幼兒園大班語言沒有牙齒的大老虎教案
一、說課本。
�。ㄒ唬┱f計劃意圖：《沒有牙齒的大山君》這是一個情節風趣，形象光顯凸起的故事，故事中泄漏著山君的愚笨和狐貍的智慧，輕易吸引幼兒的進修愛好。
（二）說運動目的：《幼兒園教誨引導綱領》在說話范疇中提出：“生長幼兒說話的要害是創設一個能使他們想說、敢說、喜好說、有時機說并能獲得努力應答的情況”以及要“勉勵幼兒勇敢、清晰地表達本身的設法主意和感覺，生長幼兒說話表達本領和頭腦本領�！边\動的目的是講授運動的出發點和歸宿，對運動起著導向感化。憑據大班幼兒年事特色及現實環境，建立了情緒、認知、本領方面的目的，此中既有自力表達的身分，又有互相融會的一壁。
1、不雅察與狐貍拔失山君牙齒有關的圖片，經由過程自立瀏覽明白故事內容。
2、經由過程看一看，學一學，說一說，演一演，明白狐貍和山君的生理運動。
3、教誨幼兒明白采取本身、采取別人。有平靜諦聽的意識，樂意到場瀏覽運動。
為了更好地辦事于本次的運動目的，完成運動內容，我作了以下預備：
人手一本小圖書圖片幼兒園教案大圖書
三、說教法。
教誨生理學以為“進修者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更正確有用地控制進修工具�！睉{據幼兒的進修環境，本次運動我應用了不雅察法、提問法、演出法等講授要領。操縱不雅察法是由于這個年事段的幼兒頭腦具有顯著的詳細形象性特色，屬于典范的詳細形象性頭腦。從幼兒熟悉事物的特色和說話自己特色來看，在幼兒園說話教誨中貫徹直不雅性原則異常主要。以看圖片的情勢直接刺激幼兒的視聽器官，能使講授舉行得活潑生動，引發幼兒進修的愛好。接納提問法是由于提問能引誘幼兒有目標地、細致地不雅察，開導幼兒努力頭腦。我應用開導性提問讓幼兒將看到的詳細形象的圖片用說話形貌出來，是辦理運動重點的有用要領。提問法是說話運動中都能用到的要領，經由過程提問不雅察并答復，讓孩子更便利的明白故事的內容。演出法讓幼兒在經由過程進修對話的同時演繹故事中差別腳色的話，更輕易的使幼兒明白差別形象的生理運動，便利孩子明白故事的生長情節以及故事的內容。
四、說學法。
遵照幼兒進修的紀律和幼兒的年事特色，在《綱領》新理念的引導下，全部進修運動，始終以幼兒為主體，變已往的`“要我學”為如今的“我要學”。遵照由淺入深的講授原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中控制運動的重、難點。幼兒將應用不雅察法、演出法等。不雅察法是幼兒經由過程視、幼兒園教育隨筆聽覺感官努力到場運動，幼兒經由過程不雅察圖片直接得到印象。演出法是幼兒在進修中明白故事形象的生理轉變，是幼兒訓練語言的好時機。
五、說運動歷程。連系幼兒園教誨事情原則和本次運動的目的，我計劃了以下四個環節：1、出示重要腳色圖片，引發幼兒看圖書的愛好。2、師幼配合瀏覽故事，明白故事內容。3、引誘幼兒想想大山君沒有牙齒后，故事的了局。
�。ㄒ唬⒎蛛x出示有牙齒和沒有牙齒的山君圖片，引起幼兒愛好。
愛好是幼兒自動到場運動的要害，開端部門我就以一個孩子們熟習的腳色吸引了他們的眼球，而且經由過程一個提問直接進入了課題：小朋儕，你們知道山君最鋒利的處所是那里？厥后它的牙齒為什么會沒有的？到底是為什么？（經由過程預測，看圖書知道真正的謎底）
�。ǘ�、師幼配合瀏覽故事，明白故事內容。
1、找出小狐貍不怕大山君的圖片。提問：你從那里看出來狐貍不怕大山君？學醫學它的樣子。為什么它不怕大山君？
2、瀏覽第三到第九幅圖片。提問：狐貍想了一個什么樣的好措施？我們一路來學一學它們的對話。小狐貍為什么要送糖果給山君？幼兒手工制作山君喜好吃嗎？從那里看出來？一個一個的題目拋給孩子，讓孩子在自立瀏覽中知道故事的生長，經由過程演出的情勢明白故事的內容。
3、找出圖片10～13，提問：先生把山君找醫生的故事講出來，請小朋儕們找找是那幾幅？為什么醫生不肯意幫大山君拔牙？經由過程諦聽知道各人都怕大山君。
4、配合瀏覽末了兩頁故事，提問：小狐貍是怎么樣走來的？又是怎么樣幫大山君拔牙的？經由過程報告和演出的情勢明白故事的內容。
三、引誘幼兒想象大山君沒有牙齒后，故事的了局。
經由過程評論辯論的要領想象沒有牙齒后大山君會怎么樣？由此引誘孩子創編故事的了局，造就了孩子的想象本領。
四、延長運動：把本身的設法主意畫下來，并講給其他的小朋儕聽一聽。
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