小學語文《桃花心木》教案
一、教學目標
【知識與能力】學會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。
【過程與方法】通過反復閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態度與價值觀】體會作者所要闡釋的：只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。
二、教學重難點
【教學重點】通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。
【教學難點】領會作者所要闡釋的道理，并能夠將這些道理和生活實際相聯系。
三、教學方法
朗讀法、探究討論法
四、教學手段
PPT展示關于桃花新木的圖片
五、教學過程
(一)圖片導入
師展示關于桃花心木的圖片
導入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?
結合學生回答，引出課題——桃花心木
過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結的很好，可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那么我們今天就來聽聽發生在這棵樹上的故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。
2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?
過渡語，同學們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的.種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規律)
(三)研讀詞句，深入體會
1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?
2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學生討論，自由發言，師總結)。
4.請同學自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發言。(師總結：因為它已經學會適應不同的環境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過渡語，現在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?
師引導，分小組討論，組內代表發言。
預設:⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。
(五)遷移拓展
說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)
(六)作業小結
寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。
六、板書設計
七、教學反思
略
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