關于語文教案匯總6篇
作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
課題（i u ü （第 1 課時）
課 時教 學目 標
1、認識i u ü3個單韻母，讀準音，認清形。
2、能正確認讀四個聲調。
3、學會在四線格里書寫i u ü。
課時教學重 難 點重點：在四線格里正確書寫i u ü。難點：正確認讀帶調 i u ü
教學媒體準 備卡片 教學投影片
時間教師活動設計學生活動
一 看圖激趣 導入新課
1、出示情境圖：你們喜歡這個地方？能說說你的想法嗎？
2、談話導入：這農家小院真美。你看，小朋友住的房子多漂亮啊！屋前有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給鯉魚喂食呢！院子的周圍種著樹，烏鴉飛來樹上做窩。小朋友的媽媽多勤勞呀！她在做什么呢
二、學習單韻母i
1、教師示范發音，請學生仔細觀察。
2、請學生齊讀，指明個別讀，檢查發音情況。
3、讓學生試著自己給I戴上四頂帽子在讀一讀。
4、打亂i的四個聲調，指明幾個學生認讀。
5、請學生用i的四個聲調組詞。
三、學習單韻母u ü
1、指導學習韻母u和ü的讀音。（方法同I）提示：注意區分i和ü的讀音 扁扁嘴巴iii 圓圓嘴巴üüü
２、請學生認清韻母i u ü的形。四人小組看圖討論如何記住i u ü
３、指導書寫i u ü。
（１）請學生同桌討論i u ü這三個單韻母在拼音格中所占的位置。
（２）教師在拼音格中板演i u ü，請學生邊看筆畫筆順邊書空。
四、復習鞏固
1、出示a o e i u ü的卡片，請學生認讀。
2、指明認讀a o e i u ü的四個聲調：ǎ ǘ è ó à ǖ ā ò ǘ ǐ í ē看圖說話。看教師口型，學習發音方法。自由讀i的四個聲調。認讀i的四個聲調。聽教師發音，注意區別i和ü的讀音。念一念順口溜來區別兩個韻母的發音。想方法記住i u ü。討論i u ü的書寫位置。看教師示范，書空筆順。認讀a o e i u ü及其四個聲調。
教后錄
1、i、u的發音較準確，ü的發音有的學生不夠穩，嘴型容易變化。教師應該注重對學生進行發音方法的指導，這樣發音才能更加準確。
2、四個聲調中的第二聲和第四聲學生出錯率較高，應加強指導和訓練。
3、中優美的情境圖能讓枯燥的拼音學習變得生動而又有趣，也使學習更貼近與學生的生活實際，因此在以后的教學設計中，我們應該在課文插圖上多花a一點心思，以激發學生的學習興趣。
語文教案 篇2
教學目標
一、知識目標
1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。
2.掌握下列加點字的音、形：
3.掌握下列詞語的解釋：
際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失
驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁
談笑風生 紳士風度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵
4.掌握一些修辭知識：
比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。
二、能力目標
1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。
2.品味本文語言優美的特點。
3.體會第一人稱寫法的作用。
三、情感目標
1.細細體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。
2.學習作者那種“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
教學建議
一、主題思想
本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
二、思路結構
本文用空行隔開為三個部分。
第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。
第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。
第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現北大的精神魅力。
這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。
知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。
第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
三、寫作特點：
1.語言優美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。
2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉換中，作者也完成了時空的轉換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發了對北大的深情。
四、優美的語言表達
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現在的自己對比著描寫：“短短的頭發，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關聯的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風港”。這一系列相關，極富表現力，將“我”渴望創造，不斷求索的形象展現出來了。
作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細細咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
五、拓展性閱讀教學建議
本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。
1.鼓勵引導后，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。
2.引導學生“發現”問題。如發現哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。
3.不采用全班就同一問題發表意見的形式，以利于每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發現”。
4.只要學生能積極發言，教師就給以恰當的肯定。
語文教案 篇3
第一課時（摘錄筆記、讀古詩）
一、摘錄筆記
1、全班齊讀文中摘錄筆記的內容。
2、師：大家在讀完后發現，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？
3、學生合作找到重點句子。
4、全班交流。
5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？
6、指名回答。 《中華民族的最強音》大量比喻手法 《月光曲》形象的`情景描寫 《林中樂隊》擬人手法 7、舉例說明。 A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。 B、長城：比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛我們的祖國。 C、魔爪：日本帝國主義的侵略。 8、找一找課文中類似的句子。
二、讀古詩
1、師：這個單元我們都圍繞著“音樂”來說，其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學習的這首詩就是其中的一篇佳作。
2、全班齊讀古詩。
3、自學并交流古詩的含義。
4、學生交流預習資料。
5、學生質疑詩意。
6、全班交流講解。 嘈嘈：聲音沉重悠長。 小弦：指最細的弦。 切切：弦聲幽細瑣碎。
第二課時（自讀課文）
一、初讀課文
1、學生自讀課文。 2、要求：讀準字音，讀通句子。
二、合作學習
1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩人分別把吉他比喻成什么？
2、四人小組交流。
3、全班討論。 把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。
三、體會思想
1、討論：詩人的比喻是否合適？
2、指名回答。
3、師：這些比喻的作用是什么？ （充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。）
4、師：誰能發現這首詩還有什么特點？ （每一段歌詞的結尾都是一句：你是我的吉他。）
5、師：作者為什么這么寫？
6、四人小組交流。
7、個人匯報。 （重復出現，反復強調，抒發了詩人熱愛音樂的思想感情。）
四、課外拓展
1、師：詩人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？
2、指名回答。
第三、四課時（習作）
一、導入習作主題 在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（音樂） 今天，我們習作的題目是——假如世界沒有了音樂。
二、完成習作
1、四人小組交流自己的體會。
2、全班談論，指名說自己想寫的內容。
3、教師點評。
4、學生思考習作思路。
5、引導習作主題。 A、注意音樂就在我們的生活中。 B、音樂在生活中的作用。 C、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什么樣子的。 D、拓寬視角，引向人、動植物、大自然等等。
6、學生開始習作。
7、修改習作。
8、抄清習作。
語文教案 篇4
教學目標:習作指導
教學重點:習作指導
教學難點:習作指導
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、激趣導入
隨著年齡的增長,我們讀的書也越來越多。精彩的故事情節吸引著我們。書中的主人公常常牽動著我們的心。我們為他們的快樂而微笑,為他們的痛苦而流淚,為他們的命運而擔憂……
讀了文章,何不把自己讀書后的體會和感受用文字記錄下來呢?
二、明確習作要求（課件出示）
1.學生自由讀"習作7"。
2.明確本單元的習作要求:寫讀后感。
3.弄清什么是讀后感。即:讀了文章、書籍后有體會,有感想,把它們寫下來,就是讀后感。
4.明確寫讀后感的好處。即:可以提高自己認識事物的能力和語言表達能力。
三、開拓思路
1.小組內討論、交流:如何寫好讀后感?
2.全班交流。
3.教師:寫一文章或一本書籍的讀后感,首先要讀懂這文章或這本書籍,知道文章或這本書主要講了什么,想告訴我們什么。
寫讀后感,可以就整文章來談,也可結合文中的部分來談。
四、指導選材
1.談話:回顧自己課內外讀過的書或文章中,最讓你難忘或深有感觸的人物、情節,想一想自己當時的讀書感受及聯想到的人或事,跟他人說一說。
2.與同桌交流。
3.小組內交流。
4.說得好的,每小組推選1-2人,在全班交流。
語文教案 篇5
教學目標
知識 正確、流利、有感情地朗讀課文。
運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。
能力
聯系生活理解、運用詞句的能力。
有感情朗讀課文的能力
情感
感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。
重點
有感情地朗讀課文。
抓住重點詞句理解課文。
難點
理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。
方法
情景感悟、以讀促講 教具 多媒體課件、教學掛圖
一、 導入
長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。
二、復習舊知
1、指名領讀生字
2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話總體描述了武夷山的風景?
(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。)
三、 新授
明確集中描寫山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。
(一)山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
(1) 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。
朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。
(2) 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。
2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”
(1) 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。
(2) 變換角色，想象游人登上石階的感覺。
(3) 圖片感知大王峰的“險”
(4) 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。
3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇
(二)水之美——第三段
1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)
2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。
3、指導朗讀：
(1)指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。
(2)配樂自讀練習
(3) 齊讀
4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說?
(三)入詩入畫，整合提升——第四段
1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?
2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)
3、播放視頻(入詩入畫)
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。
四、 總結
同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。
板書設計：
美麗的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入詩入畫
險、奇 —————— 清、靜 課件出示課題
板書武夷山美在“山、水”
板書“奇”
掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的體現，板書“清、靜”
出示水的插圖、配樂
多媒體視頻播放武夷山風光。
板書“入詩入畫”
課件出示古詩
配樂
語文教案 篇6
１ 學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
３理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
二、教學重點、難點
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學準備
生字卡片、小黑板。
四、教學時間
二課時。
五、教學過程
第一課時
教學目的
學習生字，初讀課文。
教學過程
一、導入新課
中國古時候有許多節日，有的一直流傳到了現在，像中秋節、重陽節、春節等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節思念親人而寫詩的事情。
二、揭示課題，解題
１．板書課題：１４ 每逢佳節倍思親
２．解釋題意。
（１）“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美
好的節日就會更加思念自己的親人。
（２）簡介王維
王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今
山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。
三、初讀課文。
１．輕聲自讀課文，讀順課文。
２．檢查自學效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節等方面辨明讀音。
（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
３． 分自然段指名讀課文。
四、 寫字指導
指導要點。
逢：半包圍結構。注意內部的結構。
佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
五、 作業
１．朗讀課文。
２．讀抄詞語。
第二課時
教學目的
細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
教學過程
一、 細讀課文
１．教師范讀課文。
２．分自然段講讀。
我們已經知道“每逢佳節倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：
第一自然段
（１） 指名讀第一自然段
（２） 這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？
板書：王維
（３） 小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維１５
歲離家，到京城長安已有兩年。
（４） 齊讀第一自然段。
過渡：“佳節”指的是什么節日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：
第二自然段
（１）指名讀第２自然段。
（２）這一自然段有幾句話？（四句）
前三句說了什么？
板書：重陽 登高
重陽節這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。
從哪里可以看出，重陽節是個“佳節”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節看做是個佳節）
這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉的親人）
王維為什么逢到重陽節，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯系，那句話說明王維１５歲離開家，來到長安已經有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉，看到重陽佳節京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉的親人。）
（３）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家歡度節日的景象，更加思念親人。點名題目。
（４）齊讀第二自然段。
過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀
第三自然段
（１）指名讀。
（２）這一自然段有幾句話？（五句話）
第一句話和第二句話說了什么？
板書：插茱萸
教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）
第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）
第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）
你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現了“倍思親”的思想感情。
（３）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。
（４）齊讀第三自然段。
過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。
（１）指名讀。
（２）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯系？（這一句話和第三自然段關系密切）
下面第二句話說了什么？
板書：《九月九日憶山東兄弟》
“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節）
“憶”是什么意思？（指思念）
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉蒲州，不是今天的山東省。
這個詩歌的意思是：重陽節思念家鄉的兄弟們。
（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》
板書：異鄉 客
（４）nb
【關于語文教案匯總6篇】相關文章：
關于語文教案匯總9篇06-21
關于語文教案匯總十篇04-02
關于小學語文教案匯總8篇07-19
關于語文教案范文匯總6篇02-27
關于小學語文教案范文匯總6篇03-06
語文教案匯總八篇06-05
語文教案匯總九篇03-13
語文教案匯總6篇03-12
語文教案匯總9篇03-10