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    初中語文的教案

    時間:2022-10-28 16:29:06 語文教案

    初中語文的教案(精選20篇)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的初中語文的教案,歡迎大家分享。

    初中語文的教案(精選20篇)

      初中語文的教案 篇1

      教學目的

      1.學習小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。

      2.品味體會小說的語言特色。

      3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

      4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

      ●教學重點難點

      品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。

      ●教學方法

      朗讀法、引導法。

      教學過程

      一、導入新課。

      二、學生讀課文,初步理解課文內容。

      1.學生默讀全文。

      2.指名學生復述課文基本內容。

      3.指名學生朗讀課文(部分精彩段落)。4.概括課文內容和主題。

      三、品讀文章,分析人物形象。

      1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落,找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

      2.思考:隨著故事情節的發展,杜小康的心理是如何變化的?

      3.討論交流:請學生按照下列句式說一段話:我認為杜小康是這樣成長起來的: 。

      4.學生發言,發表自己的看法。

      5.思考:請你給課文換一個標題,并比較自己所換的標題與原標題,哪一個效果更好?為什么?

      四、尋讀課文美點,深入賞析。

      1.學生速讀課文,找出文中有關景物描寫的片段。

      2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段,然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

      3.指明學生朗讀自己所選定的段落,然后說說自己朗讀它的理由。

      4.用同樣的方法賞析有關細節描寫的片段。

      五、結束語:

      成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。在我們的人生中,成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌,長成一棵堅強獨立的大樹。

      六、布置作業:

      生活的磨礪,暴風雨的洗禮,讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長,給予你有益的啟示?

      七、板書設計:

      人物 情節 環境 語言

      杜小康 開端:因家庭經濟困難而不得不輟學去放鴨。 鴨群 生動

      恐慌 發展:與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受 蘆蕩 傳神

      孤獨 高潮:與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 風雨 意味

      堅強 結局:鴨子長大了,杜小康也“長大”了。 深長

      初中語文的教案 篇2

      一、導入新課,明確目標

      用《游子吟》導入。這首詩體現了母親對遠行兒子的無限牽掛。一位身患重病,即將離世之前,對兒子的疼愛和牽掛,這份牽掛滲透著苦與痛,讀之讓人不禁落淚。一起走進史鐵生的《秋天的懷念》

      教學目標:

      1.了解作者,掌握生字詞。

      2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

      3.掌握人物的動作、神態、語言等描寫,感受人物形象。

      4.深切領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯系生活實際,激發感恩情懷。

      二、基礎知識

      1、作者:史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓,于1972年回到北京。1979年開始發表作品。自稱是“職業是生病,業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。

      20歲時不幸因病癱瘓,風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時,母親卻永遠地離開了他。

      2、字詞

      癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

      侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

      三、速讀課文,整體感知

      1.齊讀課文,初步感知,:雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態?

      明確:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎

      聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

      母親讓我去看菊花,我會說:不,我不去!我可活什么勁兒!

      雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。

      2.母親此時,自己的情況是怎樣的?

      明確:身患絕癥兒子癱瘓

      深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎,沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊,“我可活什么勁兒”?

      自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!

      四、品賞語言,學習寫法

      面對“我”的暴怒悲觀,母親是怎么做的?又是怎么說的?

      A.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)

      動作描寫和神態描寫母愛是理解

      B.“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)

      動作語言神態描寫

      母愛是執著,是堅強,是生死相依……

      C.那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”

      動作、語言描寫母愛是細心的呵護

      D.她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧,就明天。”我說。她高興得一會兒坐下,一會地站起:“那就趕緊準備準備。”

      神態、語言、動作描寫

      母愛是商量,是理解。

      E.她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”,“敏感”透過這幾個字,你看出了什么?)

      母愛是細心,是寬容

      五、深度思考,深化主題

      1、作者多次在文中也多次提到菊花,有何用意?

      明確:母親帶“我”看花,是想喚起“我”生存的欲望。

      菊花的淡雅高潔,是母親品質的寫照。

      菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。

      母親愛花,“我”看菊花是對母親的緬懷。

      菊花在“我”眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者“我”的人生態度發生了轉變。

      2、細讀本文,你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?

      悔恨悲痛懷念

      3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?

      母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對“我”的愛。

      秋天里去看菊花,是母親對“我”的希望,“我”用行動向母親表示,不僅自己會好好兒活,還要帶著妹妹好好兒活,讓母親在九泉之下放心。

      秋天是菊花盛開的時節,“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征,看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛,讓“我”明白了要好好兒活,活出精彩,做生活的強者。

      主旨概括:

      課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

      六、鞏固練習,拓展提高

      又是秋天,當作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?

      母親,兒子來看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會好好兒活。

      七、課堂小結,單元回歸

      是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那,還不都是為了我們!有時候,我們不耐煩地嫌她嘮叨。現在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候,媽媽把好的都留給我們,長大后,我們應該體諒、關心媽媽,幫助媽媽干力所能及的家務活。媽媽,在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月,我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!

      初中語文的教案 篇3

      教學目標:

      1、能通過閱讀課文,了解云南歌會的特點。

      2、能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句,通過對課文中重點句段的研析,深入體會云南的歌會的真正魅力。

      3、能通過對課文語言的分析揣摩,品味文章精妙的語言。

      教學重點:

      1、能通過閱讀課文,了解云南的歌會的特點。

      2、能分析揣摩文章精妙的語言。

      教學難點:

      能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句,通過對課文中重點句段的研析,深入體會云南的歌會的真正魅力。

      教學步驟:

      一、新課導入

      “同學們,今天我們共同來學習《云南的歌會》,作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’,選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話:‘參加云南跑馬節,我其實另有所會心,但過不多久,更新的發現就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”

      “這一年,正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節,目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料,但沒過多久,他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什么?讓我們一起到課文中尋找答案。”

      二、重難點字詞辨析

      1、明確重難點字詞的音與形

      2、齊讀字詞

      三、初讀感知

      1、教師范讀課文

      (學生拿筆圈點勾畫,標注字音并找出云南歌會的特點)

      2、教師提問:“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比,有什么不同呢?”

      3、學生交流討論

      4、教師總結

      場 合 形 式

      山 野 對 歌

      山 路 漫 歌

      村 寨 傳 歌

      “沈從文先生發現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲,云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著,這一點,我們也從課文中發現了。”(板書:生活)

      “那么,沈先生在前面所說的‘更新的發現’僅僅是指這些嗎?沈先生還發現了什么?”

      四、再讀研析

      1、研讀提示

      “從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

      ——沈從文《記憶中的云南跑馬節》

      “同學們,在沈先生的原文中還有這樣一句話,動動腦筋,你能從這句話中找到問題的答案嗎?”

      2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)

      (1)教師提問:“這是怎樣的女子?你從何得知?”

      (2)學生交流討論

      (3)教師點撥分析

      A、重點研讀年輕女子外貌一段文字,尤其關注有關色彩的詞語。

      B、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字,尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。

      C、重點研讀年輕女子唱贏后的表現一段,尤其關注下列加線詞語,這些取得勝利后的“反常”表現體現了云南女子的淳樸本色的美。

      “那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手,逼得對方啞口無言,于是輕輕地打了個吆喝,表示勝利結束,從荊條叢中站起身子,理理發,拍拍繡花圍裙上的灰土,向大家笑笑,意思像是說,“你們看,我唱贏了”,顯得輕松快樂,拉著同行女伴,走過江米酒擔子邊解口渴去了。”

      (4)教師總結

      ——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現)、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)

      “在這里,作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們,一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”

      “那么,在云南的歌會中,鮮活的僅僅是人嗎?”

      3、研析“寫景”一段

      (1)學生朗讀

      (2)教師提問:“我發現剛才同學們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊,無非是云南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”

      (3)學生交流討論

      (4)教師總結點撥

      “報春花雖然常見,但擬人修辭的運用卻讓它不普通了,一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

      “這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中,誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

      “沈從文先生在這里發現了美好的景是可以催發美好的情感的,而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練,也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書:生命)

      五、品讀感悟

      1、教師提問:“沈從文先生的這次云南之行發現了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中,發現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么,它還有別的發現嗎?”

      2、學生討論交流

      3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義

      (1)提問:“日常生活中,我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態?”

      ——恍然大悟、驚喜發現

      (2)提問:“這一次看金滿斗會,沈先生有哪些驚喜的發現,又悟到什么呢?”

      ——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗,似乎全然忘卻了平日的辛勞。

      ——最活躍的反而是老人,他們不因年老、牙齒脫完而沮喪,而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。

      4、教師總結

      “沈從文先生的這次云南之行不僅發現了云南人民生活在美妙的歌聲中,也不僅發現在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活,更發現了云南人民樂觀積極的生命狀態。”(板書:云南的歌會、發現、原生態)

      六、收束點撥

      “這一次的云南之行,沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發現之旅,而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發現之旅。”

      “然而,沈先生為什么如此關注云南人民積極快樂的生命狀態呢?《記憶中的云南跑馬節》在創作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”

      “同學們,去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品,相信你一定會有更多、更精彩的發現。”

      板書:

      【教學反思】

      有關沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節》的原文資料為這節課的教學設計提供了很大的幫助,正因為對相關資料的深入研究,我更深入地理解了這篇文章,又因為深入理解了這篇文章,我更走近了沈從文先生。于是設計了這次“發現之旅”,希望能帶領學生走進去,并幫助學生擁有奇妙的發現。

      然而,因為時間的倉促、對學情的不甚了解以及自身在設計上的考慮不周,整節課完成后,感覺有些累。

      一、教學內容過于飽滿,學生活動減少,導致教師在課堂推進中顯得較為吃力。

      根據教學設計,這篇課文中幾乎每處重點內容都已涉及,而在短短的45分鐘之內,要讓學生找到這些內容,還要讀懂讀透,實屬不易。因此,該教學設計如能將一些教學內容和教學環節合并或作適當的刪減,教師授課過程中會更加從容一些。

      二、細節問題設計欠缺,對學生啟發不夠,導致教師在某些問題的分析中籠統含混,學生無法從中領會清楚教師的設計意圖,課堂效果欠佳。

      這節課的教學設計在大的程序和環節上思路很清晰,但在某些具體問題的設計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個片段教學中,均存在不少隨意性,不少字句的分析不透不妙,難以幫助學生真正體味到這兩個片段寫作的妙處。如能精心設計幾個巧妙的小問題啟發學生,學生的收獲會更多一些。

      總之,這節課給我的收獲很多,遺憾更多,在今后的課堂教學中,我會努力揚長改短,使課堂教學更加完善。

      初中語文的教案 篇4

      設計理念

      現代教育理念要求教學應當以學生為主體,教師為主導。在教學中,教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性,用合作探究與交流的方式引導學生,讓學生在疏通文本的基礎上,聯系自身經驗,對文本進行了個性化解讀,幫助學生樹立正確的人生觀價值觀,培養學生的審美情趣與人文素養。

      教材分析

      1、地位和作用:

      選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現注視,重在引導學生欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務,又承擔了對學生進行文學審美教育的責任,因此是個很好的藍本。

      2、文本簡析:

      因此,學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界,學習的手法,更要讓學生仔細品味語言,領略語言文字的魅力。

      學情分析

      初一學生有很強的好奇心和表現欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發他們的參與意識,培養他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

      教學目標

      1、知識與能力:

      2、過程與方法:

      3、情感態度與價值觀:

      重點難點

      1、針對單元重點和教材內容,我認為本文的教學重點是:

      2、針對學生的現有水平和心理層次,我認為本文的教學難點是:

      教學方法

      1、教法:

      2、學法:

      教學手段

      采用多媒體教學,利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

      課時安排

      一課時(45分鐘)

      課型

      新授課

      教學過程

      一、未成曲調先有情(3分鐘)

      (一)課前預習

      1、掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。

      2、利用圖書館、網絡等資源,認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

      設計意圖:在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感,這也是我學法指導之一,所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過:“開講是激發學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此我采用情境教學法導入,讓學生欣賞圖片然后聯系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調,還未真正進入文本就未成曲調先有情。

      (二)情境導入

      二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

      整體感知全文,篩選關鍵信息,思考以下問題。

      設計意圖:本環節重在讓學生與文本對話,并且通過思考問題理清全文線索,感知行文脈絡,從而解決教學重點。問題的設定是環環相扣,層層遞進,使學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構。并且,我將對話式的教學模式運用其中,鼓勵學生即興創造,打造動態生成的課堂。

      三、奇文探究共賞析(22分鐘)

      四人組成一個小組,合作完成以下內容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

      (一)研讀入境品語言

      展示例句,讓學生運用聯想法,替換法,咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

      (二)賞讀入心悟情思

      讓學生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議,根據學生的回答,教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀,并作好評價的引導。

      (三)涵詠入理勇質疑

      設計意圖:本環節的設置是為了更好的突出教學重點,解決教學難點。重點培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”建構主義學習觀也強調學生的“協作性”,他們認為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流,從而建構自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習,針對初一學生的心理特征,采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調動學生的學習熱情,培養協作精神。

      這個環節安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間,讓學生質疑,這個疑問可以是預習課文時留下的,也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答,然后再由教師進行補充。

      四、萬水千山總是情(8分鐘)

      (一)拓展遷移

      欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導的“大語文”境界。

      (二)課堂總結

      打破按部就班的教師總結,改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準確有效,可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

      (三)作業布置

      設計意圖:注重學生知識遷移,學以致用,舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期,反彈期是鞏固知識的最好時段,讓學生總結,能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業布置能夠強化學生的反思能力,加深學生對課業的理解,提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。

      板書設計

      設計意圖:板書設計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結構,突出重難點,彰顯文章主題。運用色彩的變化,吸引學生注意力,調動他們的學習熱情。

      教學反思

      (略)

      初中語文的教案 篇5

      一、學習目標:

      1、反復朗讀至背誦

      2、掌握重點詞語:結廬、心遠、悠然、日夕、真意

      3、了解詩的內容

      4、品析欣賞重點語句

      5、結合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

      6、引導學生樹立的人生觀

      二、教學過程:

      (一)情境導入:

      1、同學們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎?

      種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

      道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。

      2、作者簡介:

      陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現詩人的閑適生活田園詩,其實他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場的腐 敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平,但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時,住進被鳥語花香包裹的小屋時,看見籬笆旁的數朵菊花時,他的心懷慢慢曠達了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。

      (二)朗讀、背誦

      1、讀——節奏、重音、情感。

      2、劃節奏,再讀。

      3、圈重點。再讀。

      4、齊讀,讀出感情。

      討論思考

      1、解釋:結廬、心遠、悠然、日夕、真意

      2、疏通詩意。

      3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由

      4、通過這些詩句表現作者什么思想?

      5、陶淵明是一個怎樣的人?

      初中語文的教案 篇6

      【教學目標】:

      知識目標

      a、識記重點字詞。

      b、理解重點語句的含義。

      c、學習本文質樸、真誠的語言。

      方法目標

      a、抓取警辟、關鍵的語句,探究居里夫人的人格和心理。

      b、學習從不同層面梳理、把握主要內容,掌握處理信息的方法。

      情感目標感受居里夫人那顆水晶般的心,并聯系自己的人生深入思索:磨練意志,學會生活,熱愛科學。

      【教學重點】

      了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯系。

      【教學難點】

      理解本文質樸、真誠的語言美。

      【課時安排】

      一課時

      【教學流程】

      一:創設情境,點燃激情

      由居里夫人軼事說引:有這樣一位偉大的科學家,她曾兩次獲得諾貝爾獎,一次是化學、一次是物理,但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現,這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌竟然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍,記者問其緣由,她卻不以為然的答道:“我是要讓我的孩子從小就知道,榮譽其實就跟玩具一樣,沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是——居里夫人(瑪麗 居里)。瑪麗居里(1867-1934) 法國物理學家、化學家。原籍波蘭,巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾居里結婚,他們共同研究,先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素,1903年獲諾貝爾物理獎,1911年又獲諾貝爾化學獎。

      二:閱讀質疑,自主探究

      學生質疑,教師補充,生成學習目標

      1、試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

      2、本來是“孤獨地過著求學的歲月”,作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”,這說明了什么?

      3、怎樣理解:我們唯一的奢望,是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作?

      4、文中講究現實的人是什么人?那夢想家呢?

      5、“一位從事研究工作的科學家,不僅是一個技術人員,而且是一個小孩兒”,為什么這么說?

      6、居里夫人的人格美表現在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系?

      三、多元互動,合作探究

      學生通過討論交流解決上述問題。

      堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活

      因為求學時雖然很孤獨,卻能有時間、有精力學習知識,這說明了她對科學的渴求。

      因為她曾經生活在被占領的波蘭,缺少自由,缺少寧靜的科研環境的氛圍;而科學是無國界的,科學研究需要和平的環境,自由的精神。

      通過工作取得物質利益,因為生活畢竟需要錢,獲得很多報酬才能享受很好的生活,這種人就是“講究現實的人”。 為研究而研究,為工作而工作,為理想而研究而工作,完全不存在物質利益的觀念,這種人就稱為“夢想家”。

      因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇,才能對科學產生興趣,才能沉醉于當中,有探求的欲望,才有可能產生新的科研成果。

      她那堅忍不拔的精神和堅強的信心,她那頑強的意志,不達目的不罷休的精神,她那淡泊名利,甘于寧靜和簡單,不為世俗所誘惑的品格,她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望,她對科學研究的極度興趣和極大熱情,構成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

      四、訓練檢測,目標探究

      1、為劃線字注音或根據拼音寫漢字。 執著( ) 盛名( ) 報酬( ) 渲染( ) shē( )望 mèi( )力 róu lìn( )( )

      2、在《悼念瑪麗居里》一文中,愛因斯坦如是說:在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她一生的時候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義,在其道德品質方面,也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者,它們取決于品格的程度,也遠超過通常所認為的那樣。 結合本文和你所了解的現實情況,談談你對這段話的認識。

      五、遷移運用,拓展探究

      1、讀了《我的信念》一文后你認為人的美包涵哪些內在品質?

      2、 找一找,想一想,在我們的身邊有沒有一些你認為是美的言與行?

      六、課堂總結

      讀了本文,我們與一位高尚的人進行了一次心靈的對話,居里夫人的的人格魅力為我們樹立一塊豐碑,指引我們前行,給予我們深刻的思考和啟迪。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也奉獻給人類的進步事業!

      七、作業布置

      課后研討與練習

      《基礎訓練》

      板書設計

      我的信念

      初中語文的教案 篇7

      教材分析

      《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課,是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長,但故事生動,通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,因此上好這篇課文,對培養學生戒驕戒躁,保持謙虛謹慎的生活作風,逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

      學情分析這篇文章文字淺顯,較易理解。對于我班的學生來說,他們接觸文言文雖然不多,但對文言文的翻譯方法掌握較熟,老師基本能放手讓他們進行自主翻譯,老師只需強調重點字詞即可,不用逐字逐句翻譯。

      知識與技能

      1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法

      2、掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

      過程與方法

      1、體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法

      2、運用自主、合作、探究的方法翻譯課文,把握中心。

      情感、態度與價值觀

      1、感受“孰能生巧”這個道理,并在學習中加以苦練。

      2、培養謙虛謹慎的學習態度。

      教學重點

      1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

      2、感受“熟能生巧”的道理。

      教學難點:

      由人及己,讓學生從中受到教育和啟發。

      教學方法:

      朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

      教學過程:(第一學時)

      一、導入新課:

      1、道具:(因為找不到銅錢)一個小瓶子,口與銅錢,的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

      2、一名學生上臺,把瓢里的水倒進小瓶子。

      3、師:要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來(有),誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?

      4、引入課題《賣油翁》

      5、解題:賣油翁,賣油的老頭,沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中,這類能工巧匠多的不計其數,但由于他們處在社會的底層,為人所輕,不僅事跡被湮沒,連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

      6、作者簡介:歐陽修,字永叔,號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位,他積極培養后進。倡導寫平實樸素的古文,創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格,成為北宋文學革新運動的領袖,為北宋文學的發展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家:韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

      二、初讀課文,夯實基礎。

      1、學生自由朗讀課文,并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

      2、播放朗讀錄音,要求根據自己聽到的讀音及停頓,給不認識的字注音,并劃分朗讀節奏。

      3、師巡視,檢查學生注音及節奏劃分情況。

      4、大屏幕展示拼音及節奏劃分,要求學生訂正。

      5、齊讀課文,把握節奏。

      三、再讀課文,理解文意。

      1、分角色朗讀課文。

      2、小組合作,翻譯課文。

      3、成果展示。(學生主動翻譯課文,每桌一人,要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如:通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)

      初中語文的教案 篇8

      活動目標:

      培養學生借助網絡和圖書來查找資料的習慣和能力

      較全面地了解有關橋的結構、功能、建材、文學、藝術等方面的知識

      活動準備:

      將學生按興趣分成科學、鄉土、文學、藝術四個興趣小組,分別收集資料,并且在每組選出主持人和組長,負責匯總資料及制作課件。各小組進行交流。

      活動步驟:

      1、 導入

      “橋是經過放大的一條板凳”,橋梁專家茅以升這樣風趣地說橋。跨越障礙的通道,這是橋簡潔準確的定義。橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程,記錄了人類的文明,與人類的生活密切相關。在這兩個星期中,同學們通過上網,查找書籍,詢問家長等途徑對橋和橋文化進行了學習和探究。今天,就讓我們向大家來匯報一下我們的學習成果。

      2、 展開活動

      1、科學組

      主持人介紹橋的基本構造(橋墩,跨度,承臺,承重結構等)

      分類:梁式橋(梁分成簡支梁,連續梁以及懸臂梁)

      斜拉橋(橋塔與橋面之間有許許多多鋼索相連)

      懸索橋(容易與斜拉橋搞錯,判別方法:觀察是否有一根主索與其他鋼索相連,若有就是懸索橋)

      拱式橋(拱分成上承式拱,下承式拱和中承式拱)

      建橋的常用建材(鋼鐵,木料,石料等)

      根據已介紹過的知識看圖片競答圖示各橋分別屬于哪種橋

      競猜橋梁之最(中國最大的斜拉橋 上海揚浦大橋

      世界上最大跨的的懸索橋 日本明石海峽大橋

      世界上最大的石拱橋 湖南鳳凰烏巢河橋

      中國石拱橋中橋孔最多 蘇州寶帶橋)

      2、鄉土組

      請同學們說說所知道杭州的橋名(八字橋、鎖瀾橋、望山橋、跨虹橋、壓堤橋等)

      看杭州名橋的圖片,說說這些名橋的動人故事,體會這些故事所體現的橋的文化底蘊。(斷橋、望仙橋、西泠橋、長橋等)

      3、文學組

      主持人介紹與橋有關的成語(濠梁之上、河梁攜手、架海金梁)

      主持人說解釋,同學猜成語(橋歸橋,路歸路;過河拆橋;河梁之誼)

      介紹與橋有關的對聯

      (一樓一水一橋,千古文章千卷畫;萬國萬商萬旅,滿城春色滿湖詩。

      貫通八百里重湖,浩渺今看聯一線;翻遍幾千年歷史,巍峨那見有斯橋。

      小江橋,橋洞圓,圓似鏡,鏡照山會兩縣;大善塔,塔頂尖,尖如筆,筆寫五湖四海。

      吉利橋橫形半月,太平梁峙映雙虹。

      淺渚波光云影,小橋流水江村。等 )

      介紹與橋有關的歇后語:(九曲橋上散步--走彎路;

      爛板子搭橋--白搭;

      爛樁子搭橋--不牢靠)

      配樂詩朗誦《再別康橋》

      交流描寫橋的詩歌。

      (雞聲野渡溪橋滑。《疏影》吳潛

      橋東橋西好楊柳,人來人去唱歌行。《竹枝詞》劉禹錫

      二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。《寄揚州韓綽判官》杜牧

      雞聲茅店月,人跡板橋霜。《 商山早行》溫庭筠

      朱橋翠徑,不許京城塵飛到。《謝池春》陸游

      半廊花院月,一帽柳橋風。《臨江仙》陸游)

      4、藝術組

      欣賞富有藝術美的名橋(紹興纖夫橋、八字橋,泰順廊橋,揚州五亭橋,廣西三江程陽橋,福建泉州安平橋,西安灞橋等)

      欣賞畫家筆下的橋(孟克《橋上的少女》,梵高《阿爾的吊橋》,達芬奇《蒙娜麗莎橋》等)

      欣賞郵票中的橋

      介紹有關橋的音樂和電影(《北京的橋》,《卡桑德拉大橋》,南斯拉夫著名電影《橋》,《廊橋遺夢》,《桂河大橋》,《遙遠的橋》,《魂斷藍橋》等)

      3、 活動小結

      請同學們談談進行了這次綜合性學習后的心得和感受。

      教師總結:今天我們一起領略了橋的風采,思考了橋的內涵,,而在整個活動過程中我們拓展了思路,學會了探索,懂得了思考,掌握了不少新的學習方法。就讓我們大家一起跨越各種障礙,去構架屬于自己的時代橋梁吧。

      初中語文的教案 篇9

      一、學習目標:

      1、積累重要的字詞。

      2、運用多種方法讀課文,勾畫關鍵語句,理清文章思路;結合關鍵詞句,把握牧羊人形象特點。

      3、學習牧羊人無私奉獻的精神,樹立正確的人生觀、價值觀。

      二、檢查預習

      1.給下列加點的字注音。

      慷慨()廢墟( )干涸( )坍塌( )

      山毛櫸() 酬勞( )水渠()戳( )

      白樺樹( )薰衣草( ) 呼嘯()刨根問底()

      2.根據釋義寫出相應的詞語。

      (1)干枯,沒有水。()

      (2)用錢物酬報答謝出過力的人。()

      (3)建筑物或堆積物倒下來。()

      (4)不長草木的地方。()

      (5)比喻追究底細。形容鉆研的精神。()

      (6)形容性情沉靜,不聲不響,很少說話。()

      (7)比喻相關的事物發生相應的變化。()

      三、感受“奇跡”——概括一個故事

      溫馨提示:默讀課文,通過圈點勾畫重要的數量詞來概括故事(重點讀3、8、11、20自然段)。

      四、分析“奇跡”——認識一個老人

      溫馨提示:精讀課文,通過圈點勾畫重要的疊詞來分析人物品質。也可從其他語句勾畫。

      溫馨提示:跳讀課文,通過圈點勾畫評價性語句來體會作者的情感(重點讀首尾段)。

      五、探究“奇跡”——學習一種精神

      結合自己的生活體驗,談談牧羊人的植樹行為對你的影響,你今后打算怎么做?

      六、積累拓展——認識更多“植樹人”

      我們所處的社會中也有許多這樣默默“植樹”的人,他們心懷大愛,毅力非凡,創造了奇跡。你認識或聽說過這樣的人嗎?

      七、創造“奇跡”——歌頌一種精神

      選取一個“牧羊人”寫一段話,歌頌他的精神。

      初中語文的教案 篇10

      教學目標

      1.知識與技能:指導學生把握詩文基調,有表情朗讀課文,培養學生鑒賞詩歌的能力。

      2.過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。

      3.道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

      教學重點

      反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

      教學設計

      (一)導入

      (背景音樂響起)

      母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天,我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩--《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾,請同學們將你們自己查找的有關泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。

      老師明確:泰戈爾一生創作豐富,詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。(背景圖片閃示)

      (二)正課

      一、初讀詩文,知情節

      學生朗讀詩文,把握全詩主要內容及表達感情。用一句話概括出來。

      明確:這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩里,作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是"我","我"想象自己變成一朵金色花,陪著母親,與媽媽三次嬉戲,卻不讓她知道,一種兒童特有的頑皮與天真,躍然紙上。

      二、品讀詩文,感悟美

      請同學們自由尋找自己感興趣的詩節,要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點,在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方:優美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀,試試看,能不能讀出這種美感,演繹出這種美感;我們還要比比看,哪個小組做得最好!

      教師指導朗讀:讀準情感,以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節奏、感情(感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。

      例:"你到哪里去了,你這壞孩子?"媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。

      例:"我不告訴你,媽媽。"孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。)

      在朗讀中解決:"我"和媽媽的性格特點分別是什么?為什么"我"那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛? "我"為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

      三、研讀詩文,創造美

      老師發現,這首小巧的散文詩,不僅語言清新,情節奇特,想象豐富,堪稱外國詩歌的佳作,實際上,我們還可以重新巧排詩句,使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩歌,同學們想不想試一下?那么,我們全班同學一起來做這個游戲。請在小組內討論完成,看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學們,要注意語言的準確性和情節的完整性。

      四、誦讀詩文,積累美

      賽讀、賽背,積累新知,積累好詞好句好詩篇。

      五、小結

      如此一首清新美麗,深情動人的散文詩,字里行間處處流露著感人的母子親情,母愛就在我們身邊,她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎?

      如此清新的小詩,只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉,用童心去關照世界,改變世界,發現美,追求美,歌唱美吧!

      (三)作業

      1. 學習這首散文詩,你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式,然后以"媽媽,我想說愛您"為主題,模仿這首散文詩的語言風格,寫出屬于你自己的小詩。

      2. 比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。

      初中語文的教案 篇11

      教學目標:

      通過反復朗讀,體會詩人熱愛田園生活的感情,體會本詩語淡而味不薄的特點。

      語文基礎知識積累目標:與孟浩然、田園詩、重陽日相關的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

      口語交際訓練設計目標:

      在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。

      閱讀需要突破的核心問題目標:

      為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

      寫作訓練的借鑒目標:

      學習借景抒情的表達手段。

      教學課時:

      一課時

      教學過程:

      一、導入

      從《望洞庭湖贈張丞相》導入,請學生回憶并簡單介紹作者。

      二、沉浸文本,整體感知

      1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

      2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意:請學生結合具體詩句來談,將字、句的解釋穿插其中。

      詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農家情趣再約重陽歡聚

      三、體驗文本、品味語句,理解課文

      1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意:在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情,適時插入對田園詩和重陽節的簡單介紹。

      2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意:在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點,學習作者借景抒情的表達手段。

      四、延伸體會、拓展閱讀

      1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

      2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)

      讀《過故人莊》

      王愛民

      故人具雞黍,邀我至田家。

      綠樹村邊合,青山郭外斜。

      引自孟浩然《過故人莊》

      空氣甜甜的.把鼻孔打開

      泉水甜甜的把胃打開

      山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

      我和一個村莊一起

      被一聲聲鳥鳴一道道小溪

      送出更遠我要生出翅膀

      不走名山大川

      只在來過的這個村子的山坡下

      作巢

      用恬淡作磚用快樂作瓦

      初中語文的教案 篇12

      教學目標

      知識和能力

      能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

      過程與方法

      通過閱讀文章,學習本文托物言志的手法。

      情感態度與價值觀

      學習蓮花高潔的品質,培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

      教學重難點

      重點學習本文托物言志的手法。

      難點理解文章的主旨,品味文章語言,提高文學鑒賞能力。

      教學過程

      (一)生活導入,激發興趣

      導入語:同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

      結合學生回答,引出蓮花。

      過渡語:蓮花,也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點芳心兩處開”等等,這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠,作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。

      (二)通讀課文,整體感知

      1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

      周敦頤(1017—1073),字茂叔,北宋哲學家。任職南康郡時,曾率屬下在府署東側開辟蓮池,池中建“賞蓮亭”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

      2、朗讀課文

      (1)讀準字音,根據注解疏通文意;

      (2)教師范讀;

      (3)學生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿。

      (三)研讀課文,深入體會

      1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

      師總結:從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態莊重)等品格。

      2、作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

      師總結:菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節操的生活態度。

      3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

      “蓮,花之君子者也”

      作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

      歸納主題:表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

      4、本文運用了哪幾種修辭方法?

      師總結:對偶,排比,比喻,擬人。

      (四)遷移拓展

      1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文,同學們,我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點,即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節,寄予了作者對理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法,通過對客觀事物的描寫或刻劃,間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志,關鍵是志與物要有某種相同點或相似點,使物能達意而志為物核。

      2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句,嘗試背誦課文。

      (五)作業小結

      1、有感情的朗讀課文

      2、作業:任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文

      初中語文的教案 篇13

      教材分析:

      本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文,文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎,并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識,不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。

      學情分析:

      八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識,上單元我們已經學過幾篇說明文,因此,教師就要引導學生文本,通過閱讀了解課文內容,豐富學生的科學精神,讓學生認識到:科學就在我們的身邊,科學距離我們并不遙遠。

      教學目標:

      知識與能力

      1、掌握本文的重點字詞,能流利地朗讀課文。

      2、把握說明對象,了解物候的相關知識,提高閱讀能力。

      3、揣摩語言,進一步提高語言感悟能力。

      過程與方法

      1、利用多媒體輔助教學創設情境。

      2、指導學生通過查找資料,了解物候的相關知識。

      3、研讀理解課文內容,理清文章的說明順序。

      情感、態度與價值觀

      激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣,培養注重觀察、講究實證的科學態度。

      教學重點:

      1、概括要點和學習語言。

      2、積累科學知識。

      教學難點:

      理清文章順序,了解從現象到本質的認知方法和行文思路。

      教學過程:

      一、導入新課

      語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現象如:草木榮枯、候鳥去來等,實際上起著預報農時的作用,從這一點上說,物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,讓我們一起去感受大自然的語言。

      二、欣賞圖片

      (多媒體課件展示四幅畫面,并輔以簡單介紹)

      野火燒不盡,春風吹又生。瞧:多可愛的小草,花也在開放,告訴人們春天來了。

      酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預示著近期天氣還會是烈日當空,注意防暑。

      瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來了。

      北國風光,千里冰封,萬里雪飄,這就是美麗的冬天。

      三、初讀課文,了解課文內容

      (一)學生介紹作者

      (二)積累生字詞:

      布置預習,養成查字典的習慣,掃清閱讀障礙。

      (三)教師范讀,整體感知課文內容

      學生思考以下問題:

      1、什么叫物候和物候學?

      2、物候觀測對農業有什么重要意義?

      3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

      4、研究物候學有什么意義?

      學生回答后,教師總結歸納。

      (四)學生讀課文,理清文章的說明順序

      歸納總結:

      描述物候現象 做出科學解釋 追究因果關系 闡述研究意義

      從現象到本質的認知方法和行文思路 邏輯順序

      四、品讀課文,賞析語段

      指導讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:

      1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現 風雪載途 農諺

      2、選文中運用了哪幾種修辭方法?

      3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應該是從開頭第_____句,從結構上看,這兩層是____關系。

      4、請你依據選文概括出什么是物候?

      5、選文前兩段的說明順序是_____,采用的主要說明方法是____。

      6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行?為什么?

      五、再讀課文,然后回答,師歸納

      1、語言生動,體現了科普說明文的特點。

      2、說明條理性強。

      3、恰當地運用了各種說明方法。

      六、觀察生活,說物候現象

      課前已布置學生采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。(設計意圖:留心身邊的物候,體驗物候現象生活中處處可見)

      七、總結

      常言道:鳥有鳥語,人有人言,本節課我們了解大自然也有它獨特的語言,其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,同學們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認識大自然,感受大自然吧!

      板書設計:

      大 描述物候現象 現象

      自

      然 作出科學解釋 邏

      輯

      的 追究因果關系 順

      語 序

      言 闡述研究意義 本質

      《大自然的語言》案例分析

      在導入新課后,學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味,可是我借助多媒體展示了四幅畫面:草在長,花在開放,蟬鳴,五花山,白雪飄飄,并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現,都在展示著自己獨特的語言,傳遞著大自然的信息,大多數學生都感覺有趣,眼前一亮,這樣我就達到了目的,激發了學生的興趣,在本節課的教學中起到了鋪墊作用,起到了很好的效果。

      初中語文的教案 篇14

      一、教學目標

      1、多角度理解文章主題,培養多向思維的習慣。

      2、培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。

      二、教學重點

      1、多角度理解文章主旨。

      2、學習欣賞文章美。

      三、教學過程

      (一)導入

      由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

      (二)快讀感知課文,思考

      1、文章的主人公是誰?

      2、請為本文加五個小標題。形式如下:____的盲孩子。

      (例:寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

      (三)研讀課文

      1、寂寞的盲孩子:盲孩子的寂寞體現在什么地方?

      2、快樂的盲孩子:

      分角色朗讀:

      (1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?

      (2)影子從哪里來?

      (3)影子說這話時內心是什么感覺?為什么會有這種感覺?

      3、見到了一線光明的盲孩子:

      (1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?

      (2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)

      (3)哪一句是中心句?

      4、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子:

      (1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

      (2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?

      5、重見光明的盲孩子:

      (1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?

      (2)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

      (3)結尾說:“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?

      (四)互助合作,探究課文主題

      1、童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象,你最喜歡哪一個?為什么?

      2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

      3、盲孩子獲得了光明,影子也變成了一個美麗的孩子,從中你讀到了什么?

      (五)課外拓展,放飛思維

      1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎?請你以“愛”為中心,結合自身生活經歷,寫篇短文。

      2、這是一篇美麗的抒情童話,它有詩情畫意般的境界。課后繼續研讀課文,劃出文中你認為寫得美的語句,體會一下這些語言有什么好處。

      (六)教師寄語

      做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

      初中語文的教案 篇15

      一、教學目標

      1、有感情的朗讀課文,體會課文的思想內容,從中獲得對人生有益的啟示。

      2、應用自主合作探究的學習方式,領會文章的思想感情。

      二、教學重、難點

      1、分角色朗讀,把握人物個性化語言。

      2、通過朗讀感知課文,聯系生活實際談談自己的看法。

      三、教學方法

      1、自主合作探究法。學生閱讀、討論與教師的總結啟發相結合。

      2、多媒體輔助教學。

      四、教學內容

      《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了的朋友萬芳,父母發覺了,“逼”我去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題,由于時代的變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現在許多家庭里。

      五、教學過程

      (一)導入新課

      我們在悄悄的長大,有了自己的主見,不再事事聽從家長了,于是“家”這個寧靜的港灣,開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。(多媒體展示課題)

      (二)檢查預習情況

      (這篇文章你們看過嗎?)

      1、生字、詞的讀音:

      怦怦(pēng)、樹杈(chà)、攥(zuàn)、逮捕(dài)、逮著玩(dǎi)、寒顫(zhàn)、顫抖(chàn)。

      2、文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發生了什么事?涉及到哪些人物?

      (1)爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

      (2)讓同學們用簡潔的語言概括。

      (3)爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。

      (三)問題探究

      語言顯示人物性格,請同學們自由讀,選自己最喜歡的方式讀,讀出人物的個性。

      1、品味揣摩人物個性化語言并分析人物形象。(采用分角色朗讀的形式。要求:讀準語氣、語調。)小組討論誰讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

      2、爸爸送我羚羊木雕,我把它送給了好朋友。我這么做,對嗎?能告訴我你的理由嗎?

      3、文章最后說:“這能全怪我嗎?”為什么?如果你是“我”,你會怎樣處理?

      4、怎樣才能避免這類不愉快的事情發生?

      (四)教師小結

      《羚羊木雕》通過寫這場風波,告誡做父母的要理解少年之心,妥善處理孩子間的交際行為,尊重他們的友誼,千萬不能重財輕義。也告訴孩子做事應同父母商量。

      (五)課堂拓展

      1、作者的感情傾向是怎樣的?你的看法怎樣?

      2、你遇到過類似的傷心事嗎?是怎樣處理的?如果是,現在又會怎樣處理?能告訴我們嗎?

      (六)課后練筆

      人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事,并交流一下看法。然后,把你藏在心里很久的話寫出來。

      題目:《爸爸/媽媽,我想對您說》。

      初中語文的教案 篇16

      【教材分析】

      《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,語言優美。詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。這對于學生來說,確確實實是進行語言文字訓練、培養審美情趣的好教材。

      值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方:如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。

      許多人習慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照,這當然不錯。但我認為,僅這樣理解還不夠,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。

      【學情分析】

      1.學生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。

      2.課文描述的“潮來時”的景象。學生很難見到。理解體會起來有一定難度。可通過反復朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學生置身其中。切身感受。

      3.學生朗讀描寫潮來時的語句時。可能氣勢不夠。老師應注意適時指導,如‘,浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像人地都被震得顫動起來”一句。應重讀“白色戰馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。

      【教學目標】

      1.認知目標:理解課文內容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。

      2.能力目標:積累運用文章中的精彩語句,如“人聲鼎沸”、‘,山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養留心周圍事物的習慣。

      3.情感目標:通過朗讀與合作探究。激發學生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。

      【教學準備】

      教具準備:電腦課件(包括觀潮錄像、課文內容)。

      學生:課前查閱搜集有關大潮知識的資料,朗讀課文。

      【教學過程】

      一、自主讀書。誘導感悟1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。可以默讀,可以放聲讀。可以同桌一起讀,喜歡的語段還可以多讀幾次。

      設計意圖:從讀書的形式到讀書的內容都給學生一個完全自由的空間。學生可以根據自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。

      學生可能會說自己讀愉的知識。如:“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關鎮是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學生也可能會提出自己不懂的問題。這時,老師可鼓勵學生帶著疑問去探索,通過下面的學習。自己解決問題。

      設計意圖:了解學生的預習情況和學習需要。增強學生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學生以學定教。

      二、仔細品讀,深入理解(一)學習“潮米時”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文,學生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。

      初中語文的教案 篇17

      1.1 教學目標

      (1)學會發現現代漢語中的病句。

      (2)學會分析病句產生的原因。

      (3)學會修改病句,在語言的運用中避免出現病句。

      1.2 教學重點、難點

      (1)辨析現代漢語中的病句。

      (2)學會分析病句產生的原因。

      1.3 教學形式和課時

      (1)教學形式是課堂討論。

      (2)本課總課時為2課時。

      二、第一課時教學步驟

      2.1 教學要點

      列舉生活中的出現的病句,探究語病的“病因”。

      2.2 教學過程

      (1)內容導入──主持人的“脫口誤”

      以多媒體顯示引子中的病句,并略加分析。例如:

      ①這樣的說法簡直是空穴來風。(“空穴來風”──有了洞穴才會有風進來可,比喻消息和傳說不是完全沒有原因的,這里意思相反)。

      ②在目前狀況下,進行股票投資是否有沒有風險呢?(“是否”、“有沒有”──只需要留一個)。

      ③我國人口眾多,盲人數量也是世界上最多的國家。(“數量――是――國家”──主語和謂語不搭配)。

      (2)病句的辨析──診斷“病情”

      學生討論“如何發現病句?”教師歸納總結:

      . 仿造類比法。例如:

      ①“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫:“改善胃病”,“改進頸椎病”,“完善頸椎病”──可見動詞和賓語不搭配)。

      ②這個經驗值得文教工作者,特別是中小學教師的重視。(可按照此句仿寫:“值得他們的學習”,“值得我們的參觀”--可見多了”的“字)。

      . 主干緊縮法(結構梳理法)。例如:

      ③杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法:“杜絕汗味”(主語)“是”(謂語)“雙管齊下”(賓語),顯然不可搭配)。

      ④過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情,資源衛星幾天內即可完成。(提取句子主干:“事情”(主語)“完成”(謂語),顯然不可搭配。應改為“過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情,資源衛星幾天內即可做完”)。

      C. 語感審讀法。例如:

      ⑤不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。(讀起來就覺得“不管……都……”很別扭,不順暢。應改為“盡管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰”)。

      D. 邏輯分析法。例如:

      ⑥凡是有杰出成就的人,都是在艱苦環境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達“全稱肯定命題”,表示毫無例外。顯然擴大了表述對象的外延。應改為“大多數有杰出成就的人,都是在艱苦環境中磨練成才的”)。

      (3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)

      A. 搭配不當。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關系。常見三種情況。

      1主語和謂語搭配不當。例如:

      ①杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語;或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句,“杜絕汗味”作主語,“要雙管齊下”作謂語)。

      2. 動詞和賓語搭配不當。例如:

      ②“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應改為:“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語)。

      3. 定語、狀語與中心詞搭配不當。例如③中西合璧的主持風格,強烈的收視魅力。(定語與中心詞搭配不當。應改為“中西合璧的主持風格,顯著的收視效果。”)。

      ④未來的通信會更加多樣、快捷和共享。(狀語和中心語搭配不當。應改為“未來的通信會更加多樣、快捷和享用廣泛。”)。

      B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個結構中缺少必要的成分,或與之相反,在一個結構中重復出現某個成分,造成結構重疊和語義重復。常見兩種情況:

      1.成分殘缺。例如:

      ⑤這也使得君來酒樓在開業不久就引來業界矚目的重要原因。(應改為“這也是使得君來酒樓在開業不久就引來業界矚目的重要原因。”補足動詞謂語“是”)。

      ⑥在我報考大學的時候,就已經下了攻讀博士學位的決心。(應改為“我在報考大學的時候,就已經下了攻讀博士學位的決心。”將“我”提到最前邊作主語。或“在報考大學的時候,我就已經下了攻讀博士學位的決心。”將“我”放在“就”的前邊,同樣是作主語)。

      2. 成分贅余。例如:

      ⑦營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應改為“營造彰顯成功人士的好樓房。”或“營造更好的、彰顯成功人士的樓房。”總之都去掉重復贅余的一個“好”)。

      ⑧《史記》所寫的人和事,都是真人真事。(應改為“《史記》所寫的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

      C. 語序不當。詞語在句子中的位置不恰當。常見四種情況:

      C1. 名詞的多項定語次序不當。例如:⑨許多附近的居民都來看表演。(應改為“附近的許多居民都來看表演。”)。

      C2. 動詞的多項狀語次序不當。例如:⑩這期研討班是北京大學和山東大學聯合于今年5月底舉辦的。(應改為"這期研討班是北京大學和山東大學于今年5月底聯合舉辦的。”)。

      C3. 虛詞的位置安排不當。例如:⑾我們如果不能實事求是,事業就會受到損失。(應改為“如果我們不能實事求是,事業就會受到損失。”)。

      C4. 時間、空間或邏輯關系的順序不當。“時間順序”是指由以前到現在再到將來,如果是一件事情則按照發生──發展──高潮──結局的順序表述。“空間順序”是指由上到下,由外到內,由遠及近,先中間后兩邊等順序表述。“邏輯順序”是指由此及彼,由表及里,由淺入深,由現象到本質等順序表述。例如:⑿由于會議開得及時,促進了工作,抓住了關鍵,解決了問題。(應改為“由于會議開得及時,抓住了關鍵,解決了問題,促進了工作。”)。

      初中語文的教案 篇18

      教學目標:

      1.了解文章主要內容,感悟作者一家人深深的親情。

      2.能夠通過細節描寫,把握文章中的四人的形象。

      3.學會賞析語言,體會語言中所富含的情感。

      教學重點:

      1.能夠通過細節描寫,把握文章中的四人的形象。

      2..學會賞析語言,體會語言中所富含的情感。

      教學方法:誦讀法、討論法、點撥法

      教學過程:

      (一)、創設情境、深情導入(1min)

      家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步,更是一個幸福的時刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步)

      (二)、整體感知、把握情節(12min)

      問題一:學生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內容。先由老師提問,學生回答。

      第一、散步的時間?——初春

      第二、散步的地點?——田野

      第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

      第四、散步中發生了什么?(課文中)——分歧

      第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

      第六、誰來解決分歧?——我

      第七、為什么我來解決?——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽我的。

      第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說:“走大路。”

      第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩穩地走了過去。

      第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

      好,下面根據上面的回答,讓一位同學概括一下,迅速組織語言,這篇課文講了一件什么事?

      (師明確:這是一篇敘事性的散文,我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)

      (師明確: 時間是初春,地點是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

      問題二:課文的題目是《散步》,他們為什么去散步呢?

      師引導:文中說,她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。真要出去散步,多累啊,應該讓母親在家多休息才好呢。

      生1:老人更需要關愛,如果把母親一個人留在家里,母親會覺得很孤單。一家人一起散步,會讓母親感受到家的溫暖。

      生2:文中說,但是春天總算來了,我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來,希望出去走走。

      師引導:春天總算來了,“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬,“熬”反映了什么。

      (朗讀指導:“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

      師明確:初春的景色很美,而且母親也熬過了一個嚴冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。

      那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢,它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創作背景,思考以上問題。

      (三)作者與創作背景。(2min)

      莫懷威:筆名 周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年,創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的,發達國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使作者感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章,體味文章的親情。

      (四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)

      教師:剛才大家說到文中有四個人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?

      學生自由發言,教師引導。

      關于“我”:[5分鐘]

      你認為“我”是怎樣一個人?

      (孝順,善良的人)

      請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

      (“母親本不愿出來的,就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。) (“一霎時,我感到了責任的重大。我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣,我們在陽光下背起了兒子。”)

      (板書:“我”:孝順善良)

      關于我的母親:[4分鐘]

      文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

      (善解人意,愛護小輩)

      請同學在文中找出有關奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。

      (五).教師總結:

      這是一篇優美的散文,頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現了一個重大的主題。(板書:小事情表現大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能有真情實感的好文章。

      其實,在我們經過的平寫出凡日子里,都蘊涵了許多令人感動的故事,就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命.

      初中語文的教案 篇19

      一,教學目的

      1、了解文言文的常識和方法

      2、學習古人端正學習態度,改進學習方法。

      3、理解課文詞語和句子的含義。

      二,教學重點:

      理解課文詞語和句子的含義

      三,教學難點:

      理解課文詞語和句子的含義

      四,預習指導:

      1、讀準下列加點字的讀音:

      慍罔殆謂哉焉誨

      2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

      3、熟讀。

      五,教學過程:

      A、三分鐘演講

      B、創設情境,導入新課

      請同學自由發言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,以此調動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。

      C、文言文入門:

      教師講解:

      1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

      2、文言文的古今義和一詞多義

      3、通假字

      4、朗讀與背誦

      5、四種特殊句式:

      D、朗讀指導

      1、教師范讀課文。

      2、學生自由朗讀課文一次,教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,學生齊讀課文。

      3、抽二個學生朗讀,眾評。

      注意:引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

      E、指導文言句子翻譯。

      因為是第一次接觸文言文,要與學生講清以下幾點:

      (l)弄懂每個字的含義。

      (2)把古代的單音字換成現代雙音詞。

      (3)弄清虛詞的用法。

      (4)補充適當的詞語。

      (5)調整句子的語序。

      (6)揣摩句子的語氣。

      (7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。

      F、指導翻譯第1—5則:

      處理方法:

      1、第一則由老師示范性翻譯:

      由個別的詞義,到句意的直譯和意譯。

      2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞,然后學生自己試譯,不明白的舉手發問,由會的同學或老師答疑。

      3、分別請四位同學展示翻譯的結果。

      4、師生共同評價,糾正。

      G、指導背誦

      H、小結

      由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。

      初中語文的教案 篇20

      一、教學目標

      1.有感情地朗讀、背誦、默寫《竹石》。

      2.借助注釋理解詩句的意思。

      3.在對比閱讀中發現兩首古詩的異同。

      二、教學過程

      (一)圖片導入,揭示課題

      1.背誦《馬詩》《石灰吟》。

      2.學習《竹石》。

      出示一組竹子的圖片:你積累了哪些描寫竹子的古詩?今天我們要學習的古詩就和竹子有關。(課件出示古詩)這是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的竹石畫題寫的。(板書課題:竹石)

      3.教師范讀。

      提醒學生聽清字音,感受節奏。

      (二)依法學詩,檢查反饋

      1.回顧方法。

      自讀詩句→理解詩意(借助注釋、插圖、聯系上下文等)→體會詩境(結合相關資料)說詩意→讀詩悟情。

      2.依法自學《竹石》。

      (自主學習→小組交流→全班交流)

      重點部分指導:

      (1)借助課文插圖,抓住“破巖”“千磨萬擊”“東西南北風”想象竹子面對惡劣環境的堅定態勢,從中感受在巖石中生長的竹子不屈不撓的精神。

      (2)補充詩人生平,了解詩人的坎坷經歷,體會詩人與竹子同樣經受著“東西南北風”的“千磨萬擊”,但仍然具有“咬定青山”的堅定意志。

      資料補充:《竹石》是一幅清雅的畫,更是一首堅定的詩。作者鄭燮,他的詩、書、畫世稱“三絕”,他擅長畫蘭和竹,為“揚州八怪”之一。

      (三)拓展閱讀

      導語:請同學們讀一讀“語文主題學習”叢書中的這首《題竹石畫(其二)》。

      1.結合注釋和譯文了解詩意。聯系《竹石》,想一想:這兩首詩在寫法上有哪些相同之處?

      (學生自學→小組交流→集體交流)

      2.小結:詩中寫的是竹,而要表達的是自己的情感。像這樣借助他物來表達自己情感的手法就叫“托物言志”。(板書:托物言志?借物喻人)

      (四)對比閱讀,感受表達特點

      1.再讀《古詩三首》,完成下表,看看你能從中發現什么。

      文章標題

      代表性的景物

      表達方法

      情感

      《馬詩》

      大漠燕山馬

      托物言志

      懷才不遇報效祖國

      《石灰吟》

      石灰巖烈火

      托物言志

      堅強不屈潔身自好

      《竹石》

      竹

      借物喻人

      立場堅定決不動搖

      2.思考這三首詩的表達方法有什么共同之處。

      3.小結:在《古詩三首》中,三位詩人都運用了托物言志的表達方法。雖然三首詩中描寫的景物各不相同,但詩人通過細致觀察,均借助景物表達出了自己的感受。每首詩前兩句都以寫景為主,后兩句以抒情為主。運用托物言志的手法委婉表明自己的志向,表達巧妙,也更富有感染力。

      三、板書設計

      竹石

      托物言志、借物喻人

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