有關《大自然的語言》教案模板合集10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《大自然的語言》教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大自然的語言》教案 篇1
一.教學目標：
1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。
2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二.教學重點、難點：
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
三.教學安排：
2課時。
四.教學過程：
第一課時
一.導入：
第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
二.朗讀課文，整體把握文意
1.生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測
玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁
參差（）
2.學生集體朗讀
3．根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？
明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……
此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
4.引導學生理清本文的層次。
本文可以分為幾個部分？各說明了什么？
本文可以分為四個部分。
第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。
第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。
第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。
第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。
5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序
1.學生齊讀6-10段
2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時
一.精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。
1.引導學生逐段分析第一部分。
(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？
重擬第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。
(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。
(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？
第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
2.引導學生解題。
本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？
明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發性。
3.引導學生分析第二部分。
這一部分說明了什么？怎樣說明的？
第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數據對農業的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。
4．引導學生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。
(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。
(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個因素是“經度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。
(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。
(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？
第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。
以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。
5．引導學生分析第四部分。
這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？
這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。
第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以
利用來”略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。
第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。
三.進一步理清本文說明順序
本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。
又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。
四.說明方法：
本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”
本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。“如杏花開了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現力。
教師小結本文的邏輯脈絡。
文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。
布置作業
1．完成指導用書。
2．完成課后練習三。
《大自然的語言》教案 篇2
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。
２、利用多媒體教學，培養同學的學習興趣。
３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
根據課文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是：
１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學能力，培養同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激發同學熱愛大自然的感情。
教學重點：同學對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
優秀教案：
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發現吧！
展示接近同學生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用同學自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重同學的意個性，變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句，指導朗讀。
１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
２互動交流、點撥指導。（根據同學的回答相機進行教學）
（第二小節）
（１）CAI課件展示（一個個靜態的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？
（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時同學興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了同學的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。
（第三小節）
（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
（２）同學練讀、指名朗讀。
（第四節）
第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演變有感性認識，從而達到發生探索大自然的興趣。
（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？
教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
（３）指名試讀、點評指導。
教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。
（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才干發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。
《大自然的語言》教案 篇3
課前自學
一、初讀詩歌。
1.我會讀詞語，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見
斗轉星移 鑒別 皇冠 風箏 妙不可言
2.我會將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風箏
3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）
4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。
5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節號，思考：詩歌的哪幾小節告訴我們“大自然的語言”是什么，哪幾小節告訴我們怎樣才能發現、看懂“大自然的語言”？ 小組內交流，理清詩歌層次。
課堂導學
三、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？
2.怎樣才能發現、看懂大自然的語言？
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？
4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
四、擴展練習，練習編兒歌。
1、你還發現了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫法，自創詩歌一節。
如：嘩啦，嘩啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的語言在小河中 ，
帶給我們一個 。
五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》
課后檢測
六、用“√”標出加點字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
七、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外，我們要學會（ ）方向。
2.這兩塊玉我無法（ ）孰優孰劣。
研究 鉆研
1.你的計劃我們需要（ ）一下才好。
2.學習上我們要養成刻苦（ ）的習慣。
八、按課文內容填空。
1.白云飄得高高，說明 。
2.螞蟻忙著搬家，說明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過觀察 創建了
學說；阿基米德 的時候學會了 ；富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語言真是 ，
人看不懂， 永遠看不見。
《大自然的語言》教案 篇4
【教學目標】
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。（重點）
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
【教學課時】
兩課時
【課前準備】
搜集一些農諺。
【教學設計】
導入新課
方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：１、標出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
１、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）
２、物候觀測對農業有什么重要意義？（第４、５段）
３、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）
四、細嚼慢咽
朗讀１段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
《大自然的語言》教案 篇5
一、激趣導入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)
3、質疑課題。
大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的`內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?
二、粗讀課文，整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?
火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪里開?
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)
三、精讀課文，重點品評
1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節)
2、全班交流，重點品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節為例指導學生朗讀。
(1)現在我們請出大自然的這種語言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢?
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
你們真會觀察，真會發現!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，
3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。
多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。
《大自然的語言》教案 篇6
【教學目標】
1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;
2、體味本文生動形象的說明語言;
3、理解邏輯順序在說明中的作用;
【教學重點】
生動形象的說明語言;
【教學難點】
邏輯順序在說明中的作用
【教學過程】
【引入新課】
引入一：視頻
春季景象(春季畫面中可出現漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)
提問：剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來的?
學生發言，教師點評后，順勢新課的學習。
屏示：大自然的語言
引入二：電腦多媒體
(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優美舒緩的音樂，在畫面依次出現下列詩句，待學生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)
1、完成下列詩句填空：
沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;
接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;
無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;
(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;
夜來(南風)起，小麥覆隴黃;
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;
(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪
2、設問：上述詩句分別是寫哪個季節的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?
3、在學生發言的基礎上引入本課的學習。
引入三：視頻
播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映，并依次出現浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發展史》人物篇中“竺可楨”欄目)
在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：
竺可楨(1890～1974)
中國科學院院士，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作，都有杰出的成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系，中國氣候區劃、氣候與農業豐產的關系，物候學、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創新，達到國際一流的水平。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗，培育了許多優秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。
重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候學》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學界的重要史料，體現了正直的為人和嚴謹的治學精神。
逝世后，人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。
引入四：故事引入
請學生齊背王之渙《涼州詞》
教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學的考證，得到學術界的推重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。
《大自然的語言》教案 篇7
【目標預設】
1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3.體驗探索活動帶來的快樂。
4.培養幼兒的嘗試精神。
5.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
【重點、難點】
重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點：能用連線的方法比較兩地的距離。
【設計理念】
在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區和北極寒帶地區的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了。活動中讓幼兒充分發揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
【設計思路】
溫度帶這一專業名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
【教學過程】
（一）談話導入，了解現在的季節。
教師：現在是什么季節？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節的人們？
（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。
教師：仔細觀察這兩張圖片，你發現那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現在是什么季節？
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）
3.幼兒自由發表觀點。
（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導。
（操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）
3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
（四）操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）
2.探索操作方法。
《大自然的語言》教案 篇8
一、教學目標
1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。
二、教學重點：
背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。
三、教學難點：
用讀兒童科普文章的方法閱讀課文
四、教學課時：
2課時
第一課時
一、教學目標：
1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；
2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節。
3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。
二、教學過程：
1、揭題激趣范讀
1）上一節課我們學習了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？
2）師范讀課文。
3）學生交流。
2、初讀課文，自學生字詞。
1）自學生字詞
2）讀通課文，要求正確流利。
3）質疑問難。
4）自學檢查。
給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假
組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）
燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）
抽讀課文，正音。
質疑釋疑。
3、再讀課文，學習2---6節
1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？
2）學生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。
4）根據交流隨機點撥：
第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。
第3節：用“因為……所以……”說一句話。
第4節：理解比喻句，把反問句改成陳述句。
第5節：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。
第6節：結合插圖理解“年輪”。
5）朗讀2----6節，嘗試背誦。
6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關系。
4、作業
1）完成《作業本》3、5。
2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。
第二課時
一、教學目標：
1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
2、學懂1、7節，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學過程
1、復習檢查
1）檢查詞語：獨立完成《作業本》1
2）有感情朗讀2---6節。
2、學習1、7節。
1）自由朗讀，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢？
2）聯系課文內容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。
3）齊聲朗讀1、7節。
4）背誦
5）完成《作業本》4
3、信息交流，仿寫詩句
1）說說你還知道哪些大自然的語言？
2）學生交流，教師板書。
3）研究寫法，仿寫詩句。
4）學習交流片段。
4、作業
1）背誦全文。
2）完成作業本6
3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）
5、板書
大自然的語言
觀察到什么知道了什么
《大自然的語言》教案 篇9
活動目標：
1．能主動參與區域活動，并掌握進區域的規則。
2．熟悉各個區域的活動內容與方法。
3．增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發展。
活動準備：
1．閱讀區域：自制圖書 圖書醫院益智圖書 我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報）
2．操作區域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創造；能根據天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）
4．數學區域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數學操作材料，正確的進行數的分解）
5．美術區域：桃花朵朵開 我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）
活動過程：
1．與幼兒互相問好，介紹班上的區域及區域材料。
——交代進入區域的要求及規則。
——重點介紹智力游戲區域的玩法及規則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創作棋盤。
2．幼兒選擇喜歡的區域進入活動，教師作好引導、觀察。
——重點區域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據天氣的變化給娃娃換新衣。
數學區：觀察幼兒是否能正確的進行數的分解
美術區：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。
操作區：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創造。
3．整理活動區，適當講評。
——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進區表是否都進行了打鉤。
——各區域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區域規則的小朋友給予表揚。
《大自然的語言》教案 篇10
知識目標
1．積累詞語，并學會運用。
2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。
舊學回顧：說明文的知識回顧
1. 說明文的順序：
2. 說明文的方法有：
問題導學
1. 初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。
2. 再讀課文，了解課文內容。
3. 三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據文中的語言自己概括。
a. 什么叫物候和物候學？
b.
c. 物候觀測對農業有什么重要意義？
d.
e. 決定物候觀測來臨的因素有哪些？
f.
g. 研究物候學有什么意義？
自學檢測
1．給下列各組中加粗的字注音。
2．在橫線上寫出加粗字的意義。
①銷聲匿跡：________________________________________。
②周而復始：________________________________________。
③風雪載途：________________________________________。
④草木榮枯：________________________________________。
⑤年年如是：________________________________________。
選詞填空
①于是轉入夏季，這是植物________（A．發育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實的季節。
②物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。
課堂學習：
1. 自學展示。
2. 合作探究：
A決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序寫的？
B.作者用了那些說明方法？找出語句說明。
3. 拓展提高：完成下列語段練習：
（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
（1）．在語段中橫線上填上恰當的詞語。
（2）．解釋詞語：銷聲匿跡
（3）．這兩段文字的說明對象是（ ）
物候現象；B．氣候變化；C．物候規律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：
5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？
（二）. 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
（1）解釋“據以安排農事”這句話的意思。
答：__________________________________________
（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。
答：____________________________________________
（3）用“||”將這段文字分為三層。
（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。
①________________ ②________________ ③__________________
（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區別。（ ）
B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。（ ）
C.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。（ ）
D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（ ）
（6）本段說明的對象是（ ）
A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現象。
B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。
（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系？
答：_________________________________________
（8）本段的說明順序是（ ）
A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
課堂小結：自己總結本節課的所學的知識點。
當堂檢測
1．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當的一項是（ ）
A．“大自然的語言”就是“物候現象”的形象化說法。
B．新穎別致，引人入勝。
C．本文是改寫，不能改掉文題。
D．語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現象也起著預報農時的作用。
這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
2．“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”這段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）
A．說明擬人 比喻
B．敘述擬人 比喻
C．描寫對偶 擬人
D．抒情比喻 擬人
3.給加粗字注音。
（1）萌發 （2）孕育 （3）銷聲匿跡
（4）連翹 （5）載途 （6）草長鶯飛
解釋詞語
（1）翩然： （2）孕育：
（3）次第： （4）載途：
（5）周而復始： （6）銷聲匿跡：
語段點將
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（②）在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。
（1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）
2．給文中①②兩處選擇恰當的連詞（ ）
A．雖然但是 B．由于 因此
C．可是因而 D．但是 所以
3．指出句中加粗詞的作用。
（1）南京刺槐開花只比北京早10天。
答：________________________________________________。
（2）冬天結束，夏天就到了。
答：________________________________________________。
4．語段說明的中心是( )
A．緯度
B．物候現象
C．緯度對物候來臨的決定作用
D．我國大陸氣候顯著
5．語段所用的說明方法有________________________________。
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