兩節(jié)研討課的觀后感
很久以前，在一位網(wǎng)友的博客中曾經(jīng)留下評論她的句話，我以為自己是讀懂了她的詩。誰知到第二天晚上再去看的時候，卻發(fā)現(xiàn)在我的評論下面，我竟然對我提出了批評，說我歪曲了他寫詩的心境和緣由。
有這件事，我也感覺到了作者寫某一篇文章，必定有他的愿意，如果我們歪曲了他的意思的話，往往就是對作者的不恭。就好像現(xiàn)在的電視劇拍攝，必定要聘請原作者或有關(guān)的人作為顧問，這樣在一些問題上就不會出錯，同時也能表達對作者的尊敬，對別人成果的尊重。
作為老師，我們引領(lǐng)學(xué)習(xí)的一篇文章無不是包含著作者的寫作意圖，以及編者的意圖。作者的意圖，當(dāng)然是自己的情感、寫作北京使然，編者的意圖則一定是本篇文章在某一方面見長，是我們進行語文學(xué)習(xí)，達成學(xué)生三維目標，以及語文素養(yǎng)的很好載體。
那么，要想組織學(xué)生學(xué)好這篇課文，我們就必須要研究教材，把教材中作者的情感，以及編者的意圖深刻領(lǐng)會清楚，這樣才能真正將語文的訓(xùn)練點捕捉到位。研讀教材需要明確以下思路：
一、通讀教材，了解教材講了什么
在新接觸到教材時，教師首先要將教材通讀一遍。通讀教材不僅指本課教材，還要包括單元教材。大致了解本單元所有課文，感知每篇文章的側(cè)重點及不同點。接著通讀本篇課文，了解課文講了什么，是通過什么方法講的，這一內(nèi)容往往包括在教學(xué)參考書的教學(xué)簡析里。教材簡析里還簡單列舉了本課基本的教學(xué)策略，這些策略也是我們要進行教學(xué)設(shè)計的'主要依據(jù)。因為它承載著編者的意圖，是我們進行有效語文教學(xué)的著眼點。除了掌握必要的策略外，還要認真閱讀本課的教學(xué)目標，并結(jié)合本班的學(xué)生實際，初步設(shè)計出本課教學(xué)的目標來，為整個課堂教學(xué)設(shè)計樹立一個航向。
二、依據(jù)目標，設(shè)計有效課堂教學(xué)
目標是一節(jié)課要達到最終目的，目標讓教師的教和學(xué)生學(xué)都有了方向。所以目標的確立一定要科學(xué)合理。所謂的科學(xué)合理，即要站在學(xué)段的基礎(chǔ)上，站在語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)上，站立在課后問題的理解上。
綜合以上三個方面的理解后，確定出來學(xué)習(xí)目標，就等于成功了一半。好的教學(xué)目標，馬上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能勾起聽課者的好奇與期待。
目標一旦定出，所有的教學(xué)設(shè)計就要圍繞它來說。與目標有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)就是有效的，與目標有關(guān)的語言就是適當(dāng)?shù)模c目標有關(guān)的評價就是恰當(dāng)?shù)模粗褪堑托У摹?/p>
在達成目標的過程中，往往不是一帆風(fēng)順，這就是教學(xué)重難點的出現(xiàn)與處理了。有經(jīng)驗的教師，或者是優(yōu)秀的教師，他們在重難點的處理和解決上往往有獨到之處，能用四兩撥千斤的功力，讓學(xué)生不一步步地獲得知識與真理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的幸福體驗和成功喜悅。
每篇文章的課后題往往是我們教學(xué)目標之一，對他的理解、認識和運用程度，往往決定著我們該引導(dǎo)孩子步向什么方向。因此它也是我們研讀教材的重點所在，可以說大多課后題的解決過程就是我們語文學(xué)習(xí)的過程，也是語文學(xué)習(xí)的目標所在。
三、所依據(jù)文本，探討語文學(xué)習(xí)本質(zhì)
謂語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是透過語言文字，我們要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上要獲得什么。小學(xué)一二年級是識字寫字為重點，三四年級是段的訓(xùn)練為重點，五六年級則是篇的訓(xùn)練為主。在各個學(xué)段中，語文學(xué)習(xí)方法、文章寫法的滲透都是不斷螺旋上升的，教師要巧借每篇文章，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練，從而彰顯語文本色，讓學(xué)生的語言和情感的發(fā)展比翼雙飛，使得語文素養(yǎng)的提升在不斷的量變中獲得質(zhì)的飛躍。
總之，研讀語文教材是教師專業(yè)成長的必需，是指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的必需，我們要善于鉆研教材，讓富有靈性的語文教材點亮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
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