電影《放牛班的春天》觀后感范文
灰暗的色調(diào)，沉郁的音樂，冰冷的鐵門邊一雙稚氣的眼睛里充滿希望，雖然他永遠(yuǎn)也等不來(lái)他的父母，他卻迎來(lái)了生命的曙光——被孩子們稱為“禿頭”的學(xué)監(jiān)馬修。也許就是這樣一雙清澈的眼睛，吸引著我再次走進(jìn)《放牛班的春天》。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。我想：當(dāng)滿腹才華，對(duì)音樂充滿追求的失業(yè)教師馬修，在人生的低谷期遇見了那樣一群桀驁不遜甚至被世人厭惡的孩子們時(shí)，“卑微”的靈魂與靈魂間漸漸地碰撞出了明麗的春天。孩子們內(nèi)心的冰山像趨之不去的寒冬，冷漠而絕望；而馬修老師對(duì)愛的教育的堅(jiān)守以及卓越的才華卻又像是春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。就這樣，春天的勃勃生機(jī)沖破了“池塘之底”壓抑陰森的重圍，生命的希望、理想的火焰噴薄而出，一瀉千里。
任何一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要來(lái)自學(xué)校、家庭、老師、班集體等共同的助力，缺一不可。而作為與孩子們朝夕相處的老師，雖然常常我們也會(huì)像馬修老師一樣，并不是“尊貴”有“影響力”的存在，但只要心存教育理想，堅(jiān)守內(nèi)心的平和與希望，我們是可以給那些被放棄的受傷的靈魂繼續(xù)向前的動(dòng)力。
私人定制心向往之，恰當(dāng)評(píng)價(jià)激活生命
也許每一個(gè)老師都會(huì)或多或少有過(guò)后進(jìn)生以及問題少年的困擾，簡(jiǎn)單粗暴如影片中的校長(zhǎng)——只會(huì)用殘暴高壓的手段進(jìn)行管制，那么孩子的問題只會(huì)暫時(shí)的被掩蓋和累積，最終積壓成更加嚴(yán)重的困惱。而因材施教常常被認(rèn)為是目前教育背景下空中樓閣式的幻想，正如我班：四十多個(gè)孩子想要私人訂制談何容易！但是，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)就能有意想不到的驚喜。馬修如此，我也努力在嘗試。
蓉蓉是個(gè)敏感乖巧的女孩，但是語(yǔ)文卻不感冒，尤其是基礎(chǔ)題～別人的樂園卻成了她的重災(zāi)區(qū)。于是，每次組織堂聽后她都需留下“善后”。但是，總會(huì)一次比一次寫得好，“哇你真厲害！這么快就掌握了這么多，小腦袋一點(diǎn)也不比別人差！”。她聽了很開心，總是不好意思的笑笑。
私下，我通過(guò)和她家長(zhǎng)溝通才知道：原來(lái)蓉蓉在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很不好，作業(yè)十分拖沓，加上父母工作較忙疏于管教，她常常連很少的作業(yè)都懶得完成，就這樣學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，幾乎沒什么興趣可言。課堂上，常常低著頭，躲避著老師的目光。
幾次的“善后”過(guò)去，她在課堂上竟然常常抬起來(lái)看著我，有時(shí)當(dāng)眾聽寫她也樂意嘗試，而且少有錯(cuò)字。
“蓉蓉最近真努力，字詞方面下了不少功夫，同學(xué)們應(yīng)該給她掌聲，好不好？”就這樣，一個(gè)落寞的小生命慢慢地活躍了……
有時(shí)，給予力量就是在這么不經(jīng)意間。信心一旦被激活，生命將充滿希望。
把握教育契機(jī)，提升基本素養(yǎng)
有時(shí)在想，如果影片中的馬修老師沒有專業(yè)、卓越的音樂素養(yǎng)，他和孩子們的合唱團(tuán)還能喚醒孩子們內(nèi)心的春天嗎？作為成長(zhǎng)中的孩子，教育契機(jī)的把握和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往需要優(yōu)秀的有理想的老師去助推，這不可或缺。
“一手好字，一副好口才，一篇好文章”是觀摩清華附小“1+X”成果課例展示后，印象最深刻的幾個(gè)關(guān)鍵詞。
細(xì)想，小學(xué)階段是孩子形成素養(yǎng)和沉淀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果能在讀寫和書寫方面用心為孩子把關(guān)，那么真的是孩子受用終生的財(cái)富，功德無(wú)量！
然而，教育契機(jī)的把握是和教育者的能力息息相關(guān)的。雖然我自認(rèn)為也算是術(shù)業(yè)有專攻，但是一年級(jí)時(shí)對(duì)于漢字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，僅僅局限于結(jié)構(gòu)和態(tài)度，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于書法的知識(shí)了解甚少。于是，就造成了這樣的'現(xiàn)象：孩子們課堂上在老師的范寫指導(dǎo)與威逼利誘下，漢字寫的工整、用心，悟性好些的孩子，一年下來(lái)基本能把漢字寫的端正大方，我以為這樣就可以了。雖然，曾經(jīng)自己對(duì)軟筆書法有過(guò)一段時(shí)間的接觸和練習(xí)，相關(guān)知識(shí)也有所涉略，但是不曾想過(guò)硬筆書法和軟筆書法之間的關(guān)系。
直到一次科組外出教研——關(guān)于教師寫字教學(xué)的專項(xiàng)培訓(xùn)，點(diǎn)醒了迷霧中的我。雖然那天的學(xué)習(xí)僅僅只有兩個(gè)小時(shí)，但是對(duì)于漢字的筆畫結(jié)構(gòu)和行筆收筆等有了新的認(rèn)識(shí)，就連握筆姿勢(shì)的方法與原理都顛覆了我多年的習(xí)慣。“學(xué)，然后知不足”，此言甚合我意！于是，我又找來(lái)網(wǎng)易公開課，結(jié)合沈陽(yáng)師范大學(xué)那位帥氣幽默的書法老師王立春，觀看《書法審美與基本技法》，受用頗多！
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的摸索和練習(xí)，我和孩子們的漢字書寫都漸入佳境。我自己，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不是很充裕，但是每天總能擠出一二十分鐘，坐下來(lái)靜靜的臨摹、范寫、體會(huì)，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，我最難為情的板書也比之前好看多了！
至于學(xué)生，雖然四年級(jí)的孩子進(jìn)行書寫習(xí)慣的整合和糾正有點(diǎn)困難，但是亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣！對(duì)于孩子們的書寫，我便主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，將《寫字教材》真正當(dāng)做孩子書法練習(xí)的樂園。之前，為了讓孩子鞏固新字詞，我總習(xí)慣的要求孩子練字的速度要與課程的速度協(xié)調(diào)，這樣的結(jié)果就是：孩子們把練字變成了趕進(jìn)度，每每早早應(yīng)付了事，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，書寫沒有任何的進(jìn)步，勞苦而無(wú)功！記得一位書法老師說(shuō)過(guò)：“作為語(yǔ)文老師，教孩子練字一定要讓孩子學(xué)習(xí)慢點(diǎn)寫，再慢點(diǎn)！只有用心體會(huì)起筆、行筆、收筆，用心觀察，細(xì)細(xì)欣賞，慢慢磨練，才能把字寫好，并培養(yǎng)正確的漢字審美觀。”說(shuō)的太對(duì)了！我們何苦要把孩子逼成寫字機(jī)器或者寫字匠呢？就這樣，我們班的孩子每天的語(yǔ)文作業(yè)有一項(xiàng)便是練字15分鐘。偶爾我也會(huì)在課堂上給出15分鐘的練字時(shí)間，伴著舒緩輕柔的音樂，孩子們漸漸的慢了下來(lái)。每周一次的書法作業(yè)也是只看質(zhì)量，不問數(shù)量。從孩子們的反饋效果來(lái)看，是正確有效的；
第二、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子的積極性。我相信：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)至于孩子，猶如陽(yáng)光之于花朵，土壤之于種子。每次批閱書法作業(yè)，我總是把堅(jiān)持練字的孩子和成效顯著的作品拍照發(fā)到班級(jí)微信群里進(jìn)行表彰，并將有關(guān)書法的知識(shí)分享給家長(zhǎng)們閱讀，使之成為有效的監(jiān)督。此外，不定期的在課堂上對(duì)練字有起色的孩子進(jìn)行提出表?yè)P(yáng)；
第三、培養(yǎng)孩子們練字的興趣，讓練字變成一種習(xí)慣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的探索，許多孩子的練字習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。我班有個(gè)女孩，之前書寫極其潦草馬虎，東倒西歪，難以入目。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，以及班級(jí)氛圍的影響，竟然漸漸端正有法。我無(wú)心的一次表?yè)P(yáng)，她的字竟然總是給我驚喜。就連上課也比之前用心專注了許多。
我相信，功夫不負(fù)有心人。雖然練字和書法的距離甚遠(yuǎn)，但是我愿意和孩子們一起好好學(xué)習(xí)，天天練字！把它當(dāng)成一種習(xí)慣，一種有益的信仰去堅(jiān)持！
教育路上有藍(lán)天白云，也有荊棘坎坷，我愿與孩子們一起詩(shī)意前行！
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