《愛心與教育》的讀書筆記范文
近期，我拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，雖然目前尚未讀完，但我心靈深處卻深受震撼，李鎮西老師竟然跟學生相處的如此好，并且在交往過程中對學生進行潛移默化的教育，他的這種接近完美的手段的確讓人折服。我感觸最深的是手記二：與頑童打交道——“后進學生”的轉化。
他說：“當我們自然而然的走進“后進學生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。”可是想要走進他們的心靈的確不是一件容易的事，尤其是我們這些副科的老師，本來帶的班級就多，每個班的課程又少，平時跟孩子們打交道的機會就更少了。這樣很不利于我們去了解更多的學生，更別說走進“后進學生”的心靈了。雖然不易，但是我仍然希望通過自己在課堂上對他們僅有的了解去主動的靠近他們的心靈，其實在課堂上并不難看出哪些是典型的“后進學生”，課堂上不認真聽課還在下面做小動作，要不就是趴在桌子上睡覺，對老師講的課毫不在乎，不然就是總岔話題、鉆牛角尖，卻跟不上老師的節奏，一節課上完也不見得他們翻開課本瞅一眼。對于這些學生我真是有點束手無策，不知道怎樣才能引起他們的注意，或許真的是我講課的內容不夠精彩，內容太過簡單，他們不屑一顧。的確，課本上的道理同學們基本上都懂，或許是受應試教育的影響，他們并不怎么會運用；又或許他們理解的不夠透徹，做基礎訓練總是空著大題，尤其是材料分析一類的不知從何入手。當然，這并不是只有“后進學生”才會出現的問題，值得我去思考問題 出在哪，怎樣去解決這種情況。但我覺得要改變這一現狀首先就得從這些“后進學生”的身上下手，試想，如果連“后進學生”都會解決的問題，那么其他學生只要稍加提醒，處理起問題來應該不是難事。這只是我不成熟的想法，有待考證。
話說回來，李鎮西老師把“教育呼喚民族、科學與個性”作為轉化“后進學生”的指導思想是很有道理的。那些“后進學生”之所以成為“后進學生”的原因是多方面的，與家庭、學校和個人都脫不了干系。想要轉化他們，就得從基本上去了解他們，雖然目前我還沒有完全的了解他們，但我希望能夠通過自己就已經了解到的試著去“走近”他們，并努力“走進”他們。
或許是因為和他們的年齡差距沒那么大，又或許是因為我剛開始上課沒那么嚴肅，我們溝通起來相對容易一些。課堂上他們十分活躍，我并不會因此生氣，我不希望把他們的活潑性格扼殺掉，但是如果有特別搗亂的學生我也會毫不留情地懲罰他們，以示警告。課堂上不管他們提出的問題是否與本節課有關，我都會盡量以幽默詼諧的方式去交流和溝通，而不會因為與課堂無關就劈頭蓋臉的給他一頓臭罵，我們盡量要保護他們的好奇心，因為好奇心是促使他們學習的動力。思維活躍是好現象，只要我們在上課的時候能進行正確的引導就能夠調動他們學習的積極性，是值得鼓勵的。至少說明了他們還是愿意和我交流的，我們的距離沒有那么遠了。
課下，我有時會找幾個上課比較調皮的學生“聊天”，但不是真正意義上的“聊天”，只是在教室外面簡單的聊幾句，試著去拉近我們的距離，只有跟他們和平、平等的相處，才能讓他們展示出來自己最真實的一面。有兩次我給一個班上完課跟幾個同學“聊天”時，隔壁班一個調皮的學生就在后面揪我的頭發，然后馬上閃開，當然我還是看到了他，知道他不是惡意的我自然也不會生氣的，這正說明了他們和我之間隔膜沒那么嚴重，我很有可能和他們打成一片，這真的讓我很開心。
自認為和孩子們相處的很好的我經過這次七年級的師生交流大會的確有些難過，我沒能成為他們最喜歡的老師，不過這也讓我充分的認識了自己不足之處，說實在的，在課堂上我把大部分的精力都放在了“后進學生”的身上，沒有過多的考慮到其他學生，我認為他們都有一定的自覺性，不需要怎樣提醒，或許這就是他們沒有給我肯定的原因吧。原本以為上課時輕松愉快點更能收到同學們的喜愛，可能在一些學生眼里我上課太縱容那些“后進學生”了吧。有句話叫“親其師，信其道”，看來我還沒有取得同學們的信任或者是其他老師的教學方法更有優勢，他們肯定的老師必定有他們自己的人格魅力和優秀的教學方法，相比之下，我不得不承認自己的業務水平有待提高，也深刻的認識到自己還有很多地方要想其他優秀教師學習，以豐富自己的內涵，爭取早日取得同學們的信賴。
從一開始我就希望用愛心和同學交流，可一味的釋放愛心就會變成放縱，導致他們在課堂上過分活躍甚至在我的課堂上隨意走動，這點我需要加以注意并且制止他們這種錯誤的做法，把他們的思想給轉變過來。李鎮西老師對于各種情況的學生都能處理的很好，這也正是我所要學習的地方。讀完這本書，我也應該反省一下自己，如何才能做到愛心與教育并行呢？怎樣才能在課堂上照顧到每位學生，如何進行因材施教呢？這需要理論來結合大量的實踐經驗得來，有了理論經驗，再結合大量實踐經驗的基礎上才能對自己的教學過程進行更深刻的反思，以提高自己的教學水平。
總之，李鎮西老師的《愛心與教育》給了我很大的鼓舞與啟示，真的是讓我受益匪淺。
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