《教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的九大技巧》優(yōu)秀讀后感
“后進(jìn)生”既包括缺乏學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)力、不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，也包括不守紀(jì)律或有不良道德行為的學(xué)生，他們往往被教師忽視和冷落。一般這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，不能管住自己，對(duì)自己不太有自信心，和同學(xué)的關(guān)系也不太好，比較敏感。而轉(zhuǎn)后后進(jìn)生是教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在一個(gè)班里，后進(jìn)生人數(shù)不多，但能量很大，破壞性很強(qiáng)，影響面很廣。所以如何對(duì)待后進(jìn)生是廣大教師必須正面回答的問題。鐘日祥老師在《教師轉(zhuǎn)后后進(jìn)生的九大技巧》書中較詳細(xì)的闡述了教師該如何正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等一系列問題，讀后受益匪淺。
下面我就根據(jù)該書的指導(dǎo)思想，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)。
一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要細(xì)心
教育工作是大事，但它是從一件件小事做起的,作為初中教師, 整個(gè)工作過程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)處于青春期叛逆期的孩子，所以更要將小事做細(xì),從細(xì)節(jié)中找到教育的契機(jī)。有的老師因一時(shí)疏忽大意，導(dǎo)致孩子毫無信心。有的老師卻能使學(xué)生后來者居上，是貴在心細(xì)。每一個(gè)人都希望得到別人的注意，后進(jìn)生也是這樣，只不過他們引人注意的方式有異別人而已。他們中有的喜歡搞惡作劇來贏取同學(xué)們的笑聲，有的喜歡違反課堂紀(jì)律來引起老師、同學(xué)的注意。因此，要轉(zhuǎn)化他們，老師就要熟悉性格。不同的后進(jìn)生有不同的性格，有的“欺軟怕硬”，老師就要嚴(yán)肅嚴(yán)格要求；有的“吃軟不吃硬”，老師就要“連哄帶騙”。同時(shí)要做一個(gè)細(xì)心的老師，不僅要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)其一顯身手，而且對(duì)于他們的不良行為，要及時(shí)提醒、批評(píng)，不斷為后進(jìn)生點(diǎn)明前進(jìn)的方向。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有愛心
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的`施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。
（一）在生活上要給他們以真誠的關(guān)心。
后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，因而長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可，他們得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生的關(guān)系緊張，也不愿意學(xué)習(xí)。其實(shí)后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)與鼓勵(lì)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要解開他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂和溫暖。因此，平時(shí)在生活上要多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的老師，卻可以把話說在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭(zhēng)取的。
（二）在學(xué)習(xí)上要偏愛他們。
后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與討論的機(jī)會(huì)很少，部分教師為了使教學(xué)進(jìn)程更加“順利”，習(xí)慣于讓所謂的好學(xué)生回答問題。這樣后進(jìn)生容易錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂討論只是優(yōu)秀生們的事，與自己是無關(guān)的，時(shí)間長(zhǎng)了，他們也就不愿意參與討論答問，聽講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動(dòng)”，這是造成后進(jìn)生后進(jìn)的直接原因之一。因此教師在課堂討論中要給后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們不愿或不敢參與討論時(shí)要鼓勵(lì)他們，告訴他們只要回答了，參與討論了就是好的，只有不回答、不討論才是不好的；當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭(zhēng)取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚(yáng)他們一番。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，真誠溝通
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。教師和家長(zhǎng)都希望孩子能夠盡可能地發(fā)展他們的潛力。但是，盡管目標(biāo)相同，但是往往不能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中愉快地合作。特別是對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)來說，有的對(duì)于老師持懷疑態(tài)度，似乎孩子不夠優(yōu)秀責(zé)任在于老師；有的則過度把教師看做教和學(xué)的權(quán)威、專家，并以此推卸教育責(zé)任，家長(zhǎng)和教師的合作關(guān)系要趨于融合，首先，要努力使學(xué)生的家長(zhǎng)也能更全面地了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。其次，老師和家長(zhǎng)的雙向交流必須建立在開明和誠實(shí)的基礎(chǔ)之上。最后、要注意交流的時(shí)機(jī)和方法：打電話、家長(zhǎng)來接孩子時(shí)、家長(zhǎng)會(huì)、問卷調(diào)查等活動(dòng)都是進(jìn)行交流的好時(shí)機(jī)。要在交流過程中告訴家長(zhǎng)，孩子其實(shí)挺聰明，就是習(xí)慣不好，所以學(xué)得比較慢，如果家長(zhǎng)在家也能注意培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)肯定能跟上來的。如果老師的真誠家長(zhǎng)感受到了，家長(zhǎng)也會(huì)重拾對(duì)孩子的信心。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師對(duì)學(xué)生各方面都要關(guān)注到，要付出大量的心血和汗水。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一次批評(píng)、兩次鼓勵(lì)就能奏效的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在這個(gè)過程中，老師要善于抓反復(fù)、反復(fù)抓，絕不能因?yàn)槌霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)就放棄教育，而應(yīng)抓住反復(fù)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高，相信只要教師們?cè)诮逃虒W(xué)中多觀察，善分析，勤積累，敢創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為上等生就不會(huì)只是夢(mèng)想了。
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