小學(xué)語(yǔ)文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)
一． 教學(xué)目標(biāo)：
1． 理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。
2． 依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。
3． 比喻說(shuō)理的學(xué)習(xí)。
二． 教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。
三． 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。
四． 教學(xué)方法：小組探究法。
五． 教學(xué)手段：多媒體課件。
六． 教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：
“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”（幻燈一）
這樣大氣磅礴，表現(xiàn)出高尚情懷的毫言壯志是誰(shuí)說(shuō)的呢？李大釗
（二）知識(shí)準(zhǔn)備：
誰(shuí)知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）
教師補(bǔ)充：作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識(shí)分子迷惘彷徨 的時(shí)代。作者卻表達(dá)了“救國(guó)救民”“再造神州”的理想。他在２３年寫的一篇文章就反映了在國(guó)家危難之際革命者的信心、決心。
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（幻燈片三）
（三）學(xué)法點(diǎn)撥：
嘗試：根據(jù)此題猜讀課文內(nèi)容，有何方法？
閱讀技巧，依據(jù)題目解讀內(nèi)容：１抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)
２捕捉隱含信息
由此切入課文（幻燈片四）
舉例1《傷仲永》之“傷”的關(guān)鍵詞解讀。
舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。
請(qǐng)同學(xué)們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標(biāo)題解讀一下。
答案?jìng)溥x：關(guān)鍵詞：艱難、雄健
隱含信息：①兩個(gè)內(nèi)容 ②兩者有何關(guān)系
（四）課文探究：
１．課文感知朗讀。
教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生思考，內(nèi)容是否符合前面的分析（幻燈片五）
２．解讀內(nèi)容：
① 關(guān)鍵詞與寫法（一層研讀）
a。 緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。
b。 這是一種什么寫法？（幻燈片六）
備選：
a。艱難：Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。
Ⅱ國(guó)運(yùn)：處境艱難。
雄健：Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里
Ⅱ國(guó)民：一往無(wú)前，在艱難境界中前進(jìn)
b。寫法：比喻說(shuō)理。長(zhǎng)江黃河過(guò)沙漠→山峽國(guó)民在艱難境界情況里的`精神等等。
② 語(yǔ)言品讀（二層研讀）
a。 走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
b。 目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？
等等（幻燈片七）
③ 整體把握（三層研讀）
a。 再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？
b。 什么是雄健的精神？（幻燈片八）
備選：
a。 不能調(diào)換，因?yàn)檫@其實(shí)是有因果關(guān)系的，艱難的國(guó)運(yùn)造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國(guó)民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)，惟有艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才能鍛煉造就國(guó)民的雄健精神。
b。 Ⅰ沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。
Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂(lè)趣。
３．課文品味朗讀：
四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，體味其中的思想感情。
（五）學(xué)法運(yùn)用：
按照老師教授的標(biāo)題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預(yù)習(xí)
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