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    語文教案

    時間:2022-02-13 12:42:51 語文教案

    關于語文教案范文錦集7篇

      作為一位優秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    關于語文教案范文錦集7篇

    語文教案 篇1

      教學目標:

      1、讀準“雌、挨罵、馴化”等字詞的讀音。聯系文章內容理解“馴化、迷惑不解”等詞語在文中的含義。

      2、復習鞏固小標題的知識,認識小標題在本文中的作用。

      3、通過質疑、品讀課文語言了解一些野生動物鮮為人知的一面,體會作者對它們的情感。

      教學過程:

      一、情景導入,激發情感,揭示課題

      1、出示媒體,畫面對比,引出“野生動物”

      2、介紹作者、作品,揭示課題

      (1)補充資料,介紹作者及其作品

      (媒體)蒂皮·德格雷,父母是著名的野生動物攝影師,她從小就隨父母生活在非洲。

      (2)補全課題:我的野生動物朋友

      (3)齊讀課題

      二、溫故知新,了解文章大致內容,初步體會作者的情感

      1.復習已學的小標題作用,了解文章介紹了的三個野生動物朋友

      (1)預習反饋,了解文章三部分的內容

      交流后板書:大象阿布狒狒星迪豹子杰比

      (2)關注小標題,體會文章的表達特點

      (3)復習舊知,回顧已知的小標題作用

      讀本文的小標題能幫助我們很快了解作者要介紹那些動物

      2.引入小標題新的作用,初步感悟作者對野生動物的情感

      (1)關注本文小標題的作用。

      交流歸納:看來,作者與它們有著深厚的感情,難怪作者稱這些野生動物為——我的野生動物朋友。

      (2)歸納作用。

      這篇課文的小標題還能幫助我們了解作者的情感。

      (3)讀好小標題。

      三、借助文本,了解這些鮮為人知的野生動物,進一步感受作者的情感

      (一)學習第一部分:阿布,我的大象哥哥

      1、說說對大象有了哪些了解?

      板書:照顧我

      2、品讀課文語言

      從哪些語句中可以看出它關照

      出示相關文字,朗讀

      3、感受畫面的溫馨,體會作者的情感

      (1)一個是——蹣跚學步的嬰兒,一個是——(大象,有多大啊。五噸)

      板書:體型龐大

      (2)用一個詞來形容這個畫面,說說為什么你有這樣的感覺?

      (二)學習第二部分:同狒孩兒難舍難分

      1.讀讀這部分內容,再看看小標題,說說有什么問題?

      2.通過星迪的舉動,理解野生動物不同的情感表達方式

      (1)理解星迪當時的表現。

      板書:撲、扯

      (2)當時的“我”并不知道星迪這樣做是為什么,你知道嗎?

      學生交流,師點評

      板書:記得我

      3、你現在明白了嗎?為什么再見面時,星迪會做出傷害我的舉動?

      4、小結:野生動物也有情感,只是我們人類不太明白它們的表達方式罷了。

      (三)學習第三部分:豹子很危險,但我照樣跟它玩

      在描寫與豹子杰比之間發生的故事時,作者在小標題的前半部分就非常明確地告訴我們——豹子很危險。

      出示:豹子很危險,但我照樣跟它玩

      1、從學生的已知引入,認識豹子的危險性。

      2、認識杰比雖然從小被人收養,但依然危險,野性難馴。

      (1)重點理解馴化的在文中的含義

      (2)自己讀讀文章,看看從哪些地方看出杰比是非常危險的。

      句子1:它可愛得很,我看見它要做蠢事了,就大聲罵它……

      學生交流

      事例一:

      有一次,我跟它玩,它用嘴咬我的肩膀。……

      ①集體朗讀

      ②交流從哪里看出豹子的危險性

      事例二:

      如果說到這里為止,我認識到了杰比具有危險性,那么接下來發生的事情讓我親眼見識到了它的野性。

      讀課文4—7小節概括的語言說說那一天發生了一件什么事

      小結:從這件具體的事情中,我們充分認識到了杰比真是

      板書:野性難馴

      3、認識杰比的另一面

      (1)再讀小標題,思考作者為什么知道你豹子危險還照樣跟它玩。

      (2)讀課文,找出文中反映杰比溫順的語句,品讀、交流。

      句子1:它看到我并不怕它,所以也不攻擊我。……

      句子2:有一次,我跟它玩……

      句子3:于是……

      句4:……它高興得不得了

      (3)現在你明白作者為什么明知豹子危險,還會和它一起玩嗎?

      小結:借助作者親身經歷,我們看到了豹子的另一面,溫順、通人性的一面。這是我們這些普通人無法了解,甚至覺得不可思議的。讓我們再來讀讀這些語句。

      引讀相關的句子

      四、小結全文,延伸拓展

      1.借助板書說說對野生動物新的認識。

      2.小結并板書。

      板書:有危險通人性

      3.總結延伸

      因為童年的特殊經歷,可愛的小女孩蒂皮·德格雷和野生動物成為了親密的朋友,寫出了一個個有趣、動人的故事,讓我們了解了野生動物不為人知的一面 ——充滿野性,卻也有情感和靈性。正如她書中所說的——它們也是這個地球的主人。有興趣的同學可以去看看這本書,相信你一定會對這些野生動物有進一步的了解。(媒體出示:《我的野生動物朋友》)

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1.認識7個生字。積累9個詞語。

      2.正確朗讀課文。

      3.能正確劃出寫野兔與老鷹搏斗的句子。

      4.感受動物之間搏斗的驚險,體會野兔以弱勝強的計謀。

      教學過程:

      一、激發興趣,導人新課。

      1.師:今天,老師為大家帶來兩種動物,它們是——(教師出示“野兔”、“老鷹”貼圖)

      師:小朋友們,你們是怎樣評價這兩種動物的?請用·怎么樣的野兔”或“怎么樣的老鷹”來說一說。

      2.師:當野兔遇到老鷹后,會發生什么事呢?

      3.師:今天呀,我們可要認識一只不平凡的野兔,看看在它身上又會發生什么故事呢?

      二、初讀課文,學習生字。

      1.聽課文錄音,邊聽邊思考:說一說,你們都聽到了些什么內容?

      2.輕聲讀課文,自學生字。

      3.檢查自學情況:

      4.接龍讀課文。[小學教學設計網--更多滬教版教案]

      三、抓住重點,學習主文。

      1.學習第一節:作者在野地里發現了什么?齊讀第一節。

      2.引讀第二節:我正要去追——(生讀)

      3.重點學習第三、四節:

      (1)自由讀。說一說:在這兩小節中,你們讀懂了些什么內容?師板書

      (2)師:弱小的野兔是如何用巧計戰勝了兇悍的老鷹的呢?請以小組為單位,分別找出老鷹向野兔進攻的句子,用曲線劃出;野兔用巧計戰勝老鷹的句子,用直線劃出。

      (3)小組合作學習。

      (4)反饋交流。隨機指導朗讀:抓住關鍵詞讀出老鷹的兇猛,野兔的機敏。

      (5)師:這真是只不尋常的野兔,讓我們再次有感情地朗讀第三、四節,領略這一奇異的景象。

      齊讀第三、四節。

      (6)師:現在,你們能不能根據課文插圖和提示,來說說野兔是怎樣用巧計戰勝老鷹的。

      忽然野兔,。那只老鷹,·突然,野兔,,一連幾下,,,。原來,。

      1.師:學了課文后,這只野兔給你留下什么印象呢?請你再用“怎么樣的野兔”來說說。

      2.師:小朋友們說得真好,對呀,在一定條件下,弱者也能戰勝強者。這就是課文告訴我們的道理。

      3.有感情地朗讀全文。

      五、落實練習,課外拓展。

      1.組詞:

      割()放()府()

      害()防()俯()

      2.說一說:老鷹在天空中怎樣飛?演一演,再說一說,可以選用下面的詞語。

      盤旋斜著身子撲棱扇動翅膀俯沖

    語文教案 篇3

      教材簡析:

      此單元是學生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點(本文是一篇美學小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。

      課文簡析:

      這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標準和眼光,從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。

      教學目的:

      一.知識與技能

      引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

      二.過程與方法

      1. 在默讀課文的基礎上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

      2. 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

      三.情感態度與價值觀

      通過對橋之美的領悟和熏陶,進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養自己健康的審美意識。

      教學重難點:

      1. 了解由作者看來:橋美在何處?

      2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。

      3. 引導學生能對本文的重點語句,學生入情入理的分析。

      教學手段:

      本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

      媒體之一:有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

      媒體之二:課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

      教和學的過程

      新課導入

      (約5分鐘)

      一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

      二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產生一種審美的愉悅之感?

      引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?

      1.欣賞圖片

      2.思考并回答問題

      整體感知

      (約6分鐘)

      提出默讀要求:

      1. 默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發出聲音來讀。

      2. 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

      1. 默讀課文

      2. 根據記憶,簡單復述課文的內容

      細研課文

      (約10分鐘)

      (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)

      一.說明文的角度來提出問題:

      1. 從作者的角度看,橋之美主要體現在何處?

      (讓學生把握被說明事物的特點)

      2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

      3. 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。

      4. 從說明的角度看,本文在結構上的特點如何?

      5. 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性?試舉例說明。

      二.從小品文的角度來提出問題:

      1. 什么是小品文?

      (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內容多樣化。)

      2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。

      1.根據課文內容,結合所學知識,思考并回答問題。

      2.學生查閱《現代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。

      合作與探究

      (約9分鐘)

      提出師生合作與探究的問題:

      一.找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

      二.從生活中舉出一些實例,來印證這些基本的審美原則。

      1.找出句子,并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。

      2.從生活中舉出實例來印證。

      整合與拓展

      (約13分鐘)

      提出有關課文內容整合性的問題:

      一.文的主旨是什么?

      (作者以畫家的標準和眼光,發揮橋在不同環境中,所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術欣賞水平。)

      二.本文作者的寫作思路又是怎樣的?

      (概述橋在不同環境中,具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

      從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

      三.本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在?試舉例說明。

      (《中國石拱橋》與本文的區別:中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的'特點進行了說明,是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)

      四.引導學生體會文中一些難句的情味,例如:

      1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

      2.盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

      3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

      4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

      1.根據文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。

      2.從橫向對比的角度,即:文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。

      3.啟發學生:從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

      布置作業

    語文教案 篇4

      教學目標

      1.通過回顧自己校園生活中經常出現的吵鬧聲音,體會大聲說話是不文明的行為。

      2.尋找校園里的噪聲,提出解決方法,學會控制在校園里的說話聲音。

      3.感受公共場所安靜環境給人帶來的愉悅,嘈雜的環境給人帶來的不悅。

      教學重點

      1.通過回顧自己校園生活中經常出現的吵鬧聲音,體會大聲說話是不文明的行為。

      2.尋找校園里的噪聲,提出解決方法,學會控制在校園里的說話聲音。

      教學難點

      感受公共場所安靜環境給人帶來的愉悅,嘈雜的環境給人帶來的不悅。

      教學準備

      課件

      教學過程

      情景設置

      1.聆聽體會

      (1)拉鈴了,聽,這是什么聲音?【播放教室吵鬧的聲音】

      這樣的教室給你什么樣的感覺?

      (2)我們班級里有沒有這樣的現象?請你說一說我們班級里讓你討厭的聲音

      學生回答之后,師【播放校園里同學們尖叫的聲音】:下課啦,校園里的聲音可真大呀!

      老師在講課,還伴隨著什么聲音?【播放其他小朋友講話的聲音】

      你們還聽見過校園里哪些吵鬧的聲音?

      2.討論探究

      (1)對比,師:小朋友們,我播放的這些聲音,好多都是你們自己的聲音,好多都來自教室喲。

      【視頻播放:安靜的教室、有序音量合適的討論場景】你喜歡哪一種環境?小組里討論討論

      (2)四人小組討論

      討論要求:小組長負責安排小組成員輪流發言;每個小朋友用小組成員聽得見的聲音發言即可;說出你喜歡或不喜歡的理由;說出這些嘈雜的聲音是怎么產生的?各小組準備好上臺進行全班交流。

      (3)小組全班交流

      怎樣使全班交流每個小朋友都能聽清楚呢?學生回答后,師展示學生自己定的規則:全班小

      朋友在其他小組展示回答的時候都不能發出聲音。有不同意見必須舉手,發言小組的同學請你補充才能起立回答。

      3.小結:通過前面的聆聽聲音,和剛才的討論,小朋友們覺得我們在校園里說話聲音應該怎么樣?

      師:是啊,只有我們每一個小朋友都小點兒聲,才能讓我們有一個安靜的學習環境,才能學得更好。

      這節課我們學習的就是第12課《我們小點兒聲》

      學生回答

      四人小組討論

      生回答

      創設情景,誘發感情。

      討論的過程也是學生體驗的過程,通過討論讓學生體驗小組合作的時候怎樣做才能將噪聲降到最小為后續學習奠定基礎。讓學生在學習過程中不斷體驗感受如何做到“小點兒聲”

      合作探究

      學校里,還有哪些地方需要小點兒聲?怎樣才能做到小點兒聲呢?老師想聘請小朋友們當小小“調音師”,看看誰有好辦法把我們自己的聲音根據環境需要調一調? 學生發揮想象尋找更多更好得方法。 讓學生初步感知公共場所要小聲不影響他人

      交流展示 指名小朋友回答:圖書室(不說話,輕步走);課堂上(說話要舉手);老師講課、同學發揚

      (不搶話,仔細聽)等 小組代表展示 學會控制在校園里的說話聲音

      評價補償

      1、學生評價

      2、小結

      老師覺得,課間在教室里說話要小聲一點,不然會影響別人休息,也會影響班級的紀律,噪聲還會影響健康。讓我們都來做文明學生。

      小組代表發言后其他組代表評價 加深印象,內化

      拓展延神

      小朋友,今天的課結束后,在課間、在走廊你能做到小點兒聲嗎?讓我們一首歌曲中結束今天得課吧。[播放歌曲] 聽歌,升華 引導踐行

      板書設計

      12.我們小點兒聲

      聲音太大影響他人

      噪聲影響健康

      做文明小學生

      教學反思

    語文教案 篇5

      《難忘的啟蒙》教案設計

      教學目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文的內容,感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度,感受作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。

      教學重難點

      1、了解文章寫了那幾件事。

      2、體會人物的品質。

      教學時間

      一課時

      教學過程

      一 課前談話:

      童年的生活是難忘的。童年的啟蒙老師更使人難忘,他們更能永遠留在每個人的記憶之中。因為是他們打開了我們知識的大門;在我們童稚的心靈播下美好的種子;教給我們做人的道理,使我們能健康地成長。今天我們要學的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。(板書課題)師提問學生對“啟蒙”的理解。

      二 認真學課文,理解內容,展開聯想。

      1、師述:啟蒙老師為什么使我難忘呢?他有什么優秀的品質激勵著我們呢?請大家用自己喜歡的方式自讀課文找出有關的句子讀給大家聽。(教師根據學生回答板書)

      2、作者從哪些事中悟出了啟蒙老師的優秀品質呢?默讀課文后和同學小組討論。

      (學生匯報討論的情況)

      三 教師小結:

      1、剛才同學們都說得很對,正是因為啟蒙老師們的這些優秀的品質,才能在孩子們童稚的心靈里播下美好的種子。甚至影響著學生的一生,你們同意老師的看法嗎?(同意)那好請大家在學課文,找出文中有關的句子讀一讀。(指名兩位學生朗讀九、十自然段)

      2、大家想想:這些段落在文中起什么作用呢?它們之間有什么聯系呢?

      四 延伸:

      師述:剛才同學們交流得很好。說明了大家對文章有了深刻的了解,現在你們還不懂事,老師的一次次表揚可能對你的幫助特別大;老師的一點關懷可能使你感到特別溫暖;老師的一次批評可能對你的觸動特別大;當然有時老師也可能讓你受了委屈,聯系實際你有這樣的經歷嗎?誰愿意向大家說一說呢?(指名交流)

      五 總結全文:

      這篇文章作者緊緊圍繞“難忘的啟蒙”這個題目,用了“總—分—總”的寫法,分別用了三個具體的例子,表現了啟蒙老師的愛國、勤勉、正直、誠實的高貴品質。這樣寫的文章結構嚴謹,前后呼應,我們要學習這種寫法。

      六 布置作業:

      標出文中的好詞好句,有感情地朗讀。

      板書設計

      17 難忘的啟蒙

      組織演講 —— 愛國

      啟蒙老師 老師的批評(兩次) —— 正直 誠實 勤勉 難忘

      對日語課的寬容 —— 愛國

    語文教案 篇6

      教學目標:

      1、認知4個生字,認知一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典,理解文中成語的意思,積累好詞佳句。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“俺”的話。

      3、聯系課文內容,再結合生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,說說自身以后對困難挫折應該如何去面對,樹立積極奮進的生活態度,從中感悟作者的人生態度。

      教學重難點:

      引導同學理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

      教學方法:自瀆自悟

      教學準備:

      1、讓同學課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

      2、教師制作課件。

      課時布置:1課時。

      一、激發興趣,導入

      同學們,一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當俺們面對理想目標前進時,總會遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態去面對人生呢?今天俺們就一同走入14課,讓俺們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!

      板書課題。

      二、自讀課文,整體感知

      同學自學,用自身喜歡的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什么?

      1、這篇課文主要講了什么?

      2、同學自認生字,相互交流。從讀音上看:黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音,多讀幾遍,尤其是“挑”這個多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

      3、同學之間交流對詞語的理解。

      星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。

      環抱:圍繞,多用于自然景物,如“群山環抱”。

      大喜過望:望:希望。所得超越了原來的期望,因而特別高興。

      心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。

      貨輪:運輸貨物的輪船。

      挑撥:搬弄是非,引起糾紛。

      布樣:裁好的、準備制做衣服的布料。

      絡繹不絕:絡繹,往來不時,前后相繼。形容過往的人或車輛連接不時。

      三、自主學習,精讀感悟

      1、師:通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章,哪局部內容給你留下的印象最深?為什么?

      生自由發言。

      2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

      教師出示自學提綱:

      1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

      2)讀一讀,把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

      3)讀一讀,把你心中的感受說出來。

      同學按自學提綱分組自學,教師指導。

      四、品讀,引導理解含義深刻的句子

      1、交流自讀疑難

      師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

      生匯報,師引導同學評價所提出的問題:

      ①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

      交流體會:(這是父親帶孩子登上教堂塔頂后對孩子說的話。前一句,是父親設法讓孩子看到的事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把孩子帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)

      聯系實際生活,想想通往學校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?

      ②俺大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

      此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

      (這句話寫出了“俺”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“俺”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“俺”決定大膽一試,沒想到一舉勝利。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“俺”大喜過望)

      ③那朵幸福的云突然消失了,俺只好無精打采地與她告辭。

      作者為什么而煩惱?用心讀讀作者的心情。

      (正當勝利像一朵云一樣幸福地向“俺”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時,維黛安太太告訴“俺”,兩周內交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開辟的幸福之路,一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望,特別讓人沮喪)

      ④從此,一條時裝的河流,源源不時地從俺的時裝店里流了出來。

      讀讀這句子,說說好在哪里?“河流”一詞蘊含著什么?

      (這句話寫出了“俺”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大勝利。河流,水量充盈,源源不時;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還隨同著的是勝利的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條)

      ⑤聯系上下文和生活實際,說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。

      (條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不時探索中逐步接近目標,走向勝利的)

      五、拓展實踐

      (1)假如時光已經飛速,現在已經是20xx年,這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者,有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上,勝利人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢?

      (2)假如你就是那位失敗者,聽了同學的鼓勵,你將會在以后的工作中有什么新打算呢?

      六、拓展總結

      同學們說得真好!這節課俺們聯系上下文,聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話,給俺們的人生上了很好的一課,相信同學們將感悟終身。勝利是一種態度,只要帶著希望動身,勝利就會離你越來越近。頑強的意志可以協助人克服許多困難,當再一次突破艱難險阻,經歷了苦難后,通往廣場的路就會又多了一條。

      七、嘗試運用

      1、嘗試練筆。

      師:學了這一課,相信同學們心中一定有許多話要對自身說,請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學情。

      2、班級交流。演讀課文。

    語文教案 篇7

      一、課前透視。

      這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕快活潑,深受兒童喜愛,通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

      一年級學生對新奇事物好奇心強,又非常喜歡小松鼠,所以課文內容強烈的吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎,教師可以引導學生進行方法遷移,培養他們自主識字和閱讀能力。

      二、教學目標。

      1、認識 “聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。

      2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為,練習正確流利有感情的朗讀課文,并能復述童話。

      3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

      三、教學重點。

      讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復述故事。

      四、信息資料。

      1、課件或掛圖、生字卡片。

      2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

      五、課時。

      兩課時。

      六、教學過程。

      第一課時:

      (一)切入舉偶。

      1、猜謎語:

      (1)猜猜這是什么動物?(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)

      (2)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

      2、啟發談話:

      (1)你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書:松鼠)

      (2)你們對小松鼠有哪些了解?(板書:松果)

      (4)小松鼠和松果之間會發生什么事呢?

      (二)對話平臺。

      1、自學。

      (1)學生自由讀文,思考:遇到不認識的字怎么辦?

      (2)自己想辦法解決。

      (3)指名讀文:

      ①重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準字音。

      (②尊重學生個性需要,激發主動識字的愿望。識字能力是學生獨立閱讀的基礎,教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字,逐步養成獨立識字的能力。

      2、識字。

      (1)出示生字詞:說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

      (2)結合文中句子認讀詞語,教師相機引導:

      ①聰、活潑:讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?

      ②如果、總:讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?

      ③字不離詞,詞不離句,引導學生創造性的學習生字詞。

      3、朗讀。

      (1)重點指導2~4自然段:從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。

      (2)學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。

      ①教師范讀。

      ②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

      (3)采取多種方式有感情的朗讀課文。

      充分讀文感知,體會小松鼠的情感變化,使學生受到情感熏陶。

      4、討論。

      (1)學生在小組內討論交流:松鼠松果和松林之間有什么關系?

      (2)小組交流感受小松鼠的情感美和行為美,增強學生保護環境的自覺意識。

      (三)寫字。

      1、認讀“以、后、更”三個字。

      2、征求學生意見找出最難寫的字:

      (1)教師范寫指導,學生練寫。

      (2)引導學生掌握書寫技能,培養良好的書寫習慣和寫字能力。

      (四)評價。

      1、評教師:老師范寫的字請同學評價。

      2、生互評:

      (1)學生互相評價打等級,如果不滿意可以重新書寫再達等級。

      (2)師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力,還提高了審美情趣。

      第二課時:

      (一)對話平臺。

      1、復述。

      (1)反復讀文:練習說說課文的內容。

      (2)指名復述:引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。(先鼓勵學生交流適合自己的復述方法,如果復述實在有困難,教師再引導學生按照上面的順序進行復述)

      采用適合學生的方法開展復述競賽,積累并發展學生的語言。

      2、繪畫。

      (1)想象思考:以后這里會是什么樣呢?

      小組討論互相議一議,說一說。

      (2)以“畫未來”為題:

      ①學生自由的畫一畫,可以畫想象中未來的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來。

      ②拓展學生思維空間,培養學生的想象力和創造力。

      (二)實踐。

      1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

      2、除了松鼠外,你還了解哪些小動物?

      (1)請上網或到課外書中查一查。

      (2)課內外緊密結合,提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的,此環節設計注意挖掘課外學習資源 ,不僅擴大了學生的閱讀量,而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。

      (三)寫字。

      1、觀察:學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

      2、書寫:教師重點指導“心”的寫法,學生練寫。

      3、展示:

      (1)小組內互相展示自己的字。

      (2)引導學生體會漢字之美,激發寫字的愿望。

      (四)評價。

      1、自評:說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

      2、互評:

      (1)要提出中肯的希望。

      (2)多種評價使學生學會審美,提高書寫的質量。

      (五)伴教錦囊。

      詞語解釋:

      (1)主意:辦法。

      (2)蒙蒙細雨:雨點很細小。

      (3)茂密:文中指松樹林茂盛而繁密。

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