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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-02-28 14:28:24 數(shù)學(xué)教案

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文六篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　在本次活動(dòng)中，學(xué)生將綜合應(yīng)用圖形、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生在探索實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生初步數(shù)學(xué)意識(shí)的好教材。能培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過具體情境和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

　　3.在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　屏幕顯示：小明家搬新家，媽媽讓小明自己設(shè)計(jì)自己的臥室。星期天，小明要和媽媽去買地磚，去之前小明要做些什么準(zhǔn)備呢？

　　生：應(yīng)該知道小明的房間有多大？

　　生：從屏幕上看小明的房間是長方形的，那小明應(yīng)該量一量房間的長和寬分別是多少米？

　　師屏幕顯示：小明的新房間的長和寬分別是4m和3m。

　　師：同學(xué)們，你們能幫小明算算他的房間有多大嗎？

　　生：34＝12（平方米）（師板書）

　　師：買多少地磚？怎樣鋪呢？現(xiàn)在就讓我們和小明一起來討論鋪地磚的問題。（板書課題）

　　【利用課件顯示小明臥室要鋪地磚的情景，讓學(xué)生深切體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地解決生活中的問題。

　　由學(xué)生自己討論買地磚前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。】

　　二、自主探究，合作交流

　　（一）提出問題

　　師：小明一家來到裝飾城，小明逛了一圈，看到了很多漂亮的地磚，小明經(jīng)過認(rèn)真的挑選，再三權(quán)衡，最后剩下兩種地磚（課件出示兩種地磚）

　　師：現(xiàn)在小明無法取舍，同學(xué)們，你們能幫小明拿拿主意嗎？

　　生討論后匯報(bào)出：先分別算算用兩種地磚鋪滿整個(gè)地面，至少需要多少塊這樣的地磚，需要多少錢？選擇便宜的一種。

　　（二）解決問題

　　師：現(xiàn)在我們一起來幫小明選便宜的地磚鋪臥室

　　生分組討論

　　1.所需40厘米40厘米地磚的數(shù)量及所需錢數(shù)

　　2.所需30厘米30厘米地磚的數(shù)量及所需錢數(shù)

　　3.比較選哪種便宜

　　生匯報(bào)交流

　　問題一：用邊長為40cm的正方形地磚鋪滿整個(gè)地面，至少需要多少塊這樣的地磚？需要多少元？

　　方法一

　　43=12（平方米）=120000（平方厘米）

　　4040=1600（平方厘米）

　　1200001600=75（塊）

　　875=600（元）

　　方法二

　　4040=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

　　10.16=6.25塊

　　43=12（平方米）

　　6.2512=75（塊）

　　875=600（元）

　　方法三

　　解：設(shè)至少需要邊長為40厘米的地磚x塊。

　　4040X=4310000

　　X=75

　　875=600（元）

　　問題二：如果要用邊長為30cm的正方形地磚，那么鋪滿整個(gè)房間至少需要多少塊這樣的地磚？需要多少元？

　　（用同樣的方法求出至少需要邊長為30厘米的地磚的數(shù)量以及錢數(shù)）

　　問題三：用哪一種地磚鋪地面便宜些？便宜多少元？

　　生會(huì)很快答出用邊長為30厘米的地磚便宜，便宜了70元。

　　【創(chuàng)設(shè)出買地磚時(shí)出現(xiàn)的取舍問題，引發(fā)學(xué)生思考，找到解決問題的關(guān)鍵，很自然地引出了本課需要解決的問題。再由學(xué)生自主探索，合作交流，最終解決問題。學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。】

　　三、鞏固新知，練習(xí)反饋

　　1.小明爸爸、媽媽的房間面積約為18平方米，用邊長為40厘米的正方形地磚鋪地面，至少需要多少塊這樣的地磚？需要多少錢？你能幫小明算算嗎？

　　（生獨(dú)立完成后匯報(bào)）

　　2.有一塊長方形田地，長100米，寬80米，在中間筑兩條如圖所示（圖見課件）的路，路寬3米，那么剩下的面積是多少平方米？

　　（生匯報(bào)后，課件驗(yàn)證）

　　3.李伯伯去年修建了一塊1公頃的正方形花圃，今年要擴(kuò)大規(guī)模，把花圃的邊長再增加50米，每平方米需要栽花木幼苗5棵。今年比去年多栽花木多少棵？

　　（獨(dú)立完成后，同桌交流，再匯報(bào)）

　　【在學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，進(jìn)行交流，給所有學(xué)生都留有足夠的思考的空間，能達(dá)到較好的練習(xí)效果。】

　　四、總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得這節(jié)課上自己表現(xiàn)的怎么樣？你認(rèn)為誰表現(xiàn)的最好？

　　師：孩子們，這節(jié)課，你們積極動(dòng)腦，解決了生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，老師還相信只要你們善于觀察、勤于動(dòng)腦，一定會(huì)解決更多的數(shù)學(xué)問題！

　　【總結(jié)全課時(shí)，學(xué)生從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面談收獲，使他們獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生評(píng)自己、評(píng)他人，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、初步學(xué)會(huì)從簡單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

　　2、學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并能列出乘法算式解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、溝通加法、乘法的聯(lián)系

　　第一組練習(xí)：

　　3+3+3+3=□×□ 5+5=□×□

　　6+6+6=□×□ 4+4+4+4+4=□×□

　　完成算式，并說說等號(hào)左右兩邊算式表示的意義。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么（形式不同，意義相同）

　　小結(jié)：乘法是由加法而來，是比加法更簡便的形式，它們表示的意義都相同，都表示“幾個(gè)幾相加”

　　第二組練習(xí)

　　3個(gè)5相加7個(gè)2相加2個(gè)4相加

　　（1）寫出乘法算式，并計(jì)算出結(jié)果。

　　（2）追問：你是怎樣算出結(jié)果的？為什么可以通過加法來計(jì)算？

　　一、練習(xí)

　　1、出示第6題

　　第（1）小題，

　　（1）用自己的話說說圖意；

　　（2）完成圖右邊的填空；

　　（3）完成算式：2×3=6（個(gè)）或3×2=6（個(gè)）；

　　（4）提問2、3、6分別表示什么？2×3或3×2表示什么？

　　（5）6是怎么得來的呢，除了看圖還有別的方法嗎

　　第（2）小題，步驟同上，同桌交流，說說這個(gè)算式表示的意思以及是如何得來的。

　　2、出示第7題

　　（1）用簡練的語言表述圖意

　　（2）追問：也就是“幾個(gè)幾相加”呢

　　（3）獨(dú)立列式：2×4=8（個(gè)）或4×2=8（個(gè)）。

　　（4）分析乘法算式

　　3、出示第8題

　　（1）獨(dú)立完成算式

　　（2）匯報(bào)交流

　　4、出示第10題

　　（1）小組討論：找出“幾個(gè)幾”并完成在書上。

　　（2）匯報(bào)交流：板書2個(gè)64個(gè)2

　　（3）猜一猜：幾個(gè)幾分別表示圖上的什么？

　　根據(jù)黑板上的“幾個(gè)幾”分別列出乘法算式。

　　（4）全班交流：結(jié)合圖意說說每個(gè)乘法算式的意義。

　　三、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　課前思考1:

　　第6題可以先讓學(xué)生看圖在括號(hào)里填一填，然后按順序用完整的話說出圖意，并根據(jù)這三句話直接列出乘法算式。

　　第7、8兩題都是結(jié)合實(shí)際解決問題，因此要給學(xué)生機(jī)會(huì)說清題目的條件和問題，還要關(guān)注學(xué)生是否理解，互相說說自己的怎么想的。

　　第10題是一個(gè)開放題，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)土中的乘法，并樂于交流、合作。

　　課前思考2：

　　第9題可以讓學(xué)生獨(dú)立改寫，再說說為什么可以這樣改寫。要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的聯(lián)系以及乘法算式比加法算式簡便。

　　第10題是一個(gè)開放題，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)土中的乘法，并樂于交流、合作。

　　課前思考3:

　　到本課的練習(xí),學(xué)生應(yīng)該能根據(jù)情景圖，正確寫出一道加法和兩道乘法算式。同時(shí)能用自己的語言來表述對(duì)乘法意義的理解。能說出乘法和加法的關(guān)系，能正確說出兩個(gè)乘數(shù)所表示的意義，如一個(gè)表示相同的加數(shù)，而另一個(gè)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。教學(xué)中要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展討論，讓孩子在做和說的過程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

　　課后反思1：

　　解決實(shí)際問題的題目需要引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取已知條件及所求問題并相互進(jìn)行說說，再獨(dú)立列出加法算式及乘法算式，在說與做中進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的聯(lián)系。

　　開放題在理解乘法的基礎(chǔ)上學(xué)生比較積極參與討論并能完整地?cái)⑹觯簣D中樹有2組，每組有6棵，有2個(gè)6，所以可以列2×6=12或6×2=12；人有4組，每組有2人，有4個(gè)2，所以可以列4×2=8或2×4=8等等

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第34—35頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：探索并掌握““0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律”

　　2.過程與方法：結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入。

　　出示掛圖，在果園里，小刺猬摘了5籃子蘋果，每個(gè)籃子6個(gè)蘋果。他一共摘了幾個(gè)蘋果呀?回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋果，每個(gè)小動(dòng)物都把自己籃子里的6個(gè)蘋果吃光了，還剩幾個(gè)蘋果?結(jié)果是多少?

　　二、玩中學(xué)

　　1、探索有關(guān)0的乘法規(guī)律。

　　(1)出示情境圖，引導(dǎo)觀察。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖小刺猬一共摘了多少個(gè)蘋果?用6530(個(gè))每個(gè)小動(dòng)物籃子里的6個(gè)蘋果都吃光了剩幾個(gè)呢?讓學(xué)生在小組中說說自己的計(jì)算方法，再匯報(bào)。

　　(2)獨(dú)立計(jì)算，提出問題。

　　0×3 　　7×0 　　0×26

　　引導(dǎo)學(xué)社列舉出類似的口算題，如：8×0=? 19×0=? 0×14=?......

　　(3)總結(jié)規(guī)律

　　學(xué)生觀察教師板書上的算式，說一說你從中發(fā)現(xiàn)的什么?

　　2、探索因數(shù)中間有0或末尾有0的計(jì)算

　　(1)獨(dú)立探索計(jì)算方法

　　讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應(yīng)該怎么乘?

　　(2)組內(nèi)交流

　　小組之間交流自己的計(jì)算方法，結(jié)合13×5=65，使學(xué)生明確13個(gè)十乘5德65個(gè)十，就是650，而且“0和任何數(shù)相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來。

　　(3)自主探索、掌握因數(shù)中有0的計(jì)算方法

　　出示題目402×3，獨(dú)立計(jì)算，然后交流算法互相比較，找出最正確的再讓學(xué)生舉幾道因數(shù)中間有0的乘法題，思考：看一看結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?最后總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法商的中間不一定有0。

　　三、學(xué)中做

　　1.完成“練一練”第1題。

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)上、下兩題之間的不同的變化規(guī)律。

　　2、完成“練一練”第2題。

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，結(jié)合具體的情景，說說自己的想法，學(xué)生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進(jìn)一步解釋第(1)個(gè)問題，第二個(gè)問題解答時(shí)為什么要乘3.

　　3、完成“練一練”第3、4題。

　　第三題學(xué)生填空后，可以讓那個(gè)學(xué)生說一說判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵(lì)。

　　4、下面計(jì)算對(duì)嗎?把不正確的改正過來。

　　5、總結(jié)

　　(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

　　(2)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么 ?

　　(3)你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?你覺得誰表現(xiàn)的好?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第111～114頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　使學(xué)生通過操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問題的多種策略。

　　過程與方法：

　　通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過程，歸納解決問題的最優(yōu)策略，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勇于探索的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教具準(zhǔn)備

　　課件等。

　　教學(xué)方法

　　小組合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　【情景導(dǎo)入】

　　出示天平教具，提問：這是什么（天平）你知道天平的作用嗎它的工作原理是什么

　　【新課講授】

　　1、自主探索。

　　（1）出示教材第111頁例1：這里有3瓶鈣片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出來嗎

　　（2）獨(dú)立思考。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，積極發(fā)言。

　　方案：打開瓶子數(shù)一數(shù)，用手掂掂，用天平稱。（板書課題：找次品）

　　2、自主探索用天平找次品的基本方法。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎樣利用天平找出這瓶少了的鈣片，我們可以拿出3個(gè)學(xué)具，代替鈣片，想象一下，怎樣才能找出少了的那瓶

　　（2）獨(dú)立思考，有一定思維結(jié)果的時(shí)候小組交流。

　　（3）全班匯報(bào)：

　　①一個(gè)一個(gè)地稱重量（利用砝碼），最輕的就是少了的那一瓶；

　　②利用推理：在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的。如果天平平衡，說明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，說明上揚(yáng)的一端是少的。

　　（4）小結(jié)并揭示課題。

　　①綜合比較幾種方法（數(shù)一數(shù)，掂一掂，盤秤稱，天平稱……），哪一種更加快速，準(zhǔn)確

　　②在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)重量不同的，輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)。利用天平能夠快速準(zhǔn)確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。

　　3、如果這里有5瓶鈣片，其中1瓶少了3片，請(qǐng)你設(shè)法把它找出來。

　　4、學(xué)生思考，討論，交流并匯報(bào)。

　　匯報(bào)：

　　（1）先拿兩瓶放在天平兩端，如果天平平衡，說明這兩瓶都是合格的，再拿兩瓶放在天平兩端，如果天平還是平衡，說明這兩瓶還是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。

　　（2）先拿兩瓶放在天平兩端，如果天平兩端平衡，說明這兩瓶都是合格的，再拿兩瓶放在天平兩端，如果天平不平衡，說明上揚(yáng)的一端就是不合格的。

　　（3）先把5瓶分成2瓶一組，在天平兩端各放兩瓶，如果天平平衡，說明這四瓶都是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。

　　（4）先把5瓶分成2瓶一組，在天平兩端各放兩瓶，如果天平不平衡，說明上揚(yáng)的一端就是不合格的，把上揚(yáng)的那一端的兩瓶再放在天平兩端，天平上揚(yáng)的一端就是不合格的。

　　5、小結(jié)：

　　第一種方案，每一份是1個(gè)，至少需要稱2次就一定能找出來。

　　第二種方案，每一份是2個(gè)，至少需要稱2次就一定能找出來。

　　【課堂作業(yè)】

　　1、完成教材第112頁“做一做”。學(xué)生在小組中討論交流，共同完成。

　　2、完成教材第113頁練習(xí)二十七的第1~6題。

　　答案：

　　1、第5瓶

　　2、（2）3次（3）能（4）有可能

　　3、小明5歲，爸爸29歲。

　　4、3次

　　5、略

　　6、能

　　【課堂小結(jié)】

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找次品，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，大都可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，可先多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問題的多種策略。在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些共性的問題，教師可集中解決，如有的學(xué)生在稱的次數(shù)少于至少能保證找出次品的次數(shù)時(shí)，就找出了次品，這時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生把所有的可能性都考慮進(jìn)去。活動(dòng)完成后，教師可要求學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果，并在黑板或屏幕上一一展示，讓學(xué)生感受到同一問題卻有多種解決方案，同時(shí)也為后面尋求最優(yōu)的解決策略打下了研究、分析的基礎(chǔ)。

　　組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，僅僅是本單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)或前奏，教學(xué)的重點(diǎn)在于活動(dòng)后的猜測(cè)、歸納、推理活動(dòng)，由此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的精神。操作活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)得出多種解題策略。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這些紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察各種解決策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把待測(cè)物品平均分成3份稱的方法最好，在此基礎(chǔ)上，就可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：這種方法在待測(cè)物品的數(shù)量更大時(shí)是否也成立呢從而可引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，加深對(duì)加法的理解．

　　2．會(huì)利用這些關(guān)系對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算和求未知數(shù) ．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　加法各部分間的關(guān)系．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　求未知數(shù) 的書寫格式

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　填空

　　（）＋20＝50 300＋（）＝360

　　50＋（）＝86 （）＋200＝700

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　教師談話：從一年級(jí)起，我們就學(xué)習(xí)了加法，今天我們來研究加法各部分間的關(guān)系．（板書課題）

　　1．教學(xué)例1（演示課件加法各部分間的關(guān)系）

　　（1）出示第一幅圖

　　提問：①誰能說一說圖的意思？

　　②根據(jù)圖意怎樣列式？

　　③說一說算式中各部分名稱，以及他們之間的關(guān)系．

　　（2）教師板書：

　　（3）出示第二幅圖

　　提問：①這幅圖是什么意思？

　　②根據(jù)圖意怎樣列式？

　　（4）教師板書：

　　60－25＝35（本）

　　引導(dǎo)學(xué)生與第（1）題比較：

　　提問：①這幅圖已知什么，求什么？

　　②要求的數(shù)在第一題里是什么數(shù)？已知的兩個(gè)數(shù)在第一題里分別是什么數(shù)？

　　③怎樣求第一個(gè)數(shù)？

　　教師板書

　　第一個(gè)加數(shù)＝和－第二個(gè)加數(shù)

　　（5）出示第三幅圖：

　　提問：①這幅圖是什么意思？

　　②怎樣列式？

　　（6）教師板書：

　　60－35＝25（本）

　　引導(dǎo)學(xué)生與第（1）題比較：

　　提問：①這幅圖已知什么，求什么？

　　②要求的數(shù)在第一題里是什么數(shù)？已知的兩個(gè)數(shù)在第一題里分別是什么數(shù)？

　　③怎樣求第二個(gè)數(shù)？

　　教師板書：第二個(gè)加數(shù)＝和－第一個(gè)加數(shù)

　　（7）歸納

　　提問：第（2）題求的是第一個(gè)加數(shù)，第（3）題求的是第二個(gè)加數(shù)，它們的關(guān)系式都用減法求出，這兩個(gè)關(guān)系式能不能合并成一個(gè)關(guān)系式呢？

　　教師板書：一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)

　　（8）根據(jù)加法各部分間的關(guān)系，驗(yàn)算加法算式．

　　驗(yàn)算：375＋89＝454

　　454－89＝365 （差不等于其中的一個(gè)加數(shù)，說明加法的得數(shù)是錯(cuò)誤的．）

　　正確答案：

　　練習(xí)：根據(jù)加法各部分間的關(guān)系，驗(yàn)算加法算式．

　　6274＋52016＝58290 24138＋8289＝32327

　　2．教學(xué)例2

　　教師：過去我們學(xué)過填括號(hào)的題，如：（）＋15＝40，想一想，用上面的關(guān)系，怎樣算出括號(hào)里的數(shù)？（根據(jù)一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)，40－15＝25，所以括號(hào)里填25）

　　教師指出：括號(hào)里的未知數(shù)可以用字母表示，變成例2．（板書：例2 求＋15＝40中的未知數(shù) ）

　　介紹x是拉丁字母，讀作〔eks〕，用漢字注音讀愛克斯，一般用來表示未知數(shù)．

　　提問：（1）在等式＋15＝40中，表示什么數(shù)？

　　（2）怎樣求出是多少？

　　（3）根據(jù)什么用減法計(jì)算？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　2．能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

　　3．能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，在活動(dòng)中逐步發(fā)展數(shù)感。

　　4．初步體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　5．在活動(dòng)中，經(jīng)歷與他人合作學(xué)習(xí)的過程。

　　二、教材分析

　　本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，會(huì)數(shù)、會(huì)讀100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時(shí)，學(xué)生在生活中，自身也積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生對(duì)認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，教材在編排上，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)的數(shù)的.意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認(rèn)數(shù)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中，能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學(xué)的靈活性。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校地處市區(qū)，是一所名校，校領(lǐng)導(dǎo)特別重視“課改”，多年來教改也取得了一定的成效。我平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，一部分學(xué)生能自覺地超前學(xué)習(xí)沒有教過的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，所以，不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)了。在這種氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生思維活躍，視野開闊，課堂上敢于發(fā)言，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問題。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)活動(dòng)一：數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗(yàn)估數(shù)

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　(教師微笑著走進(jìn)教室，和學(xué)生輕松地進(jìn)行交談。)

　　師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數(shù)學(xué)課，豆子是干什么用的呢？

　　(學(xué)生小聲議論說：豆子是讓我們數(shù)數(shù)的；豆子是幫助我們學(xué)數(shù)學(xué)的。)

　　(教師認(rèn)真地聽著學(xué)生的談話，并給予肯定。)

　　師：今天的數(shù)學(xué)課我們就在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，看誰會(huì)思考、會(huì)觀察。在數(shù)豆子的時(shí)候，同學(xué)之間要會(huì)合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時(shí)候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　(學(xué)生微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，學(xué)生的情緒非常好，這節(jié)課就在這種輕松和諧的氛圍中開始了。)

　　（反思學(xué)生的合作意識(shí)和能力，不是靠說教能獲得的，必須滲透在每節(jié)課每個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生體悟怎樣合作。數(shù)學(xué)教師正是在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中潛移默化地傳遞給學(xué)生做人的道理。）

　　2．?dāng)?shù)出30粒豆子。

　　(1)活動(dòng)規(guī)則與學(xué)生小組活動(dòng)。

　　①請(qǐng)你數(shù)出30粒豆子，你打算怎么數(shù)？

　　(學(xué)生七嘴八舌地說自己的想法，有的說10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)；有的說5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)；有的說豆子是圓的，不好數(shù)，最好2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)。教師對(duì)學(xué)生說出的方法給予肯定，教師要求學(xué)生用自己喜歡的方法數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子。)

　　②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

　　③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多,再數(shù)一數(shù)是多少粒豆子。

　　(學(xué)生的興致很高，每個(gè)人都在小心地抓豆子、數(shù)豆子，教師在小組內(nèi)輕聲地指導(dǎo)學(xué)生，有困難的學(xué)生有的輕輕走到教師身邊，有的舉手示意教師，教師耐心給學(xué)生解決問題。)

　　(學(xué)生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒，有的說是27粒，教師給予積極的肯定，說他們抓得比較準(zhǔn)確，有一位學(xué)生說我抓了45粒，教師輕聲地說：“你抓得有點(diǎn)多了，再試一下。”學(xué)生和教師融合在一起，愉快地學(xué)習(xí)著。課堂氣氛非常輕松。)

　　(一小組4人很投入地在工作，一位學(xué)生在手中掂量著這一把豆子，嘴里小聲說著，和剛才的差不多，然后數(shù)一數(shù)是29粒豆子，高興地歡呼了一聲，同桌說你真棒，教師豎起了大拇指，向他表示祝賀。)

　　(另一小組其中一位學(xué)生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時(shí)小組長提醒他說：“不能這樣抓，是用剛才抓30粒豆子的感覺抓的。”這名學(xué)生不好意思地笑了笑，教師笑著摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學(xué)生估數(shù)的感覺不錯(cuò)，他們估計(jì)的大約在25～35粒之間，他們?cè)跀?shù)豆子時(shí)，基本上是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的，也有個(gè)別的是十個(gè)十個(gè)數(shù)的。)

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　　④再用剛才的感覺再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師會(huì)發(fā)一個(gè)信號(hào)，（教師走到教室前面右面的小組前）當(dāng)我在這停下時(shí)，你們馬上停下。

　　(教師巡視了每個(gè)小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著望著大家，有的學(xué)生看到了，馬上就坐好了，沒有看到的學(xué)生，經(jīng)過其他同學(xué)的提醒，也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。)

　　(2)教師小評(píng)。

　　剛才我們大家在數(shù)豆子的時(shí)候，都數(shù)得非常開心，同學(xué)之間合作得非常愉快，而且大家還記著我們的約定，非常好。經(jīng)過剛才我們的學(xué)習(xí)，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。(學(xué)生高興地點(diǎn)著頭。)

　　（反思在這一活動(dòng)中，學(xué)生在估數(shù)的時(shí)候有一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)，30粒豆子就是一個(gè)參照物，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生不斷地體驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生的感覺和認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)，教師也關(guān)注學(xué)生之間的合作與交流，教師注意走近學(xué)生，并且用積極的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生獲得的是一種積極的情感體驗(yàn)，有興趣繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)。）

　　(二)活動(dòng)二：在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)估數(shù)

　　1．師生互動(dòng)。

　　師：你們數(shù)得真開心，我也想抓一把豆子（教師順手在一個(gè)小組內(nèi)抓了一把豆子），怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子？

　　(教師把抓的一把豆子放在實(shí)物投影儀前面，使豆子的大小和實(shí)物一樣，然后靜靜地看著學(xué)生。)

　　(學(xué)生小聲地和同桌進(jìn)行交流，然后全班發(fā)表自己的意見，教師也參與學(xué)生的討論和交流。)

　　生：可以數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。

　　師：這是個(gè)辦法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。

　　生：50多粒。因?yàn)槲覄偛抛ツ菢拥囊话汛蠹s是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。

　　師：他用了一個(gè)很好的詞——大約，誰再來說一說。

　　生：（一名學(xué)生走到實(shí)物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計(jì)老師抓的這一把豆子大約是60粒。（學(xué)生有的鼓掌，有的說真棒，有的豎起了大拇指。）

　　（反思這是學(xué)生進(jìn)行的自主的表揚(yáng)，是學(xué)生之間的自主欣賞。在這個(gè)活動(dòng)交流中，教師沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是有用意的，這只是學(xué)生對(duì)估計(jì)的一種最直接的感受。特別強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)一數(shù)也是一種方法，但要引導(dǎo)學(xué)生借用自己的一桿秤來進(jìn)行估數(shù)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感很有必要。）

　　（教師給每個(gè)小組都抓了一把豆子，要求學(xué)生選用剛才的方法或者是其他的方法來進(jìn)行估數(shù)。）

　　2．教師巡視，學(xué)生小組活動(dòng)。

　　(一小組活動(dòng)記錄)

　　生1：我們先商量用什么方法來數(shù)，我建議十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，這樣數(shù)得快。

　　生：(三人點(diǎn)頭)我們同意。

　　生2：那我們就開始數(shù)吧。

　　(學(xué)生4個(gè)人，頭碰在一起，其中兩個(gè)人數(shù)豆子，把十個(gè)一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細(xì)地觀察，不讓漏數(shù)了豆子。)

　　(另一小組活動(dòng)記錄)

　　生：（兩人）我們用手來測(cè)量吧。

　　生3：還是數(shù)一數(shù)吧。

　　生：（兩人）我們不要爭(zhēng)了，我們選一種方法快點(diǎn)做，第5小組的同學(xué)都已經(jīng)數(shù)完坐好了。

　　生：我們用30粒的一把來測(cè)量。

　　(學(xué)生開始估數(shù)，很快他們就干完坐好了。)

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　　(全班交流)

　　組1：我們是十個(gè)十個(gè)數(shù)的，一共有57粒豆子。

　　組2：我們是兩個(gè)人合作用手測(cè)量的，大約是60粒。

　　組3：我們是五個(gè)五個(gè)數(shù)的，有66粒豆子。

　　組4：我們和第二小組的方法一樣，結(jié)果也一樣。

　　組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數(shù)一數(shù)其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數(shù)了，大約是56粒豆子吧。

　　組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。

　　3.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)并寫數(shù)。

　　師：請(qǐng)?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)，撥好后小組內(nèi)互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調(diào)整一下，一樣的就坐好了。

　　(學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，教師活動(dòng)在小組中間，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生撥數(shù)。有的學(xué)生撥完數(shù)后，主動(dòng)地走到老師身邊，讓老師看看是否對(duì)。小組內(nèi)的學(xué)生也互相檢查撥的數(shù)是否一樣。)

　　(第三小組數(shù)的數(shù)是66，撥數(shù)的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了爭(zhēng)議。)

　　生1：十位上撥6，個(gè)位上不撥了，和十位上的一樣。

　　生2：我認(rèn)為你說得不對(duì)，個(gè)位、十位上都得撥6個(gè)珠子。

　　生：我同意生1的方法。

　　生：（三人）我們同意生2的方法，如果是生1那樣撥，就是60，不是66了。

　　生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個(gè)位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。

　　(小組內(nèi)其他學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意該生的看法，教師也微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。)

　　師：怎么寫這個(gè)數(shù)呢？請(qǐng)你試著寫一寫。

　　(學(xué)生在紙上寫數(shù)，教師巡視。)

　　師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個(gè)數(shù)寫下來，一個(gè)小組來一個(gè)人就行了。

　　師：大家寫的數(shù)真整齊，真好看。我們一起來看64這個(gè)數(shù)，誰來撥出這個(gè)數(shù)?

　　生：（邊撥邊說）十位上是6，就在十位上撥6個(gè)珠子，個(gè)位上是4，就在個(gè)位上撥4個(gè)珠子。

　　師：誰來試著解釋一下這個(gè)數(shù)?

　　生：6在十位上，表示6個(gè)十，就在十位上寫6；4在個(gè)位上，表示4個(gè)一，就在個(gè)位上寫4。

　　師：說得真清楚。我們?cè)賮砜纯?6這個(gè)數(shù)，兩個(gè)6表示的意思一樣嗎？

　　生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個(gè)六；右面的6在個(gè)位上，表示6個(gè)一。

　　生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個(gè)十，不是10個(gè)六。

　　師：（笑著）對(duì)。66這個(gè)數(shù)，左面的6在十位上，表示的是6個(gè)十；右面的6在個(gè)位上，表示6個(gè)一。

　　（學(xué)生開心地笑了。）

　　(教師手拿計(jì)數(shù)器與學(xué)生一起撥數(shù)：60這個(gè)數(shù)，個(gè)位上一個(gè)也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個(gè)十。)

　　師：現(xiàn)在回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？

　　生：不超過70粒。

　　生：40粒以上。

　　生：大約是60粒，因?yàn)槟銊偛抛チ撕脦装眩?7的、64的，還有大家想辦法估計(jì)的數(shù)最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。

　　（學(xué)生點(diǎn)頭表示同意。）

　　（反思學(xué)生有寫數(shù)、讀數(shù)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自己從活動(dòng)中感悟知識(shí)，通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到估數(shù)的必要，初步體會(huì)估數(shù)要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。并從教師和學(xué)生的心中都有一桿秤出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種成就感，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，比較親切自然。從學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生能很好地掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，學(xué)習(xí)的效果是不錯(cuò)的。）

　　三)活動(dòng)三：指定物體量豆，體會(huì)估計(jì)需要有依據(jù)

　　(教師用積極的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師像變魔術(shù)一樣拿出一個(gè)小桶，小桶內(nèi)裝滿了豆子，教師微笑著望著大家，學(xué)生用好奇的眼光看著教師。教師適時(shí)地提出學(xué)習(xí)的要求。)

　　師：想辦法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？

　　(學(xué)生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學(xué)生的爭(zhēng)議比較大，教師就引導(dǎo)學(xué)生想辦法估計(jì)，提出了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求。)

　　1.兩人一組，裝滿一小桶豆子。

　　2.看誰猜得最接近。

　　3.小組內(nèi)交流你是怎么估計(jì)的。

　　(學(xué)生先商量著怎么估計(jì)，然后動(dòng)手做，有的學(xué)生把這一小桶豆子平均分成了兩部分，數(shù)其中的一部分，然后加起來；有的是用手量豆子。教師巡視，傾聽學(xué)生的方法，并輕聲加以指導(dǎo)。)

　　師：你是怎樣估計(jì)的？

　　（學(xué)生走到實(shí)物投影儀前展示。）

　　生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分，數(shù)其中的一半是40粒，加上沒有數(shù)的一半，大約是80粒。

　　生2：我們兩個(gè)人是用手來量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數(shù)了數(shù)是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。

　　（教師向他豎起了大拇指，其他學(xué)生也自主地鼓掌。）

　　（反思學(xué)生的思路很廣闊。我想，只要教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去想、去做，他們的創(chuàng)造力是無限的。）

　　師：我和第一小組的同學(xué)也想了一個(gè)方法，現(xiàn)在請(qǐng)我們的發(fā)言人來說一說我們的想法。

　　組1：我數(shù)這一層大約是10粒，我還數(shù)了數(shù)大約是7層，我就一層一層加起來，大約是70粒豆子。

　　（反思在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅僅是一個(gè)巡視者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者。在學(xué)生活動(dòng)中，我就和學(xué)生一起合作，作為學(xué)生中的一員，把這種方法介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的思路，學(xué)生聽得效果還不錯(cuò)，有的學(xué)生下課以后還在嘗試這種方法。）

　　(此時(shí)，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)習(xí)的熱情高漲，教師適時(shí)地組織課堂教學(xué)，解決新的問題。)

　　師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？

　　(教師的問題提出來后，學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，大家積極地想辦法解決這個(gè)問題，教師在一旁提醒學(xué)生需要注意的問題，并深入到每個(gè)小組中去，積極參加學(xué)生的討論活動(dòng)。)

　　生：（欣喜狀）我有一個(gè)好方法，這一小桶大約是80粒，我再數(shù)出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎?

　　（學(xué)生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。）

　　生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數(shù)10粒就是100粒了。

　　（學(xué)生非常自信地說出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學(xué)生不約而同地起身參觀這個(gè)學(xué)生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，教師興奮地說：“這個(gè)方法真是妙極了。”）

　　生：我想和老師合作，（學(xué)生邊說邊走到前面）老師抓一把大約是60粒，我抓一把大約是30粒，再數(shù)10粒豆子，就是100粒了。

　　（反思這些方法太好了，這是學(xué)生積極參與，開闊思維的結(jié)果。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。）

　　師：真是棒極了，你們認(rèn)識(shí)100這個(gè)數(shù)嗎？

　　生：我會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥出100。個(gè)位和十位上一個(gè)也沒有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個(gè)珠子。

　　(學(xué)生邊說邊走到講臺(tái)前，在計(jì)數(shù)器上撥出100，其他學(xué)生也主動(dòng)在自己的學(xué)具計(jì)數(shù)器上撥出100，教師走在學(xué)生中間，進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　生：我還會(huì)寫100呢!

　　師：大家在練習(xí)紙上寫一個(gè)吧，寫完就坐好。

　　師：100是個(gè)三位數(shù)。

　　(教師邊走邊巡視。)反思我觀察學(xué)生在撥數(shù)、寫數(shù)的時(shí)候，沒有困難，包括寫100這個(gè)數(shù)，個(gè)別有困難的學(xué)生，也在同學(xué)、老師的幫助下，能比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我針對(duì)學(xué)生的情況，放棄了原來由教師來講100這個(gè)數(shù)的設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己來研究100這個(gè)數(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，來給大家介紹，教學(xué)效果不錯(cuò)。在這里交代100是個(gè)三位數(shù)，是為猜數(shù)游戲做準(zhǔn)備。）

　　師：剛才豆子幫助我們學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。（學(xué)生邊說邊做。）

　　生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我了解了好幾種估計(jì)的方法。

　　生：這節(jié)課很有趣，我過得很快樂。

　　師：這節(jié)課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學(xué)數(shù)學(xué)，非常開心。大家很用心，我很高興，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。

　　師：剛才我們是用豆子幫助我們來估數(shù)，現(xiàn)在不用豆子了，你們能來猜數(shù)嗎？下面我們來做一個(gè)猜數(shù)游戲。

　　（反思學(xué)生的情感體驗(yàn)很豐富，大家談到了各個(gè)方面，作為教師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個(gè)課堂的活動(dòng)，我認(rèn)為我的感覺對(duì)學(xué)生來說，也是很重要的，所以我就和學(xué)生進(jìn)行了簡單的情感交流。從學(xué)生的目光中，我感覺這種交流是成功的，在教學(xué)過程中也很有必要；同時(shí)，在學(xué)生思維充滿著跳躍的時(shí)候，教師話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入到另一階段的學(xué)習(xí)，非常及時(shí)。）

　　(四)活動(dòng)四：猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣，發(fā)展數(shù)感

　　1．全班一起做猜數(shù)游戲。

　　師：請(qǐng)?jiān)谀愕募埳锨那膶懸粋€(gè)兩位數(shù)，不要讓別人看到，寫完就坐好。

　　(教師請(qǐng)兩名學(xué)生背對(duì)黑板，把一名學(xué)生的數(shù)寫在黑板上，大家做裁判，請(qǐng)這兩名學(xué)生猜黑板上的數(shù)。)

　　（黑板上的數(shù)是50。）

　　生1：是20嗎？

　　生：比20大一些。

　　生2：是55嗎？

　　生：比55少一點(diǎn)。

　　生1：是53嗎？

　　生：快了，比53少一點(diǎn)點(diǎn)。

　　（學(xué)生很興奮。）