關(guān)于生活中的兒童畫作文
粗糙的線條，夸張的色彩配上令人莞爾的事物形象，這就是兒童畫；活潑的語(yǔ)言，稚嫩的詞語(yǔ)搭配加上清新活潑的想象，這便是兒童文。無(wú)論是兒童畫還是兒童文，都充滿豐富的想象力和創(chuàng)造力，而將兒童畫和兒童文相結(jié)合，就是將孩子的想象力和創(chuàng)造力最大化呈現(xiàn)。低年級(jí)的孩子在繪畫方面剛剛起步，而作文更是毫無(wú)基礎(chǔ)，孩子們認(rèn)識(shí)的字少，讀的書少，我們不可能要求他們能從書本中尋找大量素材，因此指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生兒童畫作文，我們應(yīng)當(dāng)從最基本的開始，從生活中最直觀的`事物入手，即訓(xùn)練他們看真景、畫真境、寫真情。
1 看到真景
教低年級(jí)孩子進(jìn)行兒童畫作文創(chuàng)作，首先遇到的問題是畫什么。對(duì)兒童來(lái)講，繪畫命題的范圍是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步擴(kuò)大的。對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)講，他們的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是繪畫和作文的前提，生活中的每一個(gè)景物都可以成為繪畫表現(xiàn)的題材，而繪畫和作文的興趣在具體的形象面前、具體的情境之中也更容易激發(fā)。我校地處農(nóng)村，這片綠色的土壤為兒童畫選材提供了大量信手拈來(lái)的表象材料。春天，可以欣賞野花爛漫、鳥語(yǔ)悅耳的田邊；夏天可以看到萬(wàn)物蔥蘢的美景；秋天可以看到金黃的稻田，豐收的果園；冬天，可以品味銀裝素裹、白雪皚皚的樹林；還可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞曠野的日出、日落，和他們一起漫步田間小路，端詳翩翩起舞的花蝴蝶，琢磨活潑機(jī)靈的小麻雀；走近小河，聆聽春水丁冬，盡聞野花芳香，體驗(yàn)自然風(fēng)光。但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，低年級(jí)的孩子，首先要教給他們觀察的方法，從最基本的入手讓他們做到有序觀察，只有學(xué)生先真切的觀察到了事物，腦子里才會(huì)產(chǎn)生一幅完整的畫面，在繪畫時(shí)才能有物可畫。
2 畫出真境
在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行兒童畫作文創(chuàng)作時(shí)，讓孩子們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，呼吸新鮮空氣，享?yè)崦媲屣L(fēng)；春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，深深地體驗(yàn)大自然之美！當(dāng)孩子心盈自然之美時(shí)，只要稍作點(diǎn)撥，如問：“玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？畫下來(lái)好嗎？”這時(shí)的學(xué)生不是苦思冥想的想象畫什么，而是在涂抹享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，畫出心中美麗的景色，真實(shí)情境的再現(xiàn)必定比“閉門造畫”更加富有生命力。低年級(jí)孩子繪畫，教師除了引導(dǎo)兒童正確觀察事物外，還應(yīng)教給兒童掌握較合理的繪畫程序和步驟，如先畫大東西，再畫局部小東西；先畫前面，再畫后面；先畫主體，再畫背景等作畫方式，便于孩子更好地表現(xiàn)事物。如房子，應(yīng)先畫外形再加窗戶等小的細(xì)節(jié)；畫人先畫頭再畫身體，最后畫四肢等。在組織畫面時(shí)，還必須教給兒童較為簡(jiǎn)單的構(gòu)圖方式，主體要畫得大一些，畫在前面，中間偏左或偏右的地方，再添畫背景和其他事物，要求畫滿整張約。孩子的想象力是無(wú)窮的，對(duì)于剛開始創(chuàng)作的兒童畫的孩子，他們的畫作往往稚嫩、隨意，我們不應(yīng)以成人對(duì)待畫作的態(tài)度去評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
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