關于陡峭的反義詞
導語：反義詞就是兩個意思相反的詞，包括：絕對反義詞和相對反義詞。分為成對的意義相反、互相對立的詞。如：真——假，動——靜，擁護——反對。這類反義詞所表達的概念意義互相排斥。或成對的經常處于并舉、對待位置的詞。如：黑——白，高山——平地。這類反義詞沒有矛盾對立關系，但對比鮮明。
中文發音：陡峭［dǒu qiào］
詞語解釋：指山勢高而陡峻，比喻不平坦。
反義詞：平緩、平坦
用陡峭造句
1、我們學校前往千山春游，山坡陡峭，老師讓我們小心一點。
2、登山愛好者就是喜歡挑戰攀登陡峭的懸崖峭壁。
3、由于山壁陡峭，山路狹窄，特別是巖石十分光滑，不熟悉地形的人，一不小心就會滑倒。
4、他看著這無比陡峭的樓道，心生畏懼，不敢向前邁出一步了。
5、清爽的風吟誦著夏天的歌，從陡峭的懸崖下瀉下的瀑布也唱和著
6、好不容易爬上了這陡峭的樓梯，他累得滿頭大汗。
7、黃山獅子峰真是太陡峭了！
8、這個陡峭的山峰連山羊都上不去。
9、這個陡峭的山崖令人膽戰心驚。
10、登山隊員戰勝了陡峭的懸崖，登上了山頂。
11、中國的長城聳立在陡峭的崇山峻嶺上，這樣的建筑是舉世無雙的
12、我爬上了陡峭的樓梯，心里暗暗高興，為自己的信心和勇氣自豪。
13、周末我去爬山，那山真陡峭讓人膽顫驚心
用陡峭的反義詞造句
平緩：這座山的山勢不怎么陡峭倒是挺平緩的。
平坦：清晨我背著書包去上學，走在寬闊平坦的馬路上，一輪紅日照耀著大地，我身上也暖洋洋的。
【擴展閱讀：怎么才能學會造句】
造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。
三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。
五、指導：一種寫話練習的格式為：誰→干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）
六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反復品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。
七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。小學生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。
【陡峭的反義詞】相關文章：
陡峭的反義詞是什么10-20
清涼的反義詞06-20
文靜的反義詞10-13
內疚的反義詞10-13
銘記的反義詞11-26
超凡的反義詞09-02
節儉的反義詞11-26
伶俐的反義詞03-08
可貴的反義詞11-26
持久的反義詞11-26