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    語文教案

    時間:2021-04-02 12:43:53 語文教案

    【精華】語文教案匯編七篇

      作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

    【精華】語文教案匯編七篇

    語文教案 篇1

      教學目標

      1、認讀本課詞語,體會重點詞語的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動手,多實踐,別盲目相信權威。

      教學重難點

      理解重點句,明白道理。

      教學準備

      教師:生字、詞語卡片,杯子,金魚

      學生:根據課文內容做小實驗

      教學過程:

      一、提問導入:

      1、一次,一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題,一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節課我們一起來學習討論!學習之前,我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

      2、認讀生字

      3、讀詞語

      二、朗讀課文,感悟內容

      1、齊讀課文,邊讀邊思考:科學家向小朋友提出了一個什么問題?

      2、讀后交流

      (1)科學家提出了什么問題?

      引導學生讀讀第一自然段。

      (2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?

      (3)指導讀,讀出奇怪的語氣來。

      3、小朋友是怎么議論的呢?

      (1)根據小朋友的發言,相機理解“搶著說”

      (2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭著發表了自己的意見,這就是課文里說的哪個詞語?議論紛紛。

      (3)分角色朗讀第二自然段。

      4、引讀第三段

      (1)瑪利亞覺得他們都沒有說對,但又說不出什么道理來。因此,她的心里充滿了疑問,課文里第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”

      (2)媽媽怎么說?

      5、瑪利亞動手實驗,發現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。

      6、是這樣的嗎?我們也來做做這個實驗。

      (1)演示實驗。理解“水漫出來了”

      (2)這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此,她感到又奇怪又生氣,你能通過你的朗讀表現出來嗎?讀句子:哎呀,水漫出來了,完全不是那么回事!

      (3)瑪利亞這么生氣,是為什么呢?

      7、第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

      8、瑪利亞聽了,高興地說“哦,我明白了!”瑪利亞明白了什么?指導讀第七自然段,讀出高興。

      三、總結拓展

      生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎?講一講。

      四、作業

      學了這一課,你有什么收獲?先說在請完成書上的最后一題。

      板書設計:

      不迷信

      25

      科學家的問題

      動手做

    語文教案 篇2

      一、交流“我知道的春天”,導入課題

      1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

      2.師小結導入:從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

      二、初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡

      1.學生自由讀課文,要求讀準字音

      2.小組合作學習生字詞

      (1)讀準字音:開火車讀,個個過關。

      (2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

      (3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

      3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序寫燕子的?

      4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

      三、學習課文第一自然段

      1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)

      2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

      “一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

      3.詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)

      4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

      四、鞏固字、詞,指導書寫6個生字

      1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

      2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

      3.自己觀察識記,集體點撥:

      “燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。

      4.師根據需要范寫,學生書寫練習。

    語文教案 篇3

      一、指導思想

      根據班上學生的實際及身心發展特點,以人為本,由淺入深,從基礎抓起,

      最大限度地補償弱智學生的缺陷,充分挖掘各自潛能,幫助他們增強學習意識,

      掌握基本知識,學習基本技能;增強交往能力,適應學校生活,發展語言水平,努力培養成為一名自立于社會的人。

      二、學情分析

      本班共有學生12人,男生9人,女生3人。學生的年齡結構懸殊大,智力水平參差不齊,絕大部分學生屬于中重度智力殘疾,其中有5人沒有學習能力,并伴有多動癥、孤獨癥的傾向,教學難度較大,有50%的學生基本沒有書寫能力,30%的學生的語言能力較差,20%的學生不說話。本學期除了要加大識詞量,還要注重培養學生的說話能力與書寫能力。

      三、教材分析

      本冊共有19篇課文,4個綜合練習,分成8個單元,所學內容與學生的實際生活聯系較緊,要求認讀51個生字,11種部首名稱。書寫方面要求能照寫描寫生字,語言訓練方面要求能讀所有課文,C類跟讀簡短的句子即可。

      四、教學目的

      1.通過課堂教學,豐富學生的識字量。

      2.通過跟讀課文,訓練學生的語言能力。

      3.通過書寫生字,訓練學生的書寫能力。

      五、教學要求

      1.能準確認讀51個生字。

      2.正確認識掌握11個部首。

      3.能朗讀課文中的字、詞、句。

      4.能按要求完成課后練習。

      六、教學措施

      1.注重培養聽說能力。制定訓練計劃,逐步提高聽說能力,采取各種形式的教學手段,如:“兒歌”、“看圖學詞學句”等方法,激發和培養學生的學習興趣,充分調動學生的積極性。

      2.注重識字學詞教學。通過指導學生在生活中識字,建立識字本,識字卡來

      充分調動學生的學習積極性,用象形字、會意字、按事物歸類識字來激發和培養學生識字的興趣。

      3.充分利用多媒體教學,使學生的認識從感性階段向理性階段發展,由形象

      思維向抽象思維轉化。

      七、教學活動

      1.分小組學習,在競賽中激發學習熱情。

      2.運用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動形式學習字詞。

      3.舉行競賽、展覽活動調動學生寫字興趣。

      八、具體教學時間安排

      9月份:第一單元,第二單元

      10月份:第三單元,第四單元

      11月份:第五單元,第六單元

      12月份:第七單元,第八單元

      元月份:復習、考試

      丹江口市特殊教育學校楊智慧2016年8月

      班級學生名單

      王博吳曉琴姚明明王世杰余路生舒悅丹樊子澳陳雅欣張志誠楊嘉懿李明耀

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的發現寫下來。

      2.把你發現了什么、怎樣有趣和自己在發現時想到了什么寫清楚。

      3.題目可以用“我發現……”、“有趣的發現”,也可以自主擬題。

      4.突出“趣”字。

      教學重點:把怎樣發現的過程寫清楚,突出“趣”。

      教學難:恰當適用修辭手法和方法,將寫得生動。

      一、游戲引入,揭示課題。

      1.熱身:(猜謎語)

      2.請同學們用我們這雙明亮的眼睛觀察現場,你發現了什么?再看看老師你又有什么發現?同學們都有一雙會發現的眼睛。眼睛是心靈的窗戶,更多美好自然的畫面,都是通過我們的眼睛傳遞到了心靈,今天就讓我們一起打開這扇心靈的窗戶去發現吧!

      3.老師想先考考大家的觀察力,愿意接受測試嗎?那好,請小朋友再睜大你們那會發現的眼睛,仔細觀察我在做什么?看誰的發現多?

      二、觀察老師做動作,教給觀察方法、指導說話。

      1.教師做撕紙動作,邊撕邊數,撕碎紙片。(學生觀察)

      2.指名說自己的發現。

      3.:觀察測試合格,會發現的孩子不光用眼睛看(說完后板書:看)還會用耳朵聽、用心想(說完后板書:耳朵聽心想)有時候還可以用手摸、用鼻子聞,方法可多了。

      三.觀察學生做動作,指導說話。

      過渡:還愿意接受第二次觀察測試嗎?好,老師這有一支很有意思的筆,我想請一個同學上來配合老師完成實驗?誰愿意來?

      師:請大家集中注意力,仔細觀察,這回你有什么發現?我先給點提示:要特別注意觀察他的動作。(板書:動作)

      1.(請一位學生上臺,師出示筆,遞給學生,學生演示拿筆的動作。)

      2.你發現了什么?

      過渡:很好,我們繼續觀察。

      3.請同學快速摩擦頭皮30下,一起幫他數數。生一做完,師:讓我來先問問:這位同學,摸摸筆有什么變化?你的頭皮有什么感受?有點麻,沒關系的。老師現在想請這位同學再摩擦20下,然后馬上用筆去粘這些碎紙屑,會怎樣呢?同學們這回可要更仔細地觀察了,再給個小提示:要特別注意觀察他的表情哦。(板書:表情)我們會有什么發現呢?大家快等不及了,開始吧。

      4.學生做摩擦20下動作粘碎紙屑。(學生觀察)誰愿意說說自己的發現。

      5.指名說。

      過渡:這個實驗有意思嗎?想不想自己動手試試?我2分鐘時間,自己邊做邊數邊說動作,好好體會一下吧。

      四、學生自己體驗,指導說話、。

      1.學生動手撕紙、摩擦、粘紙屑,邊做邊說動作并體會自己的感受。

      2.誰來說說自己的發現。指導有順序的把過程說清楚、完整。

      過渡:好,同學們通過用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用心想順利通過第二次觀察測試。現在我想請同學們把剛才你發現的過程用一段話寫下來。可以寫那個同學做實驗的過程,也可以寫你自己做實驗的過程。只寫一個片段。聽清要求,注意:不說話,不停筆,坐端正、認真寫。時間5分鐘。開始寫吧。

      3.學生文。(教師巡視表揚習慣好的學生)

      4.講評。

      (1)你寫了多少行?相機表揚,請一個中等的和較多的學生說。

      (2)教師邊聽邊停下指導。(用得準確的詞語;寫得通順連貫的句子;寫得具體、有趣的地方。)

      :寫得不錯。老師今天就是想通過寫這個實驗,幫助同學們完成我們習作六:《有趣的發現》的練習。(板書:有趣)什么是有趣的發現?就是你感到新奇的、好玩的、有意思的發現。怎么寫好呢?請打開書,看看這次習作的要求,讀一讀。

      其實,當我們走進大自然,走進生活時,還會有許多有趣的發現,例如燕子低飛要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。

      五、運用方法,完成發現。(練習寫生活中的發現片段。)

      1.請同學們在小組內把自己生活中有趣的'發現說一說。

      2.你認為誰的發現有趣,請她說一說。

      3.好的,同學們說的發現多有意思呀!請把它寫下來。(學生習作)

      4.指名讀習作,學生所說清的時間、地點、發現的過程(看到、聽到、想到)、結果、感受等。

      5.有的同學還沒有完成結果的,那你就可以回家查找資料,把發現的結果加在你文章的后面。

      六、:同學們,只要我們用眼、有耳、用心去體會大自然和生活中的有趣現象,敢說,敢寫,定能讓每一個讀者感受到你們筆下繽紛的五彩世界。我們期待著!

      板書:

      有趣的發現

      用眼看樣子、動作、表情

      用耳聽

      用心想

      ……

    語文教案 篇5

      一、導入:

      上節課,通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人,這節課,讓我們把這些人物寫下來。

      二、回憶口語交際時的情況。

      自己說了些什么?哪些是被小組成員認可的,哪些需要改進。其他同學們給自己的演說提了哪些意見。被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的,有哪些地方值得自己學習。

      三、學生當堂習作。

      1、指名一位學生讀一讀習作提示,明確習作要求:通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體,語句要通順,寫完后要認真修改。

      2、學生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導。

      3、寫完以后仔細修改自己的作文。

      四、評價作文

      1、自我評價:

      輕聲讀自己的作文,把自己認為寫得較好的段落做上標記,并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。

      2、與小組內同學互換習作,找一找對方寫得好的段落做上標記,并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記,www.jiaoanba.com并幫助對方修改。

      3、對照自己的評價與同學的評價,再次修改后在小組內朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習作和一個優美片段,參加全班交流。

      4、要求全班同學根據“內容具體、語句通順,人物描寫能夠表現人物特點等” 標準給上臺讀作文的同學作出評價。

      5、教師總結評價,主要是關注全班普遍出現的問題或現象給與針對性地指導。

      五、謄抄習作。

      內容概括:這篇介紹了關于語文園地七-習作 精彩教案,希望對你有幫助!

    語文教案 篇6

      一、古詩導入,試想畫面。

      1、課件出示古詩《村居》,指名讀,讓學生說說詩句寫的是什么地方的景色?

      (讓遠離農村的學生對農村景色有個初步的印象。)

      2、今天,老師要和同學們學習的這首詞也和農村有關,請看屏幕。(課件出示:《清平樂 村居》,師介紹作者辛棄疾)

      3、其實“村居”就是指“農村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目,想到農村,你的眼前仿佛出現了什么畫面?

      二、疏通文本,自主解疑。

      1、初讀課文,掃清障礙。

      (1)你們的描述讓老師陶醉,大詞人的筆下又會給我們展示出一幅怎樣的風景畫呢?讓我們一起走進詞人所營造的田園世界吧!

      生自由練讀,教師檢查初讀情況。

      指準“翁媼”(wēng’ǎo)和剝(bāo)。

      (2)優秀的詞,不僅內容引人入勝,讀起來也是瑯瑯上口,悅耳動聽。老師有個建議,你們看,這首詞描繪的鄉村生活是多么美好啊,我們在讀的時候應該讀得輕柔、舒緩一點。

      生再次按要求練讀,師提醒學生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

      2、默讀全文,自主釋疑。

      同學們在很短的時間內就把這首詞讀正確了,真好!學貴有疑,大家再默讀這首詞,把不明白的地方找出來。

      (1)詞句和插圖結合,理解“翁媼”,并知道 “相媚好”所表現的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿!

      (2)老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊!在詞中怎么是頑皮、天真呢?我不理解。誰能告訴我?

      學生討論理解“無賴”。

      (3)師介紹“吳音”的意思。

      (4)通過組詞的方法理解 “醉”。

      我們已經大致理解了這首詞的意思,讓我們再讀一讀這首詞,把你的理解讀進去。

      三、品評詩句,生成畫面。

      辛棄疾是一位偉大的詞人,他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的鄉村生活圖景展現在我們眼前。請同學們再讀讀這首詞,說說你的眼前仿佛出現了哪些畫面?

      生邊讀邊想象,教師指導學生用語言生動具體地描述:(根據學生的敘述,用課件相機展示畫面。)

      1、風景圖

      看到畫面了嗎?你看到了什么?

      (教師引導學生不斷擴充畫面:你看到的溪水是什么樣兒的?水面上還長著什么?水面下還有什么……)

      2、相媚圖

      猜猜看,如此恩愛的老夫妻,他們可能在親熱地說些什么呢?

      3、大兒鋤豆圖,二兒織籠圖。

      看到兒子勞動的場面,老夫妻倆會怎么說?(體會大兒、二兒的勤勞)

      4、小兒剝蓮圖

      (1)引導學生抓住“臥”,理解小兒的天真、淘氣,以及自由自在的快活之情。

      (2)通過剛才的學習,我們知道小兒是非常的頑皮,拿起筆,寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子!(注意觀察小兒的動作、神態)

      四、體會意蘊,定格畫面。

      1、你們看,這里有如畫的風景,有勞作的美好,有晚情的溫馨……誰能用一個詞或一句話來說說你現在的感受。

      2、你最喜歡哪幅畫面?為什么?

      3、現在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢?

      讓我們再一次把這首詞讀一讀,能背的背一背,讀出我們對鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉!

      (讓學生再一次感受農村生活的安寧、詳和,更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。)

      五、拓展建構,走近作者。

      這首詞帶給我們的是多么美好的享受啊!辛棄疾一生給我們留下了600多首詞,有愛國詞,鄉村詞等,我們今天學習的是一首——(鄉村詞)。

      (課件出示辛棄疾的另外三首詞:《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》)同學們,相信你們讀了這幾首不同題材的詞,你會對作者有更深的了解。

    語文教案 篇7

      教學目標:

      1、結合課文內容和自己的學習,生活實際理解文中關鍵句子的含義。

      2、初步了解文章的結構和寫作特點。

      3、感受背書的樂趣,能主動積累語言材料。

      教學重難點:

      結合生活實際感受背課文的樂趣體會作者的思想感情。

      教學設計:個性化備課:

      一、學習課文第二部分

      1、過渡:通過初讀課文,我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中,因為所背內容簡單有趣,在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多,越來越長,背書的難度不斷加大,又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分,思考這個問題。

      2、生自由讀第二部分,自主思考。

      3、全班交流。(以下為預設的教學板塊,不分先后順序。)

      (1)所背課文雋永有趣。

      品讀義小引用的句子:

      “燕子去了,有再來的時候;楊柳枯廠,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候

      “去的盡管去了,來的盡來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?”

      “早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了。”

      4、結合文中描寫作者感受的句子,體會作者對《匆匆》的喜愛。

      (1)指導學生把感受帶進朗讀。

      (2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。

      扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》,讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

      指導朗讀,突出“一字不差”。

      (3)媽媽的激勵。

      “媽媽拿著課本,很平靜地說:‘你學的都是白話文,念起來就像說話,不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣,體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀,還要體會到媽媽的責備之情。

      “媽媽接著說:‘我小時候,學的是古文。還不懂啊,就讓背。’說完,她就背起來:‘子曰,學而時習之,不亦說乎……”’

      師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學:指名讀讀孔子的這句名言;教師給出這句話的譯文;比較古文和譯文,體會背古文的難度較大。

      “我聽著很新鮮,看看媽媽,她容光煥發,背得那樣起勁。”理解“容光煥發”,說說為什么媽媽背得容光煥發,那樣起勁。

      再指導朗讀,讀出作者的感受。

      5、小結:雖然背書是個艱難的過程,但作者多找積極因素,不斷樹立背好課文的信心,童年的學習生活也因此變得趣味橫生。

      二、學習課文第三部分

      1、指名讀第三部分,想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。

      2、全班交流,重點指導理解兩個重點句子。

      “書讀千遍,其義自見。”

      (1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話,請把它們畫下來。

      (2)交流,教師相機介紹《桃花源記》,幫助學生理解“在我們的腦海中,漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”

      (3)用自己的語言說說對這句話的理解。

      (4)指導朗讀第17自然段,注意感情的變化。。

      “多背一些名篇,儲存在記憶里,在一次次的重溫中,不斷地加深著理解,就好像牛兒吃下草,經過多次反芻,慢慢地消化,慢慢地吸收。”

      (1)指名讀該句,說說“反芻”的意思。

      (2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?

      (3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

      3、小結:在背課文的過程中,作者掌握了科學的讀書方法,從背書中獲益頗多。

      二、你原來對“背課文”持什么態度?學習課文后,你有什么新的看法嗎?

      三、布置作業

      1、背誦全文

      2、課后練習:理解重點詞句。

      板書設計:

      4、背課文

      第一次:背簡單的課文有趣

      第二次:朱自請的《匆匆》激勵

      第三次:陶淵明的《桃花源記》熟能生巧

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