《故事思維》讀書筆記
“傳授別人技能的故事應該能讓人明白他們學這些東西會有什么用處 你不會無緣無故的教人做某件事情。”
“如果有人只明白你讓他們做的是什么，而不了解你為什么要讓他們那樣做，他的表現是永遠不會讓你滿意的。”
這是《故事思維》一書里的兩段話。當我讀到這兩段話時，一種無形的力量催促我感覺把它們摘錄到筆記本上。
講故事無論是對于老師，還是公司領導，亦或是其他各行各業的人來說都非常非常重要。
回想我上大學的時候，有一門課叫做寫作課，按理來說寫作課應該是十分有趣、十分能夠激發創造力的一門課程，實際的結果卻是老師拿著一本厚厚的教材讀概念，我失望至極，班里也有不少人逃課了。作為一個中文系畢業的我不知道該如何開始寫作這件事情。
雖然有人說中文系不是培養作家的，但是一個好的老師應當教會我們，寫作其實就是在講故事，講你自己的故事，講你看到的聽到的別人的故事，而且應當用講故事的方法來授課。時至今日，我都能夠想起那個老師的樣子，也能夠回憶起無聊的課堂氣氛。
現在看來每一門課程老師都應該告訴學生，為什么要教這些內容，學生為什么要來上這門課，她們能夠收獲什么，其次才是教具體的內容。當前僅當學生覺得自己所學的內容是有價值的時候，他們才愿意花時間花精力去聽一個老師的課程。
我有一個哥哥也是中文系畢業的，他非常喜歡古代文學，之前考研的時候專業課都接近滿分，只不過因為英語的原因，考了幾次也沒有考上。最近他在上海給學生代課，講述的內容是他所熟悉的中國古代詩歌史、中國古代小說史、文言文等。他說他是這樣講課的：比如說狀語后置，先告訴學生什么是狀語后置倒裝句，然后舉一些平時我們說的，比如我在床上看手機，那我們也說我看手機在床上。再舉大量的文言文例句讓他們理解熟讀。再去告訴他們為什么這樣，和現在的聯系在哪里，其實就是個習慣問題。語言也是傳承發展的，并不是文言文的這些我們就不用了，我們也一直在用，只是可能現在的狀語更喜歡放在前面。其實文言句式和現代文沒什么區別。
跟他聊完天之后，我都覺得他講的非常的有意思，其實他講的許多內容我是不知道的。他講述的方法我非常喜歡，我甚至跟他說改天我也想去做你的學生呢。
在《微習慣》那本書里邊也曾提到過，培養微習慣的第二個步驟就是挖掘每個微習慣的內在價值，也就是說自己培養一個習慣的最終的目的到底是為了什么，明白為什么也就明白了自己內心最深的渴望，也就有了堅持下去的動力。
我們不僅要懂得做什么，更加要懂得為什么那樣做，我們不僅要教別人應該做什么，更應該教別人為什么做這些。唯有如此，我們才能使自己的行為令自己滿意，才能讓別人心安理得地去做一件事。
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