有關語文教案匯編九篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目的
1．理解兩篇短文的寓意。
2．理解積累文言詞匯。
3．了解文言文一詞多義現象。
重點難點
1．重點：
（l）理解積累文言詞匯。
（2）理解句義、文義。
2.難點：
（1）理解兩篇短文的寓意。
（2）了解文言文一詞多義、古今詞義的變化。
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
兩小兒辯日
《列子》
一、預習
1．查字典讀準下列加點字的音：辯斗（dou4）盤盂（yu2）滄滄涼涼（cang1）探湯（tang1）孰（shu2）汝（ru3）
2．熟讀課文，思考自讀提示。
二、導入
1．作品簡介
《兩小兒辯日》選自《列于·湯問》，舊說是周朝列御寇作的。全書共載民間故事、寓言、神話傳說等一百三十四則，題材廣泛，有些頗富教育意義。如愚公移山、歧路亡羊、花人憂天等，它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學價值。今人楊伯峻《列子集釋》是目前較完備的注本。
2．導語
這是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，說明客觀事物是錯綜復雜的，即使是智者也有所不知。
三、正課
1．朗讀課文。（注意正音和句子停頓）
2．請學生看課文注釋，查字典試翻譯課文。
附譯文
孔子往東邊游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來時離人近，而正午時離人遠。”
～個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
一個小孩說：“太陽剛出來像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠的小而近的大嗎？”
另一個小孩說：“太陽剛出來時涼絲絲的，到了正午就像把手伸進了熱水里一樣熱，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？
孔子不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑呵呵地說：“誰說你多智慧呢！”
3．提問：兩個小孩根據什么判斷太陽離人的遠近？
討論并歸納：一個小孩根據視覺，太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午就像盤孟一樣小，說明太陽剛出來的時候離人近，中午時離人遠。另一個小孩根據觸覺，太陽剛出來的時候很清涼，到了正午就像把手伸進了熱水里一樣熱，說明太陽剛出來的時候離人遠，到中午時離人近。
4．提問：“孔子不能決”說明了什么？
討論并歸納：
(1)說明孔子知之為知之，不知為不知，是知也。寫出孔子謙虛謹慎、實事求是的態度。
（2）說明客觀事物是錯綜復雜的，即使是智者也有所不知。
5．提問：兩小兒笑回：“熟為汝多知乎！”你認為兩小兒的“笑”是什么獎？
討論并歸納：這“笑”絲毫沒有譏笑、恥笑的意思，而是生動傳神的刻畫出兩小兒天真可愛的形象。是善意的笑。
6．提問：孔子不能決的問題，你能否判斷誰是誰非？
討論并歸納：
早晨和中午的太陽距離地球是一樣的，其大小也是相同的，為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？這是視覺的差誤。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體群中顯得大就是如此。同理，早晨的太陽，從地平線升起時的背景是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽就顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現象叫“光滲作用”。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度差不大，就顯得小些。
中午的氣溫較早晨高，是由于早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里直射比斜射熱量高，而大地輻射、對流也使中午的氣溫升高。
四、小結
1．古今詞義湯古義：熱水及其目中加探湯。
今義：菜湯
2．一詞多義去離開一狼徑去距離我以日始出時去人近故特意桓侯故使人問之原因問其故舊的而兩狼之并驅如故知了解人不知而溫智慧孰為汝多知乎
3．虛詞以介詞把可以為師矣介詞因是以謂之“文”也介詞用以刀劈狼首連詞來以思連詞用來蓋以誘敵動詞認為我以日始出時去人近
4．省略句的翻譯（1）省略主語。例：問其故。應補充主語；孔子問他們爭論的原因。
（2）省略量詞。例：一兒以日初遠。應補充量詞：一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。
（3）省略狀語。例：而日中時（去人）遠也。應補充狀語：而太陽正午時離太遠。
五、作業
1．課后練習一。
2．選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
（－）下面句子朗讀時停頓錯誤的一項是：（）
A．我／以日始出時／去人近。
B及日中／則如盤盂。
C．此不為／近者熱／而遠者涼乎。
D孰為／汝多知乎！
（二）翻譯下面的文盲句子。
1．我以日始出時去人近。
2．日初出滄滄涼涼，及其日中加探湯。
第二課時
樂羊子妻
范曄
一、預習
1．查字典，讀準下面加點字的音。
嗟來之食（jie1）機杼（zhu4）稽廢時日（ji1）懿德（yi4）2．熟讀課文，試翻譯課文。
二、導入
1．作家作品簡介
《樂羊子妻》節選自《后漢書·列女傳》。《后漢書》為東漢紀傳體歷史著作，共120卷。其中本紀10卷，列傳80卷，為南朝宋范曄所撰。
范曄（398－445），字蔚宗，順陽（今河南人。后漢書》是他根據前人撰述的幾十種有關東漢歷史著作，進行歸納.總結，加以剪裁提煉，取其精華，棄其糟粕，自成一家，沿襲《史記民漢書》的體例寫成。從內容到形式都超過了當時同類著作，人們將它與《史記＊漢書＊三國志》合稱為“前四史”，成為研究東漢歷史的重要參考資料。
2．導語
本文是一篇人物傳記。它通過兩個小故事，贊揚了樂羊子委的高潔品德和過人才識。
三、正課
1．朗讀課文（注意正音和句子停頓）
2．請學生看課文注釋、查字典試翻譯課文。
河南郡樂羊子的妻子，不知道是誰家的女兒。
羊子曾經走路時，撿到別人丟失的一塊金子。回到家里把它交給妻子，妻子說：“我聽說有志氣的人不喝盜泉里的水，方正的人不接受不敬的施舍，何況拉到別人丟失的東西牟求私利以至玷污了自己的品行羊子十分慚愧，于是把金子扔到野外．到遠方去尋師求學。
過了一年羊子回來了，妻跪起身子問他回來的原因,羊子說:"出門久了心里想家，沒有別的事情。”
妻子就拿起刀來，快步走到織布機前說；“這織物是從養蠶紡絲開始，再在織布機上織成。一根絲一根絲地積累起來，才到一寸，一寸一寸不斷地織，才成丈成匹。現在如果割斷這織物，就喪失了已有的成績，白費時光。你做學問，應當每天學到自己所不知道的東西，用來成就美德；如果中途回來，跟割斷這織物有什么不同呢？”羊子被她的話所感動，又回去修完自己的學業。
3．這篇短文寫了兩件事，請用自己的話歸納這兩件事的內容。
討論并歸納：
（1）第一件事：批評樂羊子行路拾遺的錯誤。
（2）第H件事：批評樂羊子中途廢學的錯誤。
4．提問；樂羊子委如何規勸丈夫改正行路拾遺的錯誤？
討論并歸納：樂羊子委不但不收丈夫抬來的金子，而且用“志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”的典故說服丈夫，進一步指出因貪小利而失大節的危害，使樂羊子非常慚愧，知錯就改并遠尋師學。
5．提問：樂羊子委如何規勸丈夫改正中途廢學的錯誤？
討論并歸納：樂羊子妻“引刀趁機”以自己織布必須日積月累“遂成丈匹”的切身體會，說明求學必須專心致志，持之以恒的道理，最后歸結到“若中道而歸，何異斷斯織乎！”妻子這番借織物來講道理的話，使樂羊子深受感動，最后“算還終業”。
6．提問：從這兩件事可以看出樂羊子妻是一個什么樣的人？
討論并歸納：表現樂羊子妻高潔的品德和才識過人。
7．提問：這兩個故事對我們學習有什么啟示？
討論并歸納：我們學習要持之以恒；“太貴有志，學貴有恒”等。（答案不限）。
四、小結
1·一詞多義：行行走羊子嘗行路品行況拾遺求利以污其行乎外出久行懷思2．虛詞其：代詞，指代人、事。
其指自己日知其所亡指回來的妻跪問其故指她的羊子感其言
3．判斷句……者，……也。
河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒。
4．被動句。
羊子感其言。
羊子被她的話所感動。
五、作業
1．課后練習二、三題。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
（－）解釋下列加點的詞：
1．羊子嘗行路（）2．乃捐金于野。3．妻乃引刀趨機而言曰（）4．稽廢時日5
日知其所亡（）6．以就懿德
（二）翻譯下列文言句子，
1．河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。
2．況拾遺求利以污其行乎！
3．夫子積學，當“田知其所亡”以就懿德。
4．羊子感其言，復還終業。
（三）填空：
1．孔子不能決，表明他____的態度，也說明＿的道理。
2《樂羊子妻》敘述樂羊子妻批評丈夫的錯誤和的錯誤，表現她
語文教案 篇2
教學目標
1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2.了解8個古代文人，會認10個生字。
3.積累本單元表示顏色的詞語。
4.仿照例子寫詩歌。
5.積累和理解名人名言。
教學重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）
教學難點理解并積累名人名言。
第一課時
教學目標
1.在交流中，了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2.了解8個古代文人，會認10個生字。
導入
本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】
_、交流平臺
1.本單元學習的課文中，都是現代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什么特點呢？我們先來聽聽同學們有什么高見吧！【出示課件3】
小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。
小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示交流內容，找出表示現代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。
寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。
小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。
2.請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用"”畫出來。
3.學生交流。
學生反饋練習情況，教師評價指導。
教師總結評價，點撥指導：【出示課件4】
（1）現代詩朗朗上口，很有節奏感。
（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。
（3）詩歌表達著真摯的感情。
（板書：新詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）
4.小練習：
請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什么情感。
示例：【出示課件5】
從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。
A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。”體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學的發現。
（3）小組派代表匯報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。
2.學生小組討論，根據自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）
3.教師小結，指導：【出示課件
7、8、9、10、11、12、13、14】
屈原（公元前340年一公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。
陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節”，世稱靖節先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。
杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o
韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。
劉禹錫：(772-842),唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。
范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。
龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。
3、課堂小結：
這節課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了10個生字。請同學們課下再好好復習一下這些知識。
第二課時
教學目標
1.積累本單元表示顏色的詞語。
2.仿照例子寫詩歌。
3.積累和理解名人名言。
一、導入課文
這節課，我們繼續學習“語文園地”，來認識一些表示顏色的詞語。
二、詞句段運用
(-)讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。(板書：描寫表示顏色的短語)
1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。
在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一
身雪花。
白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍、青
蒼，一碧萬頃。
那草灘的'綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：
而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！
2.讀一讀這些加點的部分。
3.說一說，這些部分分別描寫了什么？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：
這些詞語都是表示顏色的短語。
4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細致、具體、生動。）
5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？
示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。
【出示課件17]
讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。
這些事一
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
春天的早晨，
是怎樣的可愛呢！
融冶的風，
飄揚的衣袖，
靜悄的心情。
1.指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？
2.學生小組內交流討論，選代表班內展示。
教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。
（板書：仿寫新詩"的”字短語）
2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。
示例：
這些事一
是永遠不忘記的畫面：
陽光下的花園，
濃濃的樹蔭下，
奶奶的故事。
三、日積月累
1.出示名言，學生嘗試讀一讀。
出示：【出示課件19】
詩和音樂一樣，生命全在節奏。一朱光潛
詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想
的勇氣。——艾青
詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來
的情感。——【英國】華茲華斯
2.說一說自己讀懂了些什么？
3.教師講解：
（板書：關于詩歌的名言）
4.小組內交流對這些名言的理解。
選代表展示自己對這些名句的理解。
（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節奏”感很強。
（2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"
（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。
（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）
5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結
這節課我們認識了解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學習生活中要學會正確運用這些詞句。
語文園地【出示課件20】
現代詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認識古代文人,學習生字
描寫表示顏色的短語：細致、具體、生動
仿寫現代詩：“的”字短語
關于詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感
教學反思
成功之處：
“交流平臺”交流展示了詩歌的特點：有節奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的感情。“識字加油站"了解古代文人，學習并積累生字。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復雜的顏色表達清楚，其二是根據片段仿寫詩歌：讓學生先感知，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。
不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，今后一定注意到這一點。
語文教案 篇3
教學目標：
1、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習生字新詞，理解瑰麗做然酷似盛譽快慰柵柵來遲屢屢奪魁奉為至寶等詞語的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。
教學重點：
課文描寫中國石和表現戰士喜愛中國石的部分
課時劃分：：兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、認識本課的生字，會認本課的詞語。
2、初讀課文，聯系課文，理解詞語意思，并理解課文內容。
3、體會戰士們對祖國的愛。
教學過程：
一、揭示課題，提出問題
今天我們學習《中國石》這一課，看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（中國石在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它中國石？它是誰發現的？怎么被發現的？等等）
二、自讀課文，了解大意
1、同學們的問題真多，那請同學們打開課本，大聲地來讀課文，看看能否解決這些問題。（遇到不認識的生字，用學習過的方法解決）
2、學生自讀課文。
1、檢測字詞。
2、讓我們把這些詞語放到課文中去讀一讀，看一看能否讀準它們。
3、主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的我揀到一塊酷似祖國版圖的中國石，我和戰友們都很珍愛它。）
三、讀了課文，你有什么感受？
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍，想想你為什么覺得戰友們很珍愛中國石？
根據學生回答來學習課文，并指導朗讀。（這是一塊怎樣的石頭？大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。）
2、
3、體會戰士們對祖國的愛，激發學生熱愛祖國的思想感情。
四、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，加深對課文的理解，體會戰士們對祖國深深的愛，并激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、弄清我發現中國石的經過，有條理地進行復述。
3、理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。
導學過程：
一、今天我們來繼續學習課文《中國石》。
同學們想不想讀一讀呢？請同學們一起來讀一讀這篇課文。
二、理清層次，進一步理解課文內容，體會戰士對國家的深切的愛。
1、回憶一下，上一節課，我們從課文中知道了什么？根據學生的回答來給學生標準劃分段落。
2、學生討論分層。
3、交流：全文分為三層：
第一層（2、3自然段〕：講一個初夏的早晨，我到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀我去珍珠泉洗石，我們發現了酷似祖國版圖的中國石。
第三層（第七自然段），講仔細端詳中國石。
三、再讀課文，在讀中體會戰士對國家的深深的愛。
1、默讀全文，說說讀了文章后，你有什么感受？
2、從哪體會到的？切入到文章中去，指導朗讀。（根據學生回答來學習課文內容）
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？
哪些地方體現了戰士對祖國的愛？
A、（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）
B、小精靈是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）
C、我們是如何發現中國石的？（小姑娘發現一塊石頭像雄雞，我聯想到祖國版圖的形狀）
D、發現中國石時，我和小姑娘表現得怎樣y小姑娘驚叫，我不禁喊出聲來，為什么會這樣呢？（我們為這發現而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。）結合語文天地D4的讀一讀，注意引號。
E、我和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方。〕
拓展：
1、課文中說在我寂寞和孤獨時，中國石給了我溫暖和快慰。快慰是什么意思？（高興而心里感到安慰）當我寂寞時，傣著中國石會想些什么？當我夜里站崗感到孤獨時，摸著中國石又會怎么想呢？
2、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰士們為什么會覺得吉中有樂？因為祖國，在我們身邊，祖國在我們心中里的兩個祖國分別指什么？（前一個指中國石，后一個指祖國，）為什么說祖國在我們心中？（看到中國石戰士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛祖國邊疆的神圣職責，）
3、老師小結。
4、戰士之所以將這塊石頭當作寶貝一樣，是因為戰士在這塊像祖國版圖的石頭上面寄托了自己對祖國深深的愛。這正是這它神奇所在，老師還給大家帶來了一個有關石頭的故事，請大家聽聽，說說這塊石頭又神奇在哪里？結合語文天地中的《開卷有益》獵人海力布。
四、指導生字：
1、姍、視、酷、偎等字的寫法。
2、戈、繁、存、覽等字的部首。
3、板和版、顆和棵的區別。
五、作業：
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請給家人聽，并和家人探討聽了這個故事后的感受。
3、練習寫生字。
背誦最后一個自然段。
語文教案 篇4
一、交流見聞，導入新課
1 交流課前收集的關于母雞的見聞。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1、 師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2 、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、 再讀課文，小組討論：
（1）文中直接.寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。
（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2 、全班交流。
3、 同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1 、思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 、分類摘抄詞語： 把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1、 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2、 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
語文教案 篇5
教學目標
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
3．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫的畫面想象出來。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
2、初步了解課文內容，理清層次。
二、教學重點、難點
1、弄清“區、滾、著、狀”的字形。
2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
三、教學過程
一、引題激趣。
同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？
二、初讀課文，畫出生字。
三、小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
四、匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區：共4畫，筆順是：區。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區別字形。
狀：要和“壯”區分形、義。
五、理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
六、指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
七、作業。
搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
一、教學目標
（一）通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（二）通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
二、教學重點、難點
1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來。
三、教學過程
一、介紹黃山，激發興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
二、逐段學習。
1．第1自然段：
默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的云海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學生用自己的話說一說。
（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學習：
①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？
②讀課文，看課文中怎么說的？
③從哪兒看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出來，討論解決。
指名一組同學匯報討論情況。
（5）學習第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問題。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯系上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
分小組學習，任選一種展開想象，說說奇石的樣子。
請三組同學分別說一說。
三、老師小結：
通過今天的學習，同學們體會到了黃山石的奇妙，領略了黃山秀麗的景色。希望同學們長大后，能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。
四、作業
寫一寫心目中的黃山石。
板書：黃山奇石
仙桃石：像個大桃子
猴子觀海：蹲在山頭，望翻滾的云海
奇特、有趣 仙人指路：伸著手臂指向前方
金雞叫天都：伸著脖子，不住地啼叫
天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球……
語文教案 篇6
一、教學目標
（一）鞏固復習詞語。
（二）分角色朗讀課文。
（三）指導作業。
二、教學重點、難點
指導作業。
三、教學過程
（一）鞏固復習詞語。
1．抽讀詞語卡片。
2．重點說詞語易錯的地方。
3．聽寫詞語。
4．互相判，訂正。
（二）有語氣地朗讀課文。
1．三人一組分角色地朗讀課文。
2．指名分角色朗讀課文。
（三）指導作業。
1．組詞。
戰（）補（）秋（）憐（）
站（）撲（）伙（）嶺（）
步驟：
①讀要求，理解意思。
②讀給的字。
③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么？
④口頭組詞。板書。
⑤齊讀一遍。
2．選字填空。
步驟：
①讀要求，理解意思。
②老師講做的方法。
③指名讀句子，想選哪個字。
④指名讀、說。老師板書。
⑤齊讀。
3．照樣子填空。
例：水是從上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）
步驟：
①讀要求，理解意思。
②講例子，明白意思。
③讓同學做題。
狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以（）。
4．把下面錯亂詞排列成通順的句子。
愛長江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習。
語文教案 篇7
生字
本冊生字共224個，其中要求會寫的148個。本復習針對要求會寫的148個，但課標要求的積累量遠不止這個，因此復習必須體現前后聯系。
思路：字的復習首選歸類、比較、前后聯系等方法，讓學生在比較中明晰，在歸類中強化。
題例：
一、形近字比較并組詞。
芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽
腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲
摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛
萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設酒、灑羞、差誕、挺
二、同音字、音近字比較并組詞。
昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱
劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費
三、看下列各組字有什么規律。試著再加偏旁組字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚
采、睬扁、騙巷、港
四、寫同音字組詞。
yi——洋溢意思友誼異常意義
jin——胸襟今天金銀禁不住
cui——翠綠干脆脆生生
tian---恬靜甜蜜填空
lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼
mu——暮色幕布墓地屏幕
li——厲害歷史勉勵利益例子
chui—--錘子捶背垂頭喪氣
yan—--硯臺燕子大雁厭惡鮮艷
ken——肯干懇切勤懇懇求
lan——船欄欄桿阻攔籃子藍色
cong----匆忙蔥姜聰明
tao——波濤掏出來滔滔不絕
五、加偏旁組字組詞。
欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜
鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力
錄：綠色剝皮俸祿
乍：奸詐昨天作文
戈：戳穿穿戴栽樹滿載
喬：華僑橋梁轎車
豎心旁：不懈恒心
“淺”右半部分：餞行一盞燈深淺
“富”下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長
六、擴詞。
絢凜倫宏剎濁
七、寫帶有下列部首的字。
門
（見各練習）
八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。
九、整理學生作業中的易錯字集中復習。
語文教案 篇8
教學目標：
1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
教學重點：
體會描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。
第一課時
一、預習探究：導入新課，提出自讀要求
1、魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上（板書）魚怎么會游到了紙上呢？
2、請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）
a、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫了一件什么事？
c、“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？
學生充分自讀后小組內交流
檢查自讀情況
1、檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）
4、說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
二、合作交流：
同桌討論體會聾啞青年做事勤奮專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會人物品質
1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3、全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）
a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚已經融為一體了。
這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著,才將魚畫得那么生動形象。
d、先游到了我的心里。
魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會通過朗讀表達出來。
c、指名評讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）
小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
課堂作業：
1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2、指名讀作文，進行交流。
3、課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
教學反思：
學生在認真學習了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時的聚精會神和一絲不茍深深的打動了學生，同學們都學習到了聾啞青年的可貴的精神。
語文教案 篇9
一、教材分析
《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。
二、學生分析
本班學生全程參與新課程實驗，語言和思維發展比較好，喜歡表現自己的個性，具有開展生成性學習的一切因素。本文語言簡練，內容比較淺顯，格式簡單，很受學生喜愛。
三、教學目標
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
四、教學重點、難點
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
五、教學過程
第一課時
(一)導入新課：
板書信齊讀課題。
師：我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
(二)讀一讀
1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
(課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。)
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。
3、個性讀。生：老師，我發現這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，我也會這樣寫。
師：是嗎，大家也有信心當小詩人?
(學生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有“創作經驗”，厚積薄發，所以，學生學起來親切、輕松，有當小詩人的愿望。)
(三)編一編
學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。
生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞臺。
生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
生：替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。
(老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現，給了學生成功的體驗。極大地激發學生的表達愿望。)
師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學生讀屏幕上的作品。
師：讓我們也加個開頭和結尾吧：(借用課文的開頭和結尾)
(生生合作，突破了學生開始時僅編一段為目標的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗合作的愉悅，并讓學生通過欣賞自己的(同伴的)作品感到驕傲和自豪。這首詩的“詩眼”在第一小節和最后一小節，教師這樣的處理自然地突出了難點，激發學生對這兩小節進行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。)
(四)議一議
師：剛才讀我們自己的詩，有什么發現?
生：同學們，我發現我們還能寫很多這樣的小詩，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。”這一小節末尾應該用“……”而不應該用“。”
生：我覺得這個“……”應該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。
生：同學們，課文里也應該這樣改一改，應該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。”這一段后面加“……”。
(學生從自己的學習過程中，體驗到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到“……”的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的理解。)
生：我們發現第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。
生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。
生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候寫出好的詞語和句子。
生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。
生：用心就是要表達出自己心里的感情。
師：真好!我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。
板書：用心
用情
生：老師，我還發現這一段有一個特殊的標點，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。
生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。
(學生在品讀詞句的過程中，體會標點的用法，可謂一箭雙雕。)
生：課文最后也有一個標點，是“……”表示省略了一些。
師：對，課文最后的“……”表示省略了什么?
生：表示省略了給自己寫的信。因為“給自己，我也要寫一封封信。”
生：表示省略了自己給別人寫的信，因為“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊……”沒有交代新的具體內容。
(閱讀是學生的個性化行為，尊重和珍惜學生獨特的閱讀體驗應該成為新課程課堂里的最亮麗的風景。)
獵人：
我是一只孤獨的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。
有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。
還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。
獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。
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