讀《教師閱讀地圖》有感范文
《教師閱讀地圖》這本書為我們年輕教師成長提供了很實用的參考，而且其中有大量的讀書筆記實錄，為我們如何甄別一本書，如何分析書本的內容提供了很深的、很詳細的例子。下面是小編為您收集整理的讀《教師閱讀地圖》有感范文，歡迎閱讀!
篇一：讀《教師閱讀地圖》有感范文
寒冷的冬天悄無聲息的來人間，寒意籠罩大地，而我卻不用置身在寒風凜冽中，因為悠閑的寒假生活已來到身邊。睡到自然醒，一杯紅茶、一本《教師閱讀地圖》書，過著無比愜意的日子。
看了《教師閱讀地圖》這本書以后，感觸頗多。此書為我指明了教師專業閱讀的方向，閱讀的方法，還為我們提供了很多可讀性很強的書籍，指出了閱讀誤區。
通過閱讀，我知道了在教學工作中的缺陷，專業知識的不足，知識結構的不合理現象，特別是作為體育教師的我，在閱讀結構上有失衡現象，只是亂七八糟地讀了一些，閱讀書籍貧瘠枯澀，比列也有失衡。這本書讓我找到了努力的方向，讓我我從閱讀迷陣里走了出來，少走了很多的彎路。
不過，書中也有讓我感到不如人意的地方。比如第一章“教師專業閱讀的誤區”中“警惕流行書籍與庸俗成功學”，分析《做最成功的父母——賞識孩子的55個細節》中“請多給孩子一些賞識”的一個故事：恩瑞歌.卡素羅因為他的第一個老師說：“你五音不全，不能唱歌。你的歌簡直就像是風在吹百葉窗。回到家后很傷心，他的母親用手摟著他輕輕的說：“孩子，其實你很有音樂才能。聽一聽吧，你今天唱歌時比昨天樂感好多了，媽媽相信你會成為一個出色的歌唱家的!”后來卡素羅成了那個時代著名的歌劇演唱家。卡素羅回憶自己成功之路時說：“是母親那句肯定的話，讓我有了今天的成績。”在這個故事中，筆者要說的是多給孩子一些賞識讓孩子保持良好的心態，腳踏實地，一步步邁入成功的殿堂。
作者對筆者選擇這個故事進行了鞭撻，“不妨設想一下：‘假如這個小男孩不是卡素羅，而是一個真的沒有音樂天分的孩子，他會在這種賞識之下成為著名的歌劇演唱家嗎?假如這個孩子確實有天賦，母親的那句肯定的話，真的是他成為音樂家的關鍵嗎?”
我讀了這段話以后認為，作者的觀點太偏激了，當代的教育是素質教育，是讓孩子全面發展，越是先天不足，那么后天就越應該加強，讓孩子先天的缺失得到修補。而且在孩子受到嚴重打擊的時候，沒有哪個家長和老師會落井下石，都會說一些鼓勵的話。我們試想一下，如果當時卡素羅受到擊打時，向母親哭訴，而母親也同樣跟那位老師說一樣的話，那卡素羅會是怎樣的狀態呢?我認為作者是雞蛋里挑骨頭，避重就輕地為說事兒說事，去否定卡素羅獲得成功后的感言不是母親那句成功的話，還洋洋灑灑寫了一頁多。我理解作者的用心是讓老師在讀書時要警惕流行書籍和庸俗成功學的書籍，但是作者選的這個例子并不恰當。
我認為，每個人看書都應該批判的吸收書中的內容，取其精華去其糟粕，不能一面倒的吸收或者摒棄。
篇二：讀《教師閱讀地圖》有感范文
從去年開始關注了新教育，一直為新教育所感動，被新教育所吸引。在圖書館里也拜讀過朱永新先生的書。但新教育的理論一直仿若浮在空中，給我覺得夠不著的感覺。這個暑假在學校圖書館里借到的這本《教師的閱讀地圖》，讓我受益匪淺，這本書不僅賦予了我夠得著的教育理想，也給了我實現夢想的方法。這是一本指導教師讀什么書、如何讀書和為什么讀書的書，對于新教師是最適合不過了。它如一位智者給我們做了恰當的指導，給我們思想，給我們方法。
讀了這本書之后，我知道自己讀了很多無用的書，浪費了很多寶貴時間。書中不僅舉例說了什么樣的書為什么不適合讀，適合什么樣的教師讀。例如：教育理論名典《愛彌兒》就不是一本適合指導年輕教師實踐活動的書。而另一本做最成功的父母——賞識孩子的55個細節》是脫離了情境地講賞識，流于膚淺。沒有深入地分析賞識在孩子成長中的重要作用，是過分地夸大了賞識的作用，是一種不正確歸因的言論。書中指出，對于相對專業的教師而言，此類書籍就不夠專業，讀得太多，甚至可能有害。因為這是典型的心靈雞湯式的文字，它有戲劇性的逆轉，即通過轉變前后的鮮明對比來制造一種戲劇化效果引人注意，從而將復雜問題簡單化。許多老師從少年時代就喜歡這樣的文字，這樣的文字或許能夠撫慰心靈，但最終卻可能不會促進專業發展。
我以前讀過了好多書，有些書就跟像上面指的那一類一樣，對我的專業發展沒有什么作用。比如我讀了《改善書生課堂表現的50個方法》，讀了也沒什么體會，好像沒讀過此書，上面所講的東西讓我疑惑。書中提到的方法，都是針對個例的對癥下藥。而在我的實際教學活動中那藥往往對不了我的癥。在讀了《教師閱讀地圖》這本書后，讓我學到了很多，讓我知道如何去選擇適合自己的書，從什么樣的角度去審視一本書。
此外，這本書為老師提供了教師合理的專業知識結構，這種提法在其他的書中也看到過，但沒有這本書那么詳盡，書中指出教育作為專業領域，也擁有最合理的知識結構，這個知識結構可以大致表示如下：本體性知識占50%，專業知識占30%，人類基本知識占20%。本體性知識，即所教學科專業知識，是從事教育職業的人所必須具備的核心知識。例如對語文教育而言，包括漢語知識、文本解讀、學科實踐及理論、文學作品等。專業知識，是從事教育職業的人所必須具備的專業基礎知識，包括教育學、實踐教育學及課程理論、教育視野、文藝類教育學素材、教育管理、職業認同、心理學等。而人類基本知識，“則是不僅針對教師而言，乃是應該具備的人類基本知識”，構成了專業閱讀更廣闊的背景。越接近這樣一個比例，專業發展越健康，一旦比例失調，往往會造成各種各樣的問題。
在教育中的不同領域，知識結構也各有不同。例如對班主任而言，這個結構和比例就可能要發生變化。書中提到根本書箱，什么是根本書籍?根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業思維方式的經典書籍。很多老師受到了一些根本書籍的影響，對教育教學有了正確的價值觀，如李鎮西老師讀了《給教師的建議》后，對教育有了更加深刻的認識，對教育更加熱愛，經過不懈的努力在教育上取得了非凡的成績。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》影響了很多教師，此書是我們所有教師的'根本書籍。書中還舉了《論語》、《道德經》、《修辭學發凡》、《孩子們，你們好》、《愛的藝術》、《靜悄悄的革命》等根本書籍。不過不同專業的教師有不同的根本書籍，我們老師都要尋找到屬于自己的根本書籍，通過反復閱讀根本書籍，努力吸取精神營養。
就像這本書中所說“一個專業教師的起點開始于他專業書籍的閱讀”，我會在這本書的指導下，選擇自己的專業書籍，成長成一名專業型教師。
篇三：讀《教師閱讀地圖》有感范文
《教師閱讀地圖》是一本非常厚實、實在的書，這是一本需要細細、反復咀嚼的書。
《教師閱讀地圖》涵蓋的內容非常廣，這本書給我們介紹了我們該讀什么書，怎樣去讀書，那本書需要精讀，那本書需要略讀，怎樣做批注，而且分節梯列出了書目，共分了三個階梯，而且每一個階梯又根據內容進行了分類，我們該讀哪些書，各占多大的分量，一目了然。此書不僅有教育方面的專業知識，也有一些人文素養方面的，既有傳統的，也有當代的，既有大家的作品的簡介，也有一些二線作家的精品......通過閱讀這本書，可以多層面的了解與專業有關的知識，拓寬了視野。正如張校長所說：“如果把這本書獨透，其他說就不用再看。”里面推薦的書，更是給我打開了一條通往專業發展的通道。
朱永新：“一個人的專業發展史，在一定程度上就是他的專業閱讀史。只有真正認真的投入到閱讀，喜歡、愛上閱讀才走出專業發展的第一步。《教師閱讀地圖》這是給了我們一個好的指引和導向。通過閱讀《教師閱讀地圖》部分，我有以下感受：
一、教師作為是知識的傳播著，要有淵博的知識作為積淀。
二、在專業發展的道路上，要選擇合適的書籍，否則會與教育背道而馳。
三、閱讀專業書籍要學會思考,邊看邊思索,在不斷的學習和探索實踐、反思總結過程中成就自身的發展。
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