二年級教案設計：鏡面對稱
【導語】：鏡面對稱就是軸對稱~關于鏡面對稱是線，1996年伯克利一位年輕的幾何學家AlexanderGivental證明了鏡面對稱中的一個數學猜想。下面是小編為您提供“二年級教案設計：鏡面對稱”，希望能幫助到你。更多相關信息請關注CNFLA學習網的欄目!
鏡面對稱(教材第69頁)是在學生初步認識軸對稱圖形后進行教學的。鏡面對稱是學習空間與圖形知識的必要基礎之一。教學中要讓學生通過觀察、操作，初步感知鏡面對稱的特點，發展學生初步的空間觀念，培養學生的觀察能力和實踐操作能力，學會欣賞數學美。
教學設計舉例與評析
一、創設情境，激趣導入
師：昨天，淘氣到藍貓家做客，在藍貓家發現了一件有趣的事，你們想知道嗎?我們一起去看看吧。
課件演示：淘氣到藍貓家做客，進到屋里，卻發現那兒還有一個淘氣，和自己一模一樣，他做什么動作對方也做什么動作，為什么會有兩個淘氣呢?誰是真正的淘氣呢?你們能幫淘氣解開這個謎嗎?
有趣的故事情境一下子就把學生吸引過來了，都興趣盎然地猜著，有個別學生還迫不及待地喊了出來：“那是一面鏡子。”
評析：以生動的動畫故事引入新課，激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習主動性。學生通過觀察生動有趣的情境，并結合平時的認知，初步悟出人在鏡子里可以成像，像和人的動作一樣。
二、自主探究，學習新知
1、游戲活動，初步感知鏡面對稱
藍貓想和大家玩一個照鏡子的游戲。(老師扮演藍貓，請兩個學生當藍貓在鏡子中的像。)
藍貓對著兩生做一些動作，兩個同學作出了不同的反應，生1和藍貓的動作一樣，生2和藍貓的動作相反，究竟誰對呢?
同學們紛紛發表自己的意見，經過激烈的討論，意見仍不統一。
評析：把學生喜歡做的游戲和課堂教學結合起來，讓學生體會到學習的'樂趣。在游戲中引發學生對認知的矛盾沖突，進而使學生產生了解決問題的求知欲，激發了學生主動地探索的欲望。
2、走出課堂，親自體驗鏡面對稱
師：剛才我們通過討論意見仍不統一，你們有什么好辦法能得出結論?
孩子們想出了各種的方法，但沒能得到大家的認同。后來，有一個學生說：“老師，舞蹈室有一面很大的鏡子，你帶我們親自照鏡子，看誰說得對，好嗎?”孩子們一致贊同這個方法。
教師帶著學生走出課堂，讓興趣盎然的孩子們在鏡子前做各種動作，讓他們親自觀察、體會。例如：
(1)學生向前走一步，觀察鏡子里的像怎樣運動。學生向后走一走，再觀察。
(2)學生向上舉手，再把手向下垂，觀察鏡子里的像怎樣運動。
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