【精品】中學(xué)生作文匯編六篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編整理的中學(xué)生作文6篇，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)生作文 篇1
家訓(xùn)乃一家之本，對每個人都起著潛移默化的作用，我家也不例外。平常人家早已不沿用古老的家風(fēng)家訓(xùn)，在這個喜慶祥和的春節(jié)里，我與父母一起撰寫著我們家的家訓(xùn)。
我們從社會主義核心價值觀中挑選了“和諧、友善”作為家訓(xùn)的中心。爸爸說：“一次我在買早餐看見了一幕場景，使人觸目驚心。”門口賣早餐的大姐的車停在路邊正在下貨，突然一聲刺耳的聲音之下，一輛也是來買早飯的車因為車速過快把大姐的車上劃了一大條刮痕，大姐頓時火冒三丈，看著迎面走來的肇事車主就來氣，張口大罵，可是肇事車主非常有禮貌地說：“大姐，你能先把早餐賣給我嗎?”大姐氣勢洶洶地說，你劃了我的'車，還想買我早餐?肇事車主賠著笑臉說：大姐，劃車與早餐，咱們一碼歸一碼，我又不跑，保準(zhǔn)修到你滿意為止。大姐看著肇事車主這么誠懇地態(tài)度，態(tài)度緩和了許多，最后心平氣和地了解了此事。如果那位肇事車主也是一個急性子、暴脾氣的話，那么這件事情會越鬧越僵。和諧友善會讓事情簡單化，社會更和諧。
從懂事起，媽媽就告訴我做人的道理：誠實守信，向同學(xué)、朋友借東西，要有借有還，向別人承諾的事情，要守信。我在八年級學(xué)過的宋朝大學(xué)士宋濂，為了還書冒著寒冷的大雪，穿梭在陡峭的山間，連自己的腳趾凍僵都沒有去管，這是多么誠實守信的一種精神啊!孔融讓梨的故事也一直伴隨著我們成長，讓我們懂得了什么叫謙讓。
“處世以謙讓為貴，做人以誠信為本”的家訓(xùn)，它提醒著我們家的每個人時時銘記家風(fēng)家訓(xùn)，讓我在成長中受益匪淺。
中學(xué)生作文 篇2
這個暑假，我看完了《愛的教育》。里面講的許多故事，都在我記憶中活著，其中《貧民窟》給我的印象最深。
賣菜人家的兒子克洛西，一個一只手有殘疾的小孩，長著一頭亂蓬蓬的赤發(fā)，穿著有幾個破洞的上衣，在那沒什么家具的暗騰騰的斗室里，背向外，就著椅子在那兒寫字，椅子上攤著紙，墨水瓶放在地上。這幅畫面時常浮現(xiàn)在我的腦海中，時常給予我心靈的撞擊。在這樣的環(huán)境中，還這樣愛學(xué)習(xí)，多不容易啊!
克洛西和母親相依為命，母親一直生病，不能再挑了菜去賣，家里桌子之類的東西都已賣盡，弄得克洛西讀書都很難，要點盞小小的燈也不能夠，幸而教科書和筆記本有市公所送給，總算勉強(qiáng)得以上學(xué)。每天，背著書包上學(xué)是克洛西最快樂的事。這不禁使我想起了我們班在金寨古碑中學(xué)所結(jié)的對子史顯武同學(xué)。今年暑假，我參加了學(xué)校組織的夏令營，來到了我慕名已久的將軍縣——金寨縣。當(dāng)我走進(jìn)史顯武家的時候，他家的“寒磣”使我驚呆了，低矮的瓦房，沒有窗戶的小屋，一只舊木床和一只破書桌就是全部家當(dāng)。墻面上依稀可以看出煤油燈熏黑的痕跡。史顯武家年收入不到500元，僅靠父親種植西瓜維持生計。史顯武每天自帶一些咸菜到學(xué)校，作為午餐時的下飯之物。每天要步行十幾里的山路上學(xué)，放學(xué)回家還要做家務(wù)，干農(nóng)活。這與克洛西的境遇是如此相似，與克洛西的愛學(xué)習(xí)也是如此相似。兩位同學(xué)都能堅持在艱苦的環(huán)境中以樂觀的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活，特別是史顯武，他以最大的努力創(chuàng)造了奇跡，獲得了年級第二的好成績。
都說逆境出人才，其實并不在于逆境、順境，而在于你愛不愛學(xué)習(xí)。但逆境可以逼人努力學(xué)習(xí)，順境卻容易使人松懈學(xué)習(xí)，卻是常有的現(xiàn)象。
聯(lián)想到我們享有的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬敞明亮的`教室，全新的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，設(shè)備齊全的宿舍大樓，四季飄香的校園，全新的塑膠跑道和綠茵茵的足球場，整修一新的塑膠籃球場……這一切的一切是史顯武他們所無法比擬的，然而，我們都能珍惜我們所擁有的嗎?我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有相對富裕的家庭的傾力付出，我們還有什么理由不愛學(xué)習(xí)呢?一般來說，讀《愛的教育》，自然會感到親子之愛、師生之情、朋友之誼、鄉(xiāng)國之感的深切，但愛學(xué)之行又何嘗不是打動我們的又一個亮點呢?
在以前，我對貧窮與富有的理解限于物質(zhì)方面，自從我去了金寨，讀了克洛西之后，我有了更深一層的認(rèn)識。史顯武和克洛西，與我們相比，他們是貧窮的，然而他們卻擁有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，他們有自己努力的目標(biāo)。對照他們，我們在精神方面是貧窮的，他們卻是富有的。面對他們，我們該如何呢?
我們都應(yīng)該成為愛學(xué)習(xí)的孩子，只有學(xué)好了知識，學(xué)好了本領(lǐng)，才能從愧嘆中走出來，對克洛西、史顯武們喊一聲：我也不比你們差啊，哥們兒!
中學(xué)生作文 篇3
這是一個真實的故事。
我的哥哥學(xué)習(xí)并不怎么好，從小學(xué)到初中都是如此，一直很貪玩，還有一個從小學(xué)到初中的同學(xué)，兩個人的成績都很一般，讓我的大娘一度很擔(dān)心，后來不知道發(fā)生了什么，也許是什么人對哥哥說了什么話吧，哥哥似乎想通了一般，開始刻苦學(xué)習(xí)了，成績逐漸提高，就在九年級那一年，哥哥用毅力，用刻苦從題海戰(zhàn)術(shù)的步伐中走向了一中，真是讓人大吃一驚，而那個同學(xué)似乎一直想不通什么了，很羨慕的與哥哥調(diào)侃道：“真不知道你小子怎么想的，怎么一下子就跳到一中去了呢……”哥哥順利的上了一中，而他的那個同學(xué)由于學(xué)習(xí)實在不行，就不上學(xué)了，并且跑到他爸爸的.廠子去幫忙了。
一晃三年，我的哥哥參加了高考，考上了重慶的西南大學(xué)，而在一中的這三年中，哥哥的腦子里只剩下學(xué)習(xí)，偶然間聽大娘說起哥哥的那個同學(xué)，聽說他現(xiàn)在也很厲害，估計在廠子里打磨的不錯，做事干練，幾乎成了廠子里的頂梁柱，唯一的缺點就是這孩子不愛學(xué)習(xí)，如果那個孩子獨(dú)自去重慶的話，相信他的家人不會有太多的擔(dān)心，但是現(xiàn)在是我的哥哥要去重慶了，一向不愛說話，不太善于交朋友的哥哥自然讓大家捏了不少汗，相當(dāng)擔(dān)心吶，哥哥也很苦惱，自己要去這么遠(yuǎn)的地方。
故事講到這里，結(jié)局似乎可以預(yù)見，我這個書呆的哥哥將會在重慶與他的夢想奮斗，盡管心中會有無助與擔(dān)憂，我相信很快會過去，但挺過來就是一片光明；那個同學(xué)將會接下他爸爸的廠子，并發(fā)揚(yáng)發(fā)展，誰能說他從進(jìn)廠子就順順利利的呢？難道就沒有一點困難，挫折嗎？但挺過來就是一片光明。我相信他們都是可以的……
聽著兩個人的經(jīng)歷，從一開始的差不多成績，到兩個人走上了不同的路線，其實不管他們選擇了什么路線，最后的目的總會是為了以后的生活會更好，哥哥選擇了上大學(xué)，讀研，讀博士的路，用知識充實了生活，用智慧保障了生活，那個同學(xué)選擇了子承父業(yè)，發(fā)揚(yáng)父業(yè)的路，也許前途坎坷，但是用經(jīng)歷考驗了生活，用“小強(qiáng)精神”點綴了生活，相信他的道路依舊精彩；也許哥哥的高考成績沒有他想的理想，但上了重點大學(xué)，也相信他的道路精彩依舊。
在人生的跑圈上，他們從相同的起點，跑進(jìn)了不同的賽道，卻各有各的精彩。因為人生是條條大路通羅馬的，所以我說，一樣的開始，不一樣的精彩，人生即使下錯了站口也會精彩依舊，相信任何人的明天都將是更精彩的一天！
中學(xué)生作文 篇4
第一次見到劉老師，是小學(xué)四年級那會兒。
她走進(jìn)教室，大聲說：“我叫l(wèi)iu man”又說：“不是漫畫的漫，是這個man。”
說著在黑板上寫下了一個大大的“曼”字。
從此，班上的粉筆盒上就多了一行字“劉胡蘭+趙一曼=劉曼”。我們也多了一位班主任，劉曼，教語文的。
任教第一天，作業(yè)是寫小字，開頭第一個格要畫上四線寫拼音。那份作業(yè)是坐在走廊寫的，因為家里沒人。第二天交給劉老師，老師不要，退回來要我重新寫，說是線畫得不直。沒辦法，只得工工整整用直尺畫了線，寫好，再畢恭畢敬地呈上去，從此便不敢偷懶。
第二節(jié)課完了是要做操的，班上的同學(xué)都不大肯做，只三晃兩晃地應(yīng)付了事，腿腳似掉了環(huán)，輕飄飄的。
劉老師也跟著我們做D她才來，不大會，也做，做得挺好看，也很到位。
不知怎么，有點兒過意不去，也不好意思糊弄了。大家都不好意思了吧，全做得好。以后便日日如此，做得十分整齊，主任來看，也微微地笑。
嘗到了甜頭，便越做越齊了。
那時成績不好，也不算差。卻被罰過一次。
因為一次小考，錯了一個字，“裹”，便寫了滿滿一篇方格紙的“裹”。
那時心里并不服氣，寫得委屈，可卻怕罰，于是再不敢大意了。
次次考前必大張旗鼓地復(fù)習(xí)一番，也是從那時開始的。到了六年級小考不斷，實在看不過來，這個習(xí)慣也擱下了。
一次和一個女生鬧矛盾。那女生是班上最“邪”的，人很惡毒，我自然吵不過她，氣急了，在走廊里大叫，說她是耗子，是壞人。她也不做聲，只是冷冷、冷冷地笑。
于是，那晚兩個人都留下了，和劉老師談話，忘了都說些什么，只記得談了兩個晚上，劉老師的兒子在教室里等她，餓得直眨眼。
無論如何也不好再談了，便掏出一塊薄荷糖叫她吃，她不收。劉老師見了，放了心，和兒子回家。我和那女生從此也不大說話了。
以后就是國慶節(jié)，學(xué)校組織老師去北京旅游，再上學(xué)劉老師說要給我們送禮物。
那節(jié)語文課沒有上，劉老師提著個大袋子，下來挨個發(fā)果脯。一個人幾塊，大袋子很快空了。大家嚼呀嚼呀，很愉快。
這氣氛很好，每個人都笑嘻嘻的。
一下課，趕快跑出去把這事告訴二班同學(xué)，他們一個個都哎呀哎呀的，好不羨慕。
也許是因為這件事吧，大家都喜歡上了劉老師。動不動就議論“劉老師怎么怎么好”、“劉老師怎么怎么嚴(yán)”，反正這么說吧，她在我們中間完全成了一個名人，家長們也開始尊敬她了。
劉老師在我們面前總共哭了兩次，第一次是因為英語課紀(jì)律不好，英語老師被我們氣出了教室。劉老師批評了我們，說了好多好多，說著說著就哭了，伏在桌子上，哭得很傷心。
老師一哭，我們都呆住了，后來有幾個女生也開始哭，哭聲愈來愈大，再后來全班都哭了，一片嗚咽之聲。
班里的宣委抽泣著下去給我們擦眼淚，一個一個地擦，自己也不斷地抹眼淚，那條手絹都濕透了，可以浸出水來。
最后劉老師不哭了，抬眼望我們，眼睛紅紅的，也不講話。
班里一個男生站起來了，用小刀劃破了手指頭，說老師你別生氣了，你再生氣我就讓這血一直一直流，流到?jīng)]有為止……一句話一氣呵成，連個逗點也沒有。然后他的血就啪達(dá)地滴下去，在桌布簾上暈開了。
劉老師就叫人給他包手，他不干，一定讓老師說不生氣了，他才肯包。劉老師只好說不生氣了，剛剛那個宣委就又哭著給他包手指頭。
這是孩子氣的，不過劉老師真的不生氣了，我們也不再大鬧英語課堂了。那個男孩子真可謂“民族英雄”。但他現(xiàn)在確乎已經(jīng)忘掉那件事了。
記得五年級那會兒，晚上爸爸媽媽不在家，我總喜歡給劉老師打電話，一和劉老師聊天，就不覺得沒意思了。
那時還常去劉老師家，正趕上大掃除，老師家一片混亂，我們也義不容辭地留下來幫忙。
收拾屋子、擦紗窗，蹲下去站起來，站起來又蹲下去，搞得暈頭轉(zhuǎn)向，忙得不亦樂乎。
老師的兒子用洗發(fā)膏、香皂和水調(diào)在一起也來幫我們，紗窗很臟，用抹布擦不干凈，他便把他做的`東西往紗窗上一噴，就能擦得“一干二凈”了。我們使勁夸獎他，小男孩高興起來，忙去又調(diào)了許多，夠我們用一年的了。
后來我們又七手八腳地幫劉老師洗衣服，把她家的洗衣機(jī)搞得大發(fā)噪音，劉老師不斷地驚呼：“我的天啊!”
勞動過后，我們趴在地板上共同欣賞劉老師的照片，聽老師講她從前學(xué)生的事情。
和劉老師在一起，我永遠(yuǎn)搞不清楚我們的關(guān)系。不知是師生還是朋友。也許人人都這么想吧。反正我們現(xiàn)在常去看她，好像總也見不夠似的。
中學(xué)生作文 篇5
中學(xué)生作文訓(xùn)練中存在著諸多問題，除了寫作技巧不過關(guān)外，學(xué)生在作文過程中表現(xiàn)出的不良心理也是一個非常突出的問題。幫助學(xué)生克服不良心理就成了優(yōu)化作文訓(xùn)練的迫切需要。
根據(jù)個人指導(dǎo)學(xué)生寫作的經(jīng)驗，我覺得，中學(xué)生作文過程中需要克服的不良心理大體有這樣幾個方面：
一、 認(rèn)知過程的淺表化、片面化：
作文是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)知有兩條途徑：一是在日常生活中觀察體驗，直接獲取對社會生活的認(rèn)識；一是通過閱讀材料，間接地認(rèn)識社會，了解人生。由于年齡、生活閱歷的限制，中學(xué)生在觀察體驗生活的過程中常常不能透過人、事、物的外部、淺層，深入到內(nèi)部、深層，因而，他們常常不能夠體驗到平凡生活中包含著的特殊的意義。在寫文章的過程中也就無法搜尋到有意義的素材，覺得無人可記，無事可述，無物可寫，無話可說。另一方面，由于閱讀理解能力的限制，中學(xué)生在閱讀材料的過程中常常不能整體地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面。在閱讀過程中，一旦看到一點觸及心靈的東西便不再深入地探究，便以為了解了材料的全部，忽視了材料的整體傾向，結(jié)果就犯了理解不準(zhǔn)確，甚至完全錯誤的毛病。閱讀理解的偏頗在作文中表現(xiàn)出來,就會出現(xiàn)審題、認(rèn)識的偏差。中學(xué)生認(rèn)知的缺陷直接地影響了寫作；要讓他們寫好文章，首先就要幫助他們學(xué)會深入地觀察體驗生活，提高閱讀理解能力。
二、 審題構(gòu)思的孤立化、簡單化：
萬事萬物都是互相聯(lián)系的，事物之間的聯(lián)系即關(guān)系構(gòu)成了豐富多彩的復(fù)雜的世界，只有弄清事物之間的各種各樣的關(guān)系才能認(rèn)清世界的本質(zhì),形成正確的思想認(rèn)識。思想認(rèn)識的形成、表述必須借助于概念、判斷和推理。概念代表著事物，判斷揭示了關(guān)系，推理則顯示認(rèn)識的過程。中學(xué)生在審題構(gòu)思的過程中，常常不善于用聯(lián)系的眼光看問題，他們常常圍繞著一個概念繞圈子，不能形成一個明確的判斷，表現(xiàn)出自己對社會對生活的思想認(rèn)識。寫出來的文章內(nèi)容或多而雜，或少而空，缺乏一個明確的中心。訓(xùn)練學(xué)生作文，一定要使他們擁有聯(lián)系的觀點，形成明確的判斷，產(chǎn)生思想認(rèn)識。讓他們在此基礎(chǔ)上再去演繹、說理、抒情，方能寫出很好的文章。
高考話題作文的形式和作文應(yīng)試訓(xùn)練的目的直接導(dǎo)致了部分學(xué)生的僥幸心理和作文審題構(gòu)思過程中的簡單化。特別是那些作文水平不高或較差的考生，他們覺得在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成一篇水平較高的能得高分的文章是不大可能的，于是，他們選擇了套作的路子。平時,他們不是積極地進(jìn)行全面的`寫作訓(xùn)練，以提高作文的實際水平，而是用一種機(jī)械的方式去閱讀“優(yōu)秀作文”；作文時，審題構(gòu)思在他們那里就變得非常簡單了。他們不是認(rèn)真地去推敲題意、精心構(gòu)思，而是根據(jù)話題、文題、內(nèi)容到記憶的倉庫中去搜尋范文，然后依據(jù)現(xiàn)成的故事、情節(jié)、人物甚至語言來套作文章。審題構(gòu)思的簡單化使寫作訓(xùn)練成為走過場,寫作水平不能真正地提高。我們應(yīng)該充分重視審題構(gòu)思的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生學(xué)會分析題意，學(xué)習(xí)安排文章的思路，逐步提高作文能力。
三、 寫作過程的隨意性、公式化：
中學(xué)生在寫作過程中常常表現(xiàn)出較大的隨意性。他們在審題構(gòu)思的過程中常常只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。結(jié)果就是在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減必然造成文章思路不順暢、內(nèi)容不協(xié)調(diào)，文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)成為情理之中的事情。我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作文章之前先編寫好提綱的習(xí)慣。先編寫一個自己能理會的簡易的提綱，明確思路、選用的材料，然后按寫作提綱去寫作。即使局部需要調(diào)整，也可有所依憑，也不會影響全文的布局。
文無定法，文有定規(guī)。人們在寫作的實踐過程中逐步總結(jié)出了一套寫作文章的基本方法，這些方法對于初學(xué)寫作的人來說是具有指導(dǎo)意義的。但是，一些喜走捷徑的人卻視之為法寶,他們甚至制定出一套寫作的固定公式，按照公式去作文。結(jié)果，寫出來的東西模式單一，千篇一律，令人乏味。要寫出好的文章必須打破常規(guī)，努力創(chuàng)新。只有鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生才能寫出絕妙的文章來。
四、 寫作活動的盲目性、神秘化：
文章是寫給人看的，目的是敘述事情，表現(xiàn)自己的思想；針對現(xiàn)實，闡明自己的觀點；寫景狀物，抒發(fā)自己的情感。通過傳遞思想、觀點、情感給人以啟迪，使人得教益。但是，絕大多數(shù)中學(xué)生的寫作卻只是為了完成老師布置的寫作任務(wù)。這樣的盲目寫作是難以寫出有思想、有見解、有情感的文章。語文教育專家顧黃初教授曾經(jīng)這樣說過：“有了思想的照耀，一切都會閃光”。文章要“閃光”就要有思想，而思想來自于明確的針對性。我們應(yīng)該先讓學(xué)生弄清為何而寫，只有這樣方可使他們在寫作時有激情有見解有思想，方可寫成照耀人心的文章。
中學(xué)生常常將寫作活動神秘化，這樣一種特殊的心理使得他們以為作文就該篇篇精彩，句句經(jīng)典，有的指導(dǎo)老師也有這樣的不切實際的要求。這樣的高標(biāo)準(zhǔn)就使得原本寫作能力不佳的中學(xué)生視寫作為畏途，寫作的積極性可想而知。而且，逐步成熟的中學(xué)生在內(nèi)心深處也漸漸的筑起了一道心理防線，不愿說真話實話，不愿抒真情實感，害怕說錯話，害怕人笑話。畏首畏尾，寫不出美文是完全可以理解的。其實，指導(dǎo)中學(xué)生寫作，理應(yīng)鼓勵他們放開手腳，大膽作文。想怎么說就怎么說，即使多一點廢話也沒關(guān)系。先把文章拉開，寫到一定程度后再去收縮，寫好寫巧寫精。想說什么就說什么，別過分計較他們觀點、看法的正誤，甚至可以容忍他們胡說亂說。等到他們思想成熟了，自然就能糾正錯誤的東西。
綜上所述，中學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出的不良心理是多方面的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服這些不良的心理；只有這樣，才能使作文訓(xùn)練落到實處，才能在有效的訓(xùn)練中真正提高中學(xué)生的作文水平。
中學(xué)生作文 篇6
愛，就如冬日里的一縷陽光；愛，如同沙漠里的一點甘露。愛給了我們幸福的源泉。
愛就在我們生活中，要看你如何去閱讀那份愛。然而，就在那天我懂得了如何去閱讀那無私、偉大份愛。
在大多數(shù)家庭中，都是慈母嚴(yán)父，而在我家卻不大一樣。當(dāng)你受傷時，總是媽媽來安慰和撫平你的傷口。但我的媽媽卻會批評我為什么會受傷？為什么這么不小心?下次還能不能犯這樣的錯誤？
當(dāng)你取的好成績是，媽媽會開心的表揚(yáng)你，但我的媽媽卻會說，一次考得好并不是每次都能考好，好成績是要保持的'。
媽媽的這些表現(xiàn)，讓我十分的困惑，甚至讓我十分不喜歡她。而這些感覺經(jīng)過那次談話后全部都煙消云散了。
記得是在小學(xué)六年級的時候，我的數(shù)學(xué)期末考試取得了優(yōu)秀的成績。我興高采烈得回去告訴媽媽，而媽媽卻還是那句話。這時，我“爆發(fā)”了，大聲的說道：“你能不能不要每次都只這一句話，就不能表揚(yáng)我一下嗎？”
聽到這些話后，媽媽好像并沒有很驚訝，反而好像是在意料之中的，而這時我的眼淚“簌簌”落下。
“我每次不表揚(yáng)你，是因為怕你會驕傲，會自信過頭。你每次受傷我不安慰你，是因為我和你爸爸是不可能陪你一輩子的，總有一天你會離開我們，與其讓你那是讓你來不適應(yīng)，不如讓你早些獨(dú)立。你現(xiàn)在也長大了，應(yīng)該明白這些道理了。知道嗎.......？”
就這樣我和媽媽談了1個多小時。
漸漸，我明白了媽媽對我的那份嚴(yán)厲的愛。與其他媽媽不同的，卻一樣無私，偉大的母愛。
有人說過:”真正的愛如河流，愈深愈無聲；真正的愛是清泉，是綠洲，是無私付出，是生命對生命的一種恩澤。
我也讀懂啦這份愛。
【中學(xué)生作文】相關(guān)文章：
中學(xué)生作文03-01
中學(xué)生抒情作文03-07
我是中學(xué)生作文04-16
中學(xué)生青春作文12-22
中學(xué)生奉獻(xiàn)作文精選06-25
中學(xué)生作文母親05-12
中學(xué)生勵志作文02-21
優(yōu)秀中學(xué)生作文03-01
初中學(xué)生寫景作文04-14