生自讀自悟做批注。
(這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。)
4.合作交流學習。
(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。
(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受?抓住重點的句段，精讀理解。
(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。)
遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態的.美;退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖：胎生的特點，飄落于地，扎根于土。簡單而令人贊嘆。
紅樹林的精神：首尾照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。
(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。)點題升華。
(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應該怎樣讀?
練習朗讀。側重點有所不同：
①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調來表現。
②近賞部分重點突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調來表現。
�、劢處熛鄼C指導，學生出現不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。
5.全班交流。
四、總結全文
1.學完了這篇課文，你想到了什么?
2.學習作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業
學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
課后反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學習文章內容時，根據金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結合，教學的前半段，側重于略讀點撥，后半段側重于精讀指導，目標明確又各有側重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練為主，但也不是把培養閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學生學生的閱讀能力，在課堂，要引導孩子有目的的略讀，有創意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學生了解文章的大致內容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學習本課時，學生繼續用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學生還發揮小組合作學習的優勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬松平和，學得有聲有色。
總評：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現略讀課文的教學特點：
1.在教學目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結構、語言修辭等有關知識性方面的，則不是它所要特別關注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。本課教學，著重在讓學生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫紅樹林的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點?三是作者由紅樹林聯想到了什么?
2.在教學策略運用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學豐。本課教學，一是注意引導學生憑借課后兩個問題，自讀自悟。以學生為主，以自讀自悟、合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟;二是注意引導學生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側重，但是只是相對而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構成要素。因此，本課教學注意引導學生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行，精讀略讀交互進行，相互配合，努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發展。三是注意引導學生憑借金鑰匙，內引外連。略讀課文的教學，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內引外連，進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。本課教學注意引導學生通過課后安排的一篇習作，從課內向課外拓展，努力提高學生語文綜合素養。
3.在學法的指導上，根據本組內容和本課金鑰匙，本課教學重視學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。主要突出二項：①繼續應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力;②培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣。把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想。這個要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣。本課設計注意在自學前提出要求，自學后組織交流，目的在于培養良好的學習習慣。
除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學時還要體現出人文關懷，文以載道，學生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。而這一點，也正是本課上竭力在做的。
語文五年級上冊的教案13
口語交際·習作八
學習目標
1、交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利。
2、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。
教學過程
第一課時口語交際
談話導入
在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？學生交流已看過的影視作品。分組交流
在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的`相關故事�？蓞⒖家韵绿崾具M行交流。
提示：
a、講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。
b、講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。
c、認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。全班交流
推薦同學在全班交流。
聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等。拓展交流
聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三課時習作
提煉寫作方法
回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。運用寫作方法
可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來。
a、師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。
b、要將場面描寫得真實、具體、清楚。
可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。
a把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
b、根據同學意見進行修改。進行寫作練習
從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作。
語文五年級上冊的教案14
課文
兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。
“你病了。”我說。
“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。
我當過許多年醫生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。
“你長大了，你得學會看病。”我說。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的�！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院�！�
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦�！�
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！
終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。
“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的.地方順序不對�！�
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
教案
學習目標
1。認識11個生字。
2。了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
課前準備
預習課文，自學生字生詞。
教學過程
談話導入。揭示課題
◆復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。
◆談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。
◆揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預習成果。
a．用卡片認讀11個生字。
b．讀讀課文中生字所組的詞語。
c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。）
再讀課文，體會母愛
◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
◆小組合作，交流各自閱讀所得。
◆全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子。）
分角色朗讀，體會母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文。
◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
總結升華，拓展延伸
◆總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。）
◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？
◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？
教學反思
《學會看病》通過閱讀課文，我與學生一起走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！課堂上我先讓學生畫出描寫母親心理活動的句子，在學生朗讀的基礎上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學生也被感動了。
語文五年級上冊的教案15
教學目的：
1、了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說明方法。
2、增強愛護大自然、維持自然界生態平衡的意識，激發探索生物世界的興趣。
重點難點：
1、學習作者說明事物的表達方法
2、教具資料
教學過程
一．復習導入
1．聽寫本課的生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會寫法
《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學時，首先應激發學生的興趣，引導他們自讀自悟。可以采取小組合作設計生態金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態金字塔是怎么回事?
它有哪幾個營養級?
它們之間存在著什么關系?
在對生態金字塔有了準確了解后，引導學生深入領悟作者的表達方法。
1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。
說一說作者運用了哪些說明方法，并引導學生深入體會這些說明方法的作用。
2．畫出自己覺得特別有意思的詞句，并說說喜歡的原因。
教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環節，起一個拋磚引玉的作用，啟發學生去尋找相關的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。
3．引導學生仔細閱讀重點段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結構上的共同特點，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯系，從而感悟作者
在布局謀篇上的.獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。
三．暢談感受，發出倡議
在這個環節中，教師可先讓學生認真朗讀結尾段，然后引導學生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談談人類應該為保持生態金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向學校全體同學發出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態平衡的意識。
【語文五年級上冊的教案】相關文章：
五年級語文上冊教案01-07
五年級上冊語文教案11-07
五年級人教版語文上冊教案01-06
五年級上冊語文教案11-07
人教版小學語文五年級上冊教案07-23
五年級上冊語文口語交際教案11-04
五年級語文上冊語言交際教案04-13
五年級上冊語文優質教案《松鼠》07-07
s版五年級語文上冊教案02-09