小學語文教案

【熱門】小學語文教案匯編5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　第一課時

　　一、板題，質疑

　　1、板題質疑：橋，讓你想到了什么?(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

　　二、以橋為切入口，一讀文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?

　　2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

　　三、再讀課文，感受橋的無奈

　　就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：

　　像潑。像倒。為什么獨立成句?引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。

　　3、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經在路面上──

　　4、感悟跳舞一詞的表達：當時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?

　　5、指名：

　　(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個詞)

　　6、這與下文的哪個詞語是呼應的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──

　　7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。

　　讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

　　8、讀著讀著，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個──

　　9、出示：

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──

　　按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。

　　10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩的組織者，有序地疏散)

　　11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象

　　1、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內心感受。

　　2、交流：

　　⑴ 第8自然段。

　　⑵ 第10自然。

　　⑶ 12自然段。

　　學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，并進行朗讀指導。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、22、23自然段。

　　⑴ 揪、吼、兇和推矛盾。

　　⑵ 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局()

　　4、反復詠嘆，感受親情：

　　⑴ 當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　⑵ 想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

　　⑶ 請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?

　　此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學生練習。

　　三、抒發情感，激情表達自己的哀思

　　老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達對老漢的哀思學生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結全文

　　再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

小學語文教案 篇2

　　教學目標

　　1， 初讀課文，學習并學會本課生字新詞。

　　2， 品讀句子，從文中優美的語句中感悟琴聲的美妙。

　　3， 有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、 揭示課題，導入新課

　　1、 教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

　　2、 學生齊讀題目，教師強調“琴”字書寫。

　　3、 導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學生帶著這兩個問題自由讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。

　　2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調要點。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

　　3、 學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

　　4、 指名反饋：文中反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?

　　(學生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

　　5、 指名用自己喜歡的音調和節湊讀一讀這一詞語。

　　6、 師：對于作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學們再讀課文，

　　7、 找出相關詞語。教師出示：( )的琴聲

　　8、 集體反饋，教師填詞，并指導學生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)

　　9、 教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優美、輕松。

　　10、 學生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。

　　三、想像畫面，感悟琴聲

　　1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。

　　(1)學生默讀勾畫，教師巡視。

　　(2)指名反饋，教師出示相關語段。

　　生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?

　　生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?

　　生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。

　　生：“冬天的寒夜，…………”

　　師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學們體會作者的情感變化。

　　2、教師小結：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。讓我們再來讀一讀，品一品。

　　3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現出怎樣的畫面?

　　4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

　　5、教師總結：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。

　　6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節的感受?找出來讀一讀。

　　四、課堂小結

　　1、學生：談一談本節課學習的感悟。

　　2、教師小結：同學，這節課的學習真是美的享受，我們讀到了許多生動、優美的句子，似乎看到了四季優美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、熟讀課文。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。

　　2.練習復述故事內容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。

　　3.認字5個，寫字7個。

　　4.繼續練習學過的獨立識字的方法。

　　教學重點：

　　識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內容。

　　教學難點：

　　對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。

　　教學準備：

　　教師——準備PPT。

　　學生——預習課文，自主識字。

　　教學過程：

　　一、導入:

　　讀名言，說理解，那要是不講信用會怎么樣呢?今天我們學習這樣一個故事。

　　二、學生字、練復述，整體感知文章內容

　　1.指名分自然段讀，正音。根據學生預習情況識字。

　　2.出示詞語，練讀，

　　3.出示自學要求：

　　(1)小灰兔和小山羊約了幾次 ?

　　(2)找出表示時間的詞語，用“△” 表示，并想一想這些詞語說明了什么。

　　4.出示PPT，引導學生復述故事內容。

　　三、品課文，解讀“守信”與“失信”

　　第三次相約，小山羊——猶豫了

　　1.小山羊“猶豫”什么?

　　2.小山羊為什么猶豫了?你喜歡誰?

　　3.小山羊是怎樣守信的，小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段，按題目要求做，畫完后自己讀一讀(PPT)

　　反饋：

　　(1)指名讀小山羊的做法，你為什么這樣讀呢?齊讀。

　　(2)指名讀小灰兔的做法，引導學生注意“一會兒、一點兒”，與上一段小山羊等小灰兔比較，思考：這說明了什么。引導學生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話。

　　(3)師生模仿情景，體會小山羊的著急心情和小灰兔不負責任的心理、行為。

　　4.仿照前一段的學習方法，學生自學第三段：抓住重點詞，體會這一次小山羊和小灰兔的不同表現，并且前后桌交流自己的看法，指名讀、談理解。

　　理解“抱歉”，引導學生注意小灰兔說的'最后一句話：“你等著，我一定來!”

　　5.小山羊會不會等小灰兔呢?

　　預設：

　　(1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。

　　(2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。有沒有第三種可能呢?比如說小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如說小灰兔失約后，小山羊鄭重地批評小灰兔，讓他認識到不講信用的錯誤，改掉這個缺點，這也是對小灰兔的一種幫助啊!

　　四、拓展延伸，口語交際訓練。

　　你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?讀背名言

　　五、學習寫字

　　1.復習認讀生字

　　2.記字、組詞、寫字：重點指導——順、遇

　　板書設計：

　　小山羊和小灰兔

　　守信 失信

　　猶豫

小學語文教案 篇4

　　截至這學期，我們開展市級語文課題研究已經一年多了，順利地通過了市級語文課題研究中期檢查，得到了上級的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現將這一學期市級語文課題研究工作做如下總結：

　　一、領導重視，有序開展

　　我們語文課題組在學校領導的正確指導下，按照學期課題研究的計劃一步一個腳印，以科學發展觀為指導，繼續貫徹落實新課程精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施語文課題研究，全面落實課題研究期初制定的目標，以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養，扎扎實實提高我校語文教學質量。

　　二、理論學習，提升能力

　　1、堅持每月一次的理論學習，廣泛地吸取先進的教育教學理念，及時地做好學習心得體會，把所學的知識“內化”成課題研究的前進動力。

　　2、認真做好語文課題相關的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。

　　3、平時做好客家文化相關資料的收集和學習，不斷充實自身的業務能力，把客家文化很好的在語文課題研究得以運用。

　　三、依托課題，突出特色

　　1、重視課堂教學拓展，與課題緊密結合。本學期，圍繞本年度制訂的子課題展開教學研究，并落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在四年級下冊“語文園地五”中學寫“導游詞”的作文教學時，江劍鍔老師依托“世界文化遺產”——永定客家土樓，把客家土樓導游詞與作文教學很好的結合起來，收到了很好的效果。

　　2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學寫導游詞”的教學設計，上交了學生優秀的作文。

　　3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期加強了對學生的客家土樓楹聯指導，提高學生客家文化的水平。學校在校園的醒目處立了客家楹聯的鋁合金牌匾，（詳見照片）濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見，讓學生感受到客家文化的熏陶。

　　四、開展活動，盤點收獲

　　本學期在實施課題研究的過程中主要開展了以下活動，以提高學生的人文素養和客家文化的修養。

　　1、以期初印發的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動材料為載體，開展語文實踐活動，提高學生的閱讀能力。首先是期初規定每個人必須熟讀背誦；其次是要求學生在閱讀時必須寫讀書筆記；最后是要求學生進行文化考試，切實提高學生的客家文化品位和人文素養。

　　2、XX年10月13日（星期三）下午，語文課題組根據本學期課題研究計劃的安排，帶領四年級全體同學前往“振福樓”土樓博物館參觀學習，這次活動主要為“語文園地習作五”學寫“導游詞”做好鋪墊，學習土樓博物館的導游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學生感受到客家文化的博大精深。

　　3、XX年11月19日，龍巖市教育局組織有關專家對XX年立項的市級語文重點課題“利用土樓文化資源，開展語文實踐活動”進行中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查，還受到了好評。檢查后，陳建光主任贈聯湖坑中心小學（上聯：抄土樓楹聯收古人遺言傳承客家文化；下聯：記前輩訓誡解生活道理領會漢語精神。橫批：后繼有人）以勉勵之。

　　4、江劍鍔老師在四（1）班上了一節作文教學“學寫導游詞”的公開課，并且撰寫了一篇作文教學的論文《在作文教學中運用土樓文化資源淺談》，獲悉在教育期刊《新課程研究·作文教學》中刊發。

　　5、結合慶祝“元旦”，語文課題組開展語文綜合性活動，開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動”的知識競賽活動，探索語文課題研究教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣。考后，學校給予了獲獎同學頒發獎狀和獎品。

　　6、XX年1月，語文課題組編輯出版了《趣說客家歇后語、諺語、俗語》成果專輯。

　　語文課題研究雖然已過去了一年多了，我們也研究完成了三個模塊的內容，總覺得課題研究工作苦樂相伴，但總算“皇天不負有心人”，課題組開展了多次的不同形式活動，編輯出了兩本課題研究成果，還將利用新浪博客網繼續與大家加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，能自主積累詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

　　教學重點：

　　1、認識12個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學方法：

　　游戲法、競賽法、小組合作學習法。

　　教學準備：

　　柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。

　　教學過程：

　　一、實物導入，激發興趣。

　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機板書：柿子，并教學“柿”。）

　　2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細看看，你覺得它像什么？（相機板書：紅燈籠，學習“籠”。）

　　3、今天我們要學習11課。柿子。請小朋友打開書56頁。

　　二、學習韻文。

　　1、生自由試讀，畫出不認識的字。

　　2、指名讀，教師糾正發音。

　　3、師范讀，注意聽記自己不認識的字。

　　4、師領讀，生跟讀。

　　5、四人小組內組長帶讀，學生輪讀。

　　6、小組展示讀。

　　7、齊讀。

　　8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤。”看圖，說說你是怎么想的。

　　二、學習生字。

　　1、學習“棵”。

　　1）生試讀——師領讀——齊讀——開火車讀。

　　2）你是怎樣記住“棵”的？

　　3）你能用“棵”說一個詞嗎？

　　2、以同樣的方法學習其他生字。

　　學習“許多”時，讓學生區別幾根粉筆與幾十根粉筆，進一步理解“許多”。

　　學習“落”時，可讓學生自己表演紅葉落下來。

　　三、活動鞏固。

　　1、開火車認讀生字卡。齊讀字卡。

　　2、猜字游戲。

　　3、摘柿子游戲。

　　獎一個紅柿子（卡片）。

　　4、小組競賽，奪星大戰。

　　出示詞語卡，貼在黑板上，會用哪個詞說話便摘下哪個卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來后要帶大家讀生字，組詞語。讀得好，個詞語，并用這個詞語說一句話。哪個小組的小朋友說得好，就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

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