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    操作系統教學方法研究

    時間:2022-07-28 12:41:04 操作系統

    操作系統教學方法研究

      操作系統是計算機專業的核心課程之一,屬于專業基礎課,是一門理論與實踐并重的課程,但其理論性較強,知識點多,不易被學生掌握,以下是小編為您整理的相關內容,希望對大家有所幫助。

    操作系統教學方法研究

      操作系統教學方法研究1

      操作系統教學方法研究

      操作系統是管理電腦硬件與軟件資源的程序,同時也是計算機系統的內核與基石。操作系統是控制其他程序運行,管理系統資源并為用戶提供操作界面的系統軟件的集合。操作系統身負諸如管理與配置內存、決定系統資源供需的優先次序、控制輸入與輸出設備、操作網絡與管理文件系統等基本事務。操作系統是現代計算機的必備系統軟件,其應用范圍之廣,決定了操作系統課程學習的重要性,同時也對操作系統的教法提出了更高的要求。我們需要從實際出發,針對目前操作系統課程存在的問題,對教學活動的各個環節不斷進行改進,以達到共同的目標,那就是努力提高教學質量,培養更多學生具備設計、構造和開發系統軟件的綜合能力。

      1 現狀

      操作系統課程涉及計算機硬件、軟件設計、程序設計語言、數據結構和計算方法等領域。具有涉及面廣、概念抽象、理論性和實踐性強等特點。理論性強,內容多而抽象,學生感到學習該課程較為困難,甚至沒有興趣。其內容涉及理論、算法、實踐和應用,學生對其理解有一定難度,在學習的過程中往往只是片面認識,沒有完全理解該課程中涉及到的理論、算法等。所以,針對該課程目前存在的問題,結合學生的特點進行分析,給出一些建議和方法。目的在于激發學生的興趣和創造力。下面從幾個方面來進行分析。

      2 解決方法

      2.1 理論生活化

      在講解操作系統的發展過程時,許多學生對單道批處理系統和多道批處理系統不易區分,講解時可將這兩個抽象的理論概念形象化、生活化,可以將單道批處理系統比喻為一次僅能洗一件衣服的全自動洗衣機,洗衣機的洗滌桶相當于計算機的內存,只能存放一件衣物,相當于一個任務,然后一次性完成;多道批處理系統比喻為一次能洗多件衣服的全自動洗衣機。全自動就可以理解為批處理,能夠對一批作業自動進行處理。這樣學生理解時就非常的形象化、生活化。

      2.2 理論實踐化

      操作系統課程的內容抽象,學生學習該課程時覺得沒有實際意義,缺乏學習動力。在講解處理機調度時涉及許多算法,學生容易混淆,不易理解,講解時可將這些抽象的算法運用到現實中,想像一個食堂打飯的場景,由一名學生充當食堂打飯人員,相當于CPU,再找幾名學生模擬食堂中的打飯場景,這幾名學生相當于進程。先來先服務算法,即最先進入就緒隊列的進程投入執行。在課堂上就可以組織學生來模擬這個算法,誰先到食堂窗口,就先給誰打飯,簡單易懂。對于短作業優先算法,可以想像一個宿舍學生打電話的場景,宿舍里只有一個公用的電話,宿舍里的學生都要使用電話,有的只是短時間的使用電話,有的同學需要打電話聊天,時間較長,這樣可以先讓短時間使用電話的同學先打,即短作業優先。讓學生自己動腦設想一個場景,比如在醫院看病就是一個比較好的場景,可以運用多種調度算法,然后組織同學一起參與進行演練各種進程調度算法,提高學生的學習興趣,活躍的課題氣氛,使每位學生參與思考和實踐,幫助學生理解晦澀的各種算法。

      2.3 復雜簡單化

      操作系統課程中死鎖這一知識點可以說是該課程的重點和難點,內容比較晦澀,學生理解困難,不明白其中的真正含義,因此在講解時要引導學生,讓學生積極思維,不要因為一

      些晦澀難懂的術語就放棄學習,教師可以讓復雜的知識簡單化,讓學生易于理解。對于死鎖,首先要解釋死鎖產生的原因,就是因為資源不足,如果資源充足,就不會有競爭,不會引起死鎖。

      在對死鎖概念的理解時,可以給學生設想一個場景,兩個小朋友,一個在玩小火車,另一個在玩小汽車,如果各玩各的`就不會發生矛盾,但其中一個玩小火車的小朋友想玩小汽車,但又不放棄自己的小火車,另一個想玩小火車,但又不放棄自己的小汽車,兩人打架,即死鎖中的請求與保持,最后導致死鎖。這樣講解生動,形象,將復雜的概念用簡單的小故事將其轉化。

      3 結束語

      該文從操作系統課程講解的問題出發,針對目前操作系統課程存在的問題,提出一些好的解決辦法,聯系一些現實生活中的具體場景,使操作系統課程的講解生活化、形象化、簡單化,提高學生學習的主動性,使學生積極參與思考和實踐。

      參考文獻:

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      [5] 武偉,操作系統教程[M].北京:清華大學出版社,2010.

      操作系統教學方法研究2

      摘 要:通信系統建模與仿真是培養通信類專業學生系統分析能力和項目開發經驗的一門重要課程。本文基于實際教學工作,對通信系統仿真這門課程的教學現狀與困難進行了分析,并對其教學內容體系、教學方法手段、實踐教學模式和考核方式進行了研究和探索。

      關鍵詞:研究生;通信系統;建模與仿真;教學方法

      由于通信系統建模與仿真是一門綜合性和實踐性很強的課程,現行的教學內容、教學模式、教學實踐等環節上都存在很大不足,直接影響了課程教學效果和人才培養質量。因此,開展本課程教學內容和教學方法改革研究具有重要的現實意義和實踐價值。

      一、教學現狀與困難

      目前本課程的教學現狀主要有如下兩個特點:

      1、傳統的內容多,新技術新方法少。在目前的教學中,在通信系統層面上主要側重于講授通信系統傳統的調制方式(如AM、FM、PM等模擬調制方式和ASK、FSK、PSK等數字調制方式)仿真,而對于CPFSK、TFM+OPFSK、GMSK、BPSK/DSSS、QPSK/DSSS等新的方法和技術的應用涉及很少,容易造成教學和實際運用的脫節;二是理論教學內容多,實踐教學內容少。本課程課時總數為40學時,只安排了6個學時進行實驗。目前本課程的教學難題主要有三點:

      2、通信系統建模與仿真理論發展日新月異,教學內容更新速度跟不上理論發展。尤其是近10年來,數字通信的新概念、新技術和新方法不斷涌現,教學沒能及時跟上通信系統新理論、新技術的發展。因此,如何實現學生所學知識與未來實際工作的無縫銜接,教學與實際需求緊密結合是本課程的一個教學難題。

      3、教學缺乏實際項目背景,過多的理論教學容易陷入說教。完成本科階段學習的學生,一般只學習過一些編程語言,編寫程序的數量和時間很有限,大部分學生缺乏實際的項目開發經歷和較正規的開發訓練,因而不能理解課程理論知識。如何將教學內容變抽象為具體、變枯燥為生動,從而調動學生積極性與熱情,是通信系統建模與仿真課程教學中的一個難題。

      4、培養的學生缺乏團隊開發意識,難以滿足導師對研究生項目研發能力的.需求。隨著通信系統內部邏輯復雜程度和功能模塊數量不斷增長,其分析設計或開發都必須以團隊形式進行。然而,目前本課程的實驗和實踐教學環節主要還是以學生個體為主,缺少對學生團隊開發能力和職業素養行之有效的訓練方式。因此,如何培養學生團隊開發能力和系統研發職業素養,縮小教學與導師對研究生系統開發能力需求之間的差距,是通信系統建模與仿真課程教學中的又一難題。

      二、教學方法改革與措施

      1、構建先進的教學內容體系。結合學院各專業理論需求和通信系統分析開發特點,構建在理論、應用、實踐三個層次上的通信系統建模與仿真教學內容體系。理論部分主要講解通信系統建模與仿真基礎理論、主流模擬和數字調制方式建模和仿真實現以及數字調制新技術仿真等內容。應用部分以通信系統仿真統一開發過程和面向對象技術為核心,融入實踐教學案例,覆蓋Matlab/Simulink通信系統仿真工具和環境,使學生掌握當前先進的通信系統建模與仿真方法與技術。實踐部分要求學生以團隊的方式協作開發一個具有一定規模的通信系統模型并進行仿真實現,讓學生從實踐角度學習和運用先進的通信系統建模思想和仿真技術解決通信系統分析和研發過程中遇到的問題。

      三、結束語

      由于通信系統建模與仿真理論一直在不斷變化與發展,新的方法和技術也會不斷出現,因此對通信系統建模與仿真的課程教學也應該不斷進行改革、調整。對研究生的通信系統建模與仿真教學內容、教學方法和教學模式進行了上述一些改革和探索,從而提高了課堂教學效果和教學質量,夯實學生通信系統建模與仿真理論素養和項目研發能力。

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